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摘要：随着英语教学改革的发展与深入，语境化教学越来越受到重视。在英语教学中，我们应该在进行双边活动的课堂教学中，营造一种民主、开放、平等、轻松、和谐的教学环境，让学生积极主动地参与课堂语言活动，让他们真正成为课堂学习的主人。教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。
关键词：自主 互动 探究 创新
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”所以我们教学的突破口就是：在进行双边活动的课堂教学中，让学生积极主动地参与课堂语言活动，真正成为课堂学习的主人。新形势下树立以“创新为本”的新型教育观念，把创新教育思想渗透于英语教学之中，使课堂教学越来越充满生机和活力。
1、学习者在学习和参与活动的过程中有自我情感的投入和感悟，学习和获得过程中有内在动力的支持，而且能获得积极的情感体验。作为教师要尽心考虑学生的心理动态，作好引导工作，为学习提供丰富的感性材料。适当合理创设教学情景，激发学习兴趣，提供互动的空间。我们可以根据课文的内容和要求，让学生把自己在课文中所看到的、听到的、感受到的用自己所会的语言来描绘，此时学生有了畅想的欲望，能展开丰富的想象，充分享受到学习的乐趣。
教师要以学生为中心，教师的课堂教学要适应学生的个性需求。结合这个理念，我设计以下案例。我把开学第一节英语课的主题定为：introduce myself to my teacherand my classmates and understand all the people around me.强调最重要的是要说出真情实感，只有这样，才能彼此了解，进而建立友谊和和谐的班级氛围。
2、多角度考虑学生的生理和心理特点，，培养学生善于求异的创造力，这是自主学习取得成功最关键的一步。新课程改革刚刚起步，要改变被动学习。为此我们老师在教学中应通过各种形式培养学生自我学习的信心和自主学习的独创精神，培养学生的创新能力和学生自主学习的信心。
同时我们必须要有具体的教学手段和方法。我们运用交流——互动教学模式，将英语课堂教学的探索和实践进行到底。
在交流——互动的教学中，学生的动是以教师的启发为基础的，在讲解新课前对学生做适当的引导，老师主要做好引导和启发工作，为学生提供丰富的感性材料。
小组讨论是交流——互动的主体。在学生自学初步感知的基础上，开始小组讨论。在这个过程中，老师要充分发挥其指导作用，不必讲解，要相信小组里的同学能互相设问答疑、互相讨论，共同达到学习的目标。
3、引进多元学习效果评价体系，将形成性评价和终结性评价相结合。评价不止反馈教学成果，更重要的是要促进学生学习，要进一步发展学生的基本语言运用能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。通过这一阶段的教学有以下几点体会：
3.1 创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
3.2 建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。下课后我经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。
这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还要有耐心、爱心。要把理论和实践想结合，不断的提高自身素质，不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。
参考文献：
1.连淑能，与外语学生谈综合素质，外语与外语教学，2001，9
2.金亚秋，新世纪高职英语教学面临的问题和对策，成人教育，2004，2
关键词：自主 互动 探究 创新
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”所以我们教学的突破口就是：在进行双边活动的课堂教学中，让学生积极主动地参与课堂语言活动，真正成为课堂学习的主人。新形势下树立以“创新为本”的新型教育观念，把创新教育思想渗透于英语教学之中，使课堂教学越来越充满生机和活力。
1、学习者在学习和参与活动的过程中有自我情感的投入和感悟，学习和获得过程中有内在动力的支持，而且能获得积极的情感体验。作为教师要尽心考虑学生的心理动态，作好引导工作，为学习提供丰富的感性材料。适当合理创设教学情景，激发学习兴趣，提供互动的空间。我们可以根据课文的内容和要求，让学生把自己在课文中所看到的、听到的、感受到的用自己所会的语言来描绘，此时学生有了畅想的欲望，能展开丰富的想象，充分享受到学习的乐趣。
教师要以学生为中心，教师的课堂教学要适应学生的个性需求。结合这个理念，我设计以下案例。我把开学第一节英语课的主题定为：introduce myself to my teacherand my classmates and understand all the people around me.强调最重要的是要说出真情实感，只有这样，才能彼此了解，进而建立友谊和和谐的班级氛围。
2、多角度考虑学生的生理和心理特点，，培养学生善于求异的创造力，这是自主学习取得成功最关键的一步。新课程改革刚刚起步，要改变被动学习。为此我们老师在教学中应通过各种形式培养学生自我学习的信心和自主学习的独创精神，培养学生的创新能力和学生自主学习的信心。
同时我们必须要有具体的教学手段和方法。我们运用交流——互动教学模式，将英语课堂教学的探索和实践进行到底。
在交流——互动的教学中，学生的动是以教师的启发为基础的，在讲解新课前对学生做适当的引导，老师主要做好引导和启发工作，为学生提供丰富的感性材料。
小组讨论是交流——互动的主体。在学生自学初步感知的基础上，开始小组讨论。在这个过程中，老师要充分发挥其指导作用，不必讲解，要相信小组里的同学能互相设问答疑、互相讨论，共同达到学习的目标。
3、引进多元学习效果评价体系，将形成性评价和终结性评价相结合。评价不止反馈教学成果，更重要的是要促进学生学习，要进一步发展学生的基本语言运用能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。通过这一阶段的教学有以下几点体会：
3.1 创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
3.2 建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。下课后我经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。
这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还要有耐心、爱心。要把理论和实践想结合，不断的提高自身素质，不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。
参考文献：
1.连淑能，与外语学生谈综合素质，外语与外语教学，2001，9
2.金亚秋，新世纪高职英语教学面临的问题和对策，成人教育，2004，2