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摘 要：拥有良好的学习方法是提高英语水平的途径之一。质量管理体系中的PDCA模式与大学英语教学有效地结合就是其中的一种方法。它可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生学习英语的兴趣，增强学生的学习意识，进而提高学生的英语水平和综合运用英语的能力。
关键词：PDCA模式 大学英语教学 关系作用 应用效果
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0067-01
1 什么是PDCA模式
PDCA模式最初是在20世纪20年代由著名的“统计质量控制之父”沃特·阿曼德·休哈特提出的。后来由戴明进一步完善，发展成为包括持续改进与不断学习的四个循环反复步骤，即计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check/Study）、處理（Act）这样一个模型。我们可以概括为循序渐进、一元复始、滚动发展的意思。
在PDCA模式当中，其优点是显而易见的。它是一个发现问题、解决问题的过程，它适用于大学英语教学，有助于持续改进学习方法，提高英语水平。其特点也是显而易见的，在教学当中显示出环环相扣的优势，通过每一次的循环，解决一部分问题，取得一部分成果，水平就提高一步。
2 PDCA模式与大学英语教学的关系及其作用
我们在前文中提到，PDCA模式包括P（Plan），表示计划，即通过思考来制定我们达到一定目标的计划；D（Do）执行，即按照计划去做，实施计划；C/S（Check/Study）检查，即了解我们是否按照计划来达到预期的效果或要求，并找出问题；A（Action）效果，即处理检查的结果，我们是否认可这个结果，成功的经验要加以肯定，继续执行，失败的教训要加以总结，改进不足，以免重现；从而形成一个良性循环。这一循环注重效果，也体现出其中的主线：提前计划、掌控过程；不断完善，循序渐进。
那么，我们在大学英语教学过程中应用PDCA这一模式，首先做到按照学习目的和要求，合理地计划一段时期内的学习计划。其次，学生按照这一学习计划进行有针对性地学习。再次，经过一段时间的学习，老师和学生可以对学习效果共同地进行检验，了解是否达到了预期的目标。最后，我们对于学习过程中所运用的方法以及学习的效果进行总结，衡量利弊，发扬优点，改进不足，进而优化教学过程，提高教学质量。也就是说，PDCA这一教学模式可以使我们的教学工作更加规范和科学，减少随意和盲目。
在大学英语教学过程中，通过使用PDCA这一教学模式，可以在原有知识和经验的基础上激发学生的自觉性，主动吸纳新的知识信息、获取知识，帮助学生拥有明确的目标和方向，通过检查，发现不足，弄明白出现的问题，使学生成为教学过程中的主体，使学生具有一定的实践技能。由此，我们的结论是通过应用PDCA这一周而复始的循环模式，有效地提高大学生英语的综合水平。
3 PDCA在大学英语教学中的应用及效果
在大学英语教学过程中，我们可以把每一个教学过程和学习过程都作为一个PDCA循环。按照这一模式，我们首先需要制定一个符合实际情况、切实可行的计划。在实施这样的计划时，其切实可行性能够激发学生的兴趣和探索意识，使其主动地学习英语。其次，这一计划需要尊重学生的个体差异，对其因材施教。我们需要认识到学生是学习的主体，是知识的建构者。我们必须尊重学生在语言基础、经历背景、目标态度、方法策略、性格能力等方面存在个体差异，按照其自身特点制定计划，遵守教学规律，提高学习效率。最后，我们倡导学生合作学习。学生的水平层次和擅长特点不同，他们通过合作、协商、交流来完成学习任务，综合、有创造性地运用各自的知识，取长补短，缩短学习过程，提高学习效果。
在拥有了良好的计划之后，我们依据计划开始实际操作，即执行阶段。在这一阶段，我们首先需要端正学生的学习动机、学习态度和学习观念。学生在老师的指导下进行学习和训练，同时，学生也要自主合作地完成学习任务。其次，学生需要找到学习的切入点。我们在教学中，有效地利用多种教学手段和方法，激发学生的思维，使其自主学习、培养能力、发展潜力，有效提高语言能力。最后，教师要充分地熟悉教材，根据学生的实际情况有选择、有创造性的利用教材、驾驭教材，帮助学生顺利地完成既定任务，取得满意的效果，进而达到提高英语水平的最终目标。
学生通过不懈努力，按照计划完成了任务之后，需要对其成果进行考核和鉴定，即到达了检查阶段。首先，我们可以建立学生学习质量反馈体系。通过课堂监控和课后检测的方式让学生了解其学习效果、实现目标等。教师通过观察来了解情况，及时发现学生的问题，给予及时、恰当的帮助。同时，对学生进行教学内容前测与后测，督促学生自主学习，提高课堂的学习效率。同时也使学生了解自己的知识空缺，解决学习中存在的问题。其次，成立学生互助小组，创造学生交流氛围，进行经验交流，组织学生进行自评和互评。最后，改革监管、评估的手段。在学习的过程中，我们强调个人反思和自评，学生要能够有效地管理和评价自己的学习。我们对于学生的学习成果和学习过程同等重视。如果学生了解了其学习英语的过程，就能够有针对性地改善并养成良好的学习英语的方法和习惯，形成了自己的学习风格，提高学习的效率。通过检查，学生了解到自己的学习效果，也看到了自身存在的不足，他们需要取长补短，进行改进，这就进入了第四阶段。
通过PDCA这一模式，我们反复地进行英语教学和学习，形成一个螺旋上升的循环，提高我们的教学和学习质量。同时，它也帮助学生养成了一种良好的学习方法和习惯，这对他们今后的继续深造有着深远积极的影响。
4 结语
在当今的语言环境中，英语是人们进行交流所必备工具。PDCA模式可以满足社会需求，开展教学和学习活动，培养合格的人才。每一个反复进行、周而复始的PDCA循环都可以帮助学生上一个台阶，从而循序渐进地达到其英语学习的巅峰。
参考文献
[1] 商爱华，杨品菊，孙家广，等.大学英语教学体系改革的探讨[J].新西部（下半月），2008（10）：192，196.
[2] 王宁.基于PDCA法控制研究性教学质量的三周期方法[J].管理观察，2008（18）：122-123.
[3] 戴炜栋，束定芳.试论影响外语习得的若干重要因素—— 外语教学理论系列文章之一[J].外国语（上海外国语大学学报），1994（4）：1-10，80.
关键词：PDCA模式 大学英语教学 关系作用 应用效果
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0067-01
1 什么是PDCA模式
PDCA模式最初是在20世纪20年代由著名的“统计质量控制之父”沃特·阿曼德·休哈特提出的。后来由戴明进一步完善，发展成为包括持续改进与不断学习的四个循环反复步骤，即计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check/Study）、處理（Act）这样一个模型。我们可以概括为循序渐进、一元复始、滚动发展的意思。
在PDCA模式当中，其优点是显而易见的。它是一个发现问题、解决问题的过程，它适用于大学英语教学，有助于持续改进学习方法，提高英语水平。其特点也是显而易见的，在教学当中显示出环环相扣的优势，通过每一次的循环，解决一部分问题，取得一部分成果，水平就提高一步。
2 PDCA模式与大学英语教学的关系及其作用
我们在前文中提到，PDCA模式包括P（Plan），表示计划，即通过思考来制定我们达到一定目标的计划；D（Do）执行，即按照计划去做，实施计划；C/S（Check/Study）检查，即了解我们是否按照计划来达到预期的效果或要求，并找出问题；A（Action）效果，即处理检查的结果，我们是否认可这个结果，成功的经验要加以肯定，继续执行，失败的教训要加以总结，改进不足，以免重现；从而形成一个良性循环。这一循环注重效果，也体现出其中的主线：提前计划、掌控过程；不断完善，循序渐进。
那么，我们在大学英语教学过程中应用PDCA这一模式，首先做到按照学习目的和要求，合理地计划一段时期内的学习计划。其次，学生按照这一学习计划进行有针对性地学习。再次，经过一段时间的学习，老师和学生可以对学习效果共同地进行检验，了解是否达到了预期的目标。最后，我们对于学习过程中所运用的方法以及学习的效果进行总结，衡量利弊，发扬优点，改进不足，进而优化教学过程，提高教学质量。也就是说，PDCA这一教学模式可以使我们的教学工作更加规范和科学，减少随意和盲目。
在大学英语教学过程中，通过使用PDCA这一教学模式，可以在原有知识和经验的基础上激发学生的自觉性，主动吸纳新的知识信息、获取知识，帮助学生拥有明确的目标和方向，通过检查，发现不足，弄明白出现的问题，使学生成为教学过程中的主体，使学生具有一定的实践技能。由此，我们的结论是通过应用PDCA这一周而复始的循环模式，有效地提高大学生英语的综合水平。
3 PDCA在大学英语教学中的应用及效果
在大学英语教学过程中，我们可以把每一个教学过程和学习过程都作为一个PDCA循环。按照这一模式，我们首先需要制定一个符合实际情况、切实可行的计划。在实施这样的计划时，其切实可行性能够激发学生的兴趣和探索意识，使其主动地学习英语。其次，这一计划需要尊重学生的个体差异，对其因材施教。我们需要认识到学生是学习的主体，是知识的建构者。我们必须尊重学生在语言基础、经历背景、目标态度、方法策略、性格能力等方面存在个体差异，按照其自身特点制定计划，遵守教学规律，提高学习效率。最后，我们倡导学生合作学习。学生的水平层次和擅长特点不同，他们通过合作、协商、交流来完成学习任务，综合、有创造性地运用各自的知识，取长补短，缩短学习过程，提高学习效果。
在拥有了良好的计划之后，我们依据计划开始实际操作，即执行阶段。在这一阶段，我们首先需要端正学生的学习动机、学习态度和学习观念。学生在老师的指导下进行学习和训练，同时，学生也要自主合作地完成学习任务。其次，学生需要找到学习的切入点。我们在教学中，有效地利用多种教学手段和方法，激发学生的思维，使其自主学习、培养能力、发展潜力，有效提高语言能力。最后，教师要充分地熟悉教材，根据学生的实际情况有选择、有创造性的利用教材、驾驭教材，帮助学生顺利地完成既定任务，取得满意的效果，进而达到提高英语水平的最终目标。
学生通过不懈努力，按照计划完成了任务之后，需要对其成果进行考核和鉴定，即到达了检查阶段。首先，我们可以建立学生学习质量反馈体系。通过课堂监控和课后检测的方式让学生了解其学习效果、实现目标等。教师通过观察来了解情况，及时发现学生的问题，给予及时、恰当的帮助。同时，对学生进行教学内容前测与后测，督促学生自主学习，提高课堂的学习效率。同时也使学生了解自己的知识空缺，解决学习中存在的问题。其次，成立学生互助小组，创造学生交流氛围，进行经验交流，组织学生进行自评和互评。最后，改革监管、评估的手段。在学习的过程中，我们强调个人反思和自评，学生要能够有效地管理和评价自己的学习。我们对于学生的学习成果和学习过程同等重视。如果学生了解了其学习英语的过程，就能够有针对性地改善并养成良好的学习英语的方法和习惯，形成了自己的学习风格，提高学习的效率。通过检查，学生了解到自己的学习效果，也看到了自身存在的不足，他们需要取长补短，进行改进，这就进入了第四阶段。
通过PDCA这一模式，我们反复地进行英语教学和学习，形成一个螺旋上升的循环，提高我们的教学和学习质量。同时，它也帮助学生养成了一种良好的学习方法和习惯，这对他们今后的继续深造有着深远积极的影响。
4 结语
在当今的语言环境中，英语是人们进行交流所必备工具。PDCA模式可以满足社会需求，开展教学和学习活动，培养合格的人才。每一个反复进行、周而复始的PDCA循环都可以帮助学生上一个台阶，从而循序渐进地达到其英语学习的巅峰。
参考文献
[1] 商爱华，杨品菊，孙家广，等.大学英语教学体系改革的探讨[J].新西部（下半月），2008（10）：192，196.
[2] 王宁.基于PDCA法控制研究性教学质量的三周期方法[J].管理观察，2008（18）：122-123.
[3] 戴炜栋，束定芳.试论影响外语习得的若干重要因素—— 外语教学理论系列文章之一[J].外国语（上海外国语大学学报），1994（4）：1-10，80.