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散文的文学性强，意蕴丰富，表达技巧多样，考查点多，利于命题，因此是中考语文常选的文学作品阅读文体。2018年中考，我选择了一篇文质兼美的散文，作为文学作品阅读试题的阅读文本。
《我爱燕园》选自《宗璞散文选集》，选为阅读文本时稍微做了删改。从文本的角度来看，这篇散文的两条线索非常清晰：一条线索是回忆，作者回忆了在燕园的生活：另一条线索是情感——“我”爱燕园。围绕这两条线索，我命制了第1题，着重考查学生对文本的整体感知能力和梳理文本信息的能力。第1题，要求学生阅读全文，说说作者依次从哪几个方面抒写了对燕园的爱。我在“依次”一词下加了着重号，这是答题的要求，也是评卷时的得分点，要求学生在阅读散文的过程中，梳理散文脉络，理清结构，在此基础上概括内容。这是针对阅读教学中常见的学生不能认真读好第一遍，不能把握散文的脉络结构，进而不能有效地整体感知的教学问题而设置的题目，目的是引导散文阅读教学在教会学生整体感知文本、理清文本脉络结构的基础上，再对学生进行信息概括能力的训练。
部编版教材特别重视朗读，在每个单元的导语中都有朗读要求，比如七年级上册第一单元就提出明确要求：“学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。”散文是美文，美文更应该多读。怎样朗读散文呢？第2题明确考查学生的朗读能力，要求朗读“我只是一名居民，在这里有了35年居住资格的居民”，考查朗读中对重读词语的把握，让学生选出必须重读的两个词语，并简述理由。“我…‘居民”是明确“我”与燕园关系的两个词语，重读时能表现出情感由衷而发：我爱燕园！当然，朗读的技巧是多样的，只要学生的答案能将朗读技巧与对散文的情感统一起来，言之成理，我们就认可。命制此题的目的在于告诉学生：学习散文必须朗读，只有朗读才能感受到汉语的声韵之美。
散文除声韵之美外，还有结构之美。第3题考查学生对文章的感情线索的把握，让学生抓住感情线索来分析散文的结构、理解散文的主旨。
语文学科的核心素养之一是能够“审美鉴赏与创造”，要求学生通过审美体验、评价活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。因此。第4题为学生创设了语文学习的情境。学生可以从描写的角度分析。也可以从表现手法的角度分析。这是将语文能力直接渗透在审美体验中的一道好题，引导学生既欣赏文中的自然景物之美，又品味散文的语言之美，在审美意识中形成美的情韵和美的品位。此题命制的意图是勾起学生的学习经验，引导老师在平时的阅读教学中注意“教读”“自读”“课外阅读”三位一体的教学方法。苏教版语文教材九年级上册第四单元是文学作品阅读专题，其中《散文家谈散文》一课教给学生阅读散文的基本方法。命制此题的目的，是让学生将学习经验灵活运用于审美鉴赏之中。以期有美的发现和深切领悟，提高学生的鉴赏能力。
第5题是文本链接题，这是打通课内、课外的一种常见的命题形式。【乙】文节选自苏教版语文教材七年级上册第八课《十三岁的际遇》，我將《我爱燕园》中描写北大图书馆的文字与教材中的片段做了比较阅读。第（1）题、第（2）题分别从语言特色的共同之处和情感理解的不同之处命制，目的是考查学生对文章内容的理解程度。田晓菲怀有初入北大的学子共有的情感，宗璞则怀着有35年居住时间的居民的情感，这需要学生能知人论世，细致分析，准确把握，全面理解。这道题在一定程度上考查学生的逻辑思维能力，要求学生能辨别文学形象，在形象思维的基础上分析、比较、归纳、概括情感，进而有理有据地表达自己的观点，阐述自己的发现，很考验思维品质。
中考散文阅读试题的命制，常依据散文文体特征，紧扣散文语言特点和情韵之美，考查语文学科核心素养的“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。
附：2018年江苏南通市中考散文阅读试题
阅读下面的文章，完成第1～5题。（22分）
我爱燕园
①考究起来，我不是北大或燕京的学生，也从未在北大任教。我只是一名居民，在这里有了35年居住资格的居民。时光流逝，如水如烟，很少成绩，却留得一点刻骨之情：我爱燕园。
②我爱燕园的颜色。春天从粉红的桃花开始，看见那单薄的小花瓣在乍暖还寒的冷风中轻轻颤动，紧接着是榆叶梅热闹地上场，花团锦簇，令人振奋。白丁香、紫丁香，幽远的甜香和着朦胧的月色。似乎把春天送到了每人心底。
③绿草间随意涂抹的二月兰，是值得大书特书的。那是野生的花，浅紫掺着乳白，仿佛有一层亮光从花中漾出，随着轻拂的微风起伏跳动，充满了新鲜，充满了活力，充满了生机。简直让人不忍走开。紫色经过各种变迁，最后便是藤萝。藤萝的紫色较凝重，也有淡淡的光，在绿叶间缓缓流泻，这时便不免惊悟，春天已老。
④夏日的主色是绿，深深浅浅、浓浓淡淡的绿。从城里奔走一天回来，一进校门，绿色满眼，猛然一惊，便把烦恼都抛在校门外了。绿色好像是底子，可以融化一切的底子，那文眼则是红荷。鸣鹤园原有大片荷花，红白相间。清香远播。勺园附近、朗润园桥边都有红荷。最好的是镜春园内的一池，隐藏在小山之后，幽径曲折，豁然得见。红荷的红不同于桃、杏，鲜艳中显出端庄，就像白玉兰于素净中显出华贵一样。
⑤秋天的色彩令人感到充实和丰富。木槿的花有紫有白；紫薇的花有紫有红；美人蕉有各种颜色：玉簪花则是玉洁冰清，一片纯白。而最得秋意的是树叶的变化，临湖轩下池塘北侧一排高大的银杏树，秋来成为一面金色高墙，满地落叶也是金灿灿的，踩上去不由生出无限遐想。池塘西侧一片灌木不知名字，一个叶柄上对称地生着秀长的叶子，着雨后红得格外鲜亮。
⑥一望皆白的雪景当然好看，但这几年很少下雪。冬天的颜色常常是灰蒙蒙的，很模糊。晴时站在未名湖边四顾，天空高处很蓝，愈往边上愈淡，亮亮地发白，枯树枝丫、房屋轮廓显出各种姿态。像是一幅没有着色只有线条的钢笔画。 ⑦我爱燕园的线条。湖光塔影，常在从燕园离去的人的梦中。映在天空的塔身自不必说，投在水中的塔影，轮廓弯曲了，摇曳着，而线条还是那么美！湖心岛旁的白石舫，两头微微翘起，有一点弧度，显得既圆润又利落。据说几座仿古建筑的檐角，因为缺少了弧度，而成凡品。湖西侧小山上的钟亭，亭有亭的线条，钟有钟的线条，钟身上铸了十八条龙和八卦。那几条长短不同的横线做出的排列组合，几千年来研究不透。
⑧我爱燕园的气氛，那是人的活动造成的。每年秋天，新学年开始，园中添了许多稚气的脸庞。“老师，六院在哪里？”“老师，一教怎样走？”他们问得专心，像是在问人生的道路。每年夏天，学年结束，听到的则是：“你分在哪里？”“你哪天走？”布告牌上出现了转让车票、出让旧物的字条。毕业生要到社会上去了。不知他们四年里对原来糊涂的事明白了多少，也不知今后会有怎样的遭遇。我只觉得这一切和四季一样分明，这是人生的节奏。
⑨有时晚上在外面走，看见图书馆灯火通明，像一条夜航的大船，总是很兴奋。那凝聚着教师与学生心血的智慧之光，照亮着黑暗。这时我便知道，糊涂会变成明白。
⑩我爱燕园中属于我自己的记忆。我为奉老抚幼，在衰草凄迷的园中奔走过。我记得室内冷如冰窖的寒冬，也记得新一代水暖工送来温暖的微笑。我那操劳一生的母亲怀着无限不安和惦念在校医院病逝……这些记忆，无论是美好的还是痛苦的，都同样珍贵。因为那属于我自己。
⑾我爱燕园。
（宗璞/文，选自《宗璞散文选集》，有删改）
1.阅读全文，说说作者依次从哪几个方面抒写了对燕园的爱。（4分）
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2.朗读“我只是一名居民，在这里有了35年居住资格的居民”时。至少有两个词语必须重读，你认为是哪两个？请简述理由。（4分）
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3.文中多次出现“我爱燕园”，这句话有什么作用？（4分）
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4.有人评价《我爱燕园》：“贯串燕园四季景色描写的是宗璞对美的发现和深切领悟。很多不起眼的东西，在她的笔下有了生命意识和灵性。”请以第③段为例，说说这样评价的依据。（4分）
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5.閱读下面两段文字，回答问题。（6分）
【甲】有时晚上在外面走，看见图书馆灯火通明，像一条夜航的大船，总是很兴奋。那凝聚着教师与学生心血的智慧之光，照亮着黑暗。这时我便知道，糊涂会变成明白。
（选自宗璞《我爱燕园》）
【乙】当我在图书馆里一排一排落上了些许灰尘的书架间徜徉，我觉得自己就像是童话里的女孩，怀着激动不安的心情开启了闪闪发光的仙宫大门。
（选自田晓菲《十三岁的际遇》）
（1）两段文字都写到北大图书馆，它们共同的语言特色是什么？（2分）
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（2）说说你对宗璞的“兴奋”与田晓菲的“激动不安”的理解。（4分）
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《我爱燕园》选自《宗璞散文选集》，选为阅读文本时稍微做了删改。从文本的角度来看，这篇散文的两条线索非常清晰：一条线索是回忆，作者回忆了在燕园的生活：另一条线索是情感——“我”爱燕园。围绕这两条线索，我命制了第1题，着重考查学生对文本的整体感知能力和梳理文本信息的能力。第1题，要求学生阅读全文，说说作者依次从哪几个方面抒写了对燕园的爱。我在“依次”一词下加了着重号，这是答题的要求，也是评卷时的得分点，要求学生在阅读散文的过程中，梳理散文脉络，理清结构，在此基础上概括内容。这是针对阅读教学中常见的学生不能认真读好第一遍，不能把握散文的脉络结构，进而不能有效地整体感知的教学问题而设置的题目，目的是引导散文阅读教学在教会学生整体感知文本、理清文本脉络结构的基础上，再对学生进行信息概括能力的训练。
部编版教材特别重视朗读，在每个单元的导语中都有朗读要求，比如七年级上册第一单元就提出明确要求：“学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。”散文是美文，美文更应该多读。怎样朗读散文呢？第2题明确考查学生的朗读能力，要求朗读“我只是一名居民，在这里有了35年居住资格的居民”，考查朗读中对重读词语的把握，让学生选出必须重读的两个词语，并简述理由。“我…‘居民”是明确“我”与燕园关系的两个词语，重读时能表现出情感由衷而发：我爱燕园！当然，朗读的技巧是多样的，只要学生的答案能将朗读技巧与对散文的情感统一起来，言之成理，我们就认可。命制此题的目的在于告诉学生：学习散文必须朗读，只有朗读才能感受到汉语的声韵之美。
散文除声韵之美外，还有结构之美。第3题考查学生对文章的感情线索的把握，让学生抓住感情线索来分析散文的结构、理解散文的主旨。
语文学科的核心素养之一是能够“审美鉴赏与创造”，要求学生通过审美体验、评价活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。因此。第4题为学生创设了语文学习的情境。学生可以从描写的角度分析。也可以从表现手法的角度分析。这是将语文能力直接渗透在审美体验中的一道好题，引导学生既欣赏文中的自然景物之美，又品味散文的语言之美，在审美意识中形成美的情韵和美的品位。此题命制的意图是勾起学生的学习经验，引导老师在平时的阅读教学中注意“教读”“自读”“课外阅读”三位一体的教学方法。苏教版语文教材九年级上册第四单元是文学作品阅读专题，其中《散文家谈散文》一课教给学生阅读散文的基本方法。命制此题的目的，是让学生将学习经验灵活运用于审美鉴赏之中。以期有美的发现和深切领悟，提高学生的鉴赏能力。
第5题是文本链接题，这是打通课内、课外的一种常见的命题形式。【乙】文节选自苏教版语文教材七年级上册第八课《十三岁的际遇》，我將《我爱燕园》中描写北大图书馆的文字与教材中的片段做了比较阅读。第（1）题、第（2）题分别从语言特色的共同之处和情感理解的不同之处命制，目的是考查学生对文章内容的理解程度。田晓菲怀有初入北大的学子共有的情感，宗璞则怀着有35年居住时间的居民的情感，这需要学生能知人论世，细致分析，准确把握，全面理解。这道题在一定程度上考查学生的逻辑思维能力，要求学生能辨别文学形象，在形象思维的基础上分析、比较、归纳、概括情感，进而有理有据地表达自己的观点，阐述自己的发现，很考验思维品质。
中考散文阅读试题的命制，常依据散文文体特征，紧扣散文语言特点和情韵之美，考查语文学科核心素养的“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。
附：2018年江苏南通市中考散文阅读试题
阅读下面的文章，完成第1～5题。（22分）
我爱燕园
①考究起来，我不是北大或燕京的学生，也从未在北大任教。我只是一名居民，在这里有了35年居住资格的居民。时光流逝，如水如烟，很少成绩，却留得一点刻骨之情：我爱燕园。
②我爱燕园的颜色。春天从粉红的桃花开始，看见那单薄的小花瓣在乍暖还寒的冷风中轻轻颤动，紧接着是榆叶梅热闹地上场，花团锦簇，令人振奋。白丁香、紫丁香，幽远的甜香和着朦胧的月色。似乎把春天送到了每人心底。
③绿草间随意涂抹的二月兰，是值得大书特书的。那是野生的花，浅紫掺着乳白，仿佛有一层亮光从花中漾出，随着轻拂的微风起伏跳动，充满了新鲜，充满了活力，充满了生机。简直让人不忍走开。紫色经过各种变迁，最后便是藤萝。藤萝的紫色较凝重，也有淡淡的光，在绿叶间缓缓流泻，这时便不免惊悟，春天已老。
④夏日的主色是绿，深深浅浅、浓浓淡淡的绿。从城里奔走一天回来，一进校门，绿色满眼，猛然一惊，便把烦恼都抛在校门外了。绿色好像是底子，可以融化一切的底子，那文眼则是红荷。鸣鹤园原有大片荷花，红白相间。清香远播。勺园附近、朗润园桥边都有红荷。最好的是镜春园内的一池，隐藏在小山之后，幽径曲折，豁然得见。红荷的红不同于桃、杏，鲜艳中显出端庄，就像白玉兰于素净中显出华贵一样。
⑤秋天的色彩令人感到充实和丰富。木槿的花有紫有白；紫薇的花有紫有红；美人蕉有各种颜色：玉簪花则是玉洁冰清，一片纯白。而最得秋意的是树叶的变化，临湖轩下池塘北侧一排高大的银杏树，秋来成为一面金色高墙，满地落叶也是金灿灿的，踩上去不由生出无限遐想。池塘西侧一片灌木不知名字，一个叶柄上对称地生着秀长的叶子，着雨后红得格外鲜亮。
⑥一望皆白的雪景当然好看，但这几年很少下雪。冬天的颜色常常是灰蒙蒙的，很模糊。晴时站在未名湖边四顾，天空高处很蓝，愈往边上愈淡，亮亮地发白，枯树枝丫、房屋轮廓显出各种姿态。像是一幅没有着色只有线条的钢笔画。 ⑦我爱燕园的线条。湖光塔影，常在从燕园离去的人的梦中。映在天空的塔身自不必说，投在水中的塔影，轮廓弯曲了，摇曳着，而线条还是那么美！湖心岛旁的白石舫，两头微微翘起，有一点弧度，显得既圆润又利落。据说几座仿古建筑的檐角，因为缺少了弧度，而成凡品。湖西侧小山上的钟亭，亭有亭的线条，钟有钟的线条，钟身上铸了十八条龙和八卦。那几条长短不同的横线做出的排列组合，几千年来研究不透。
⑧我爱燕园的气氛，那是人的活动造成的。每年秋天，新学年开始，园中添了许多稚气的脸庞。“老师，六院在哪里？”“老师，一教怎样走？”他们问得专心，像是在问人生的道路。每年夏天，学年结束，听到的则是：“你分在哪里？”“你哪天走？”布告牌上出现了转让车票、出让旧物的字条。毕业生要到社会上去了。不知他们四年里对原来糊涂的事明白了多少，也不知今后会有怎样的遭遇。我只觉得这一切和四季一样分明，这是人生的节奏。
⑨有时晚上在外面走，看见图书馆灯火通明，像一条夜航的大船，总是很兴奋。那凝聚着教师与学生心血的智慧之光，照亮着黑暗。这时我便知道，糊涂会变成明白。
⑩我爱燕园中属于我自己的记忆。我为奉老抚幼，在衰草凄迷的园中奔走过。我记得室内冷如冰窖的寒冬，也记得新一代水暖工送来温暖的微笑。我那操劳一生的母亲怀着无限不安和惦念在校医院病逝……这些记忆，无论是美好的还是痛苦的，都同样珍贵。因为那属于我自己。
⑾我爱燕园。
（宗璞/文，选自《宗璞散文选集》，有删改）
1.阅读全文，说说作者依次从哪几个方面抒写了对燕园的爱。（4分）
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2.朗读“我只是一名居民，在这里有了35年居住资格的居民”时。至少有两个词语必须重读，你认为是哪两个？请简述理由。（4分）
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3.文中多次出现“我爱燕园”，这句话有什么作用？（4分）
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4.有人评价《我爱燕园》：“贯串燕园四季景色描写的是宗璞对美的发现和深切领悟。很多不起眼的东西，在她的笔下有了生命意识和灵性。”请以第③段为例，说说这样评价的依据。（4分）
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5.閱读下面两段文字，回答问题。（6分）
【甲】有时晚上在外面走，看见图书馆灯火通明，像一条夜航的大船，总是很兴奋。那凝聚着教师与学生心血的智慧之光，照亮着黑暗。这时我便知道，糊涂会变成明白。
（选自宗璞《我爱燕园》）
【乙】当我在图书馆里一排一排落上了些许灰尘的书架间徜徉，我觉得自己就像是童话里的女孩，怀着激动不安的心情开启了闪闪发光的仙宫大门。
（选自田晓菲《十三岁的际遇》）
（1）两段文字都写到北大图书馆，它们共同的语言特色是什么？（2分）
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（2）说说你对宗璞的“兴奋”与田晓菲的“激动不安”的理解。（4分）
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