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【摘要】作业作为小学数学教学中的一个重要环节，是学生巩固知识的重要手段，是教师了解和检验学生的学习效果、激励学生学习的重要方式。学生的作业完成效果直接影响着教育教学的质量，教师想要获得高质量的作业效果，必须采取有效的教学措施，促进学生思维的发展。本文通过对小学生作业情况进行分析，找出教与学存在的问题及其原因，提出今后解决相关问题的策略，以便更好地提高小学生数学学习的效率。
【关键词】小学生 ；数学；作业质量
在具体的数学教学实践中，大部分学生成绩优秀，思维敏捷，上课积极发言。但是也有少部分学生基础知识不够牢固，作业书写马虎，独立思考能力差，接受能力迟钝等。对此，教师需要经行深刻的反思和检查：学生作业完成的效果不好的真正原因是什么？是出在老师还是学生的身上，还是有别的原因？教师要从学生完成作业的情况出发，寻求解决的办法。
一、使学生收到高效愉悦的作业效果
在作业方面，该如何做一个教学的有心人，提高学生作业完成质量呢？首先，让学生养成认真完成作业的好习惯。教师要从学生实际出发进行有效作业设计，特别是对低年级学生，由于他们年龄较小，自我约束能力差，对作业的完成没有时间概念，缺乏家长的指导。当他们遇到不理解之处时，会时常出现马虎应付的现象。因此教师应当向他们讲清认真完成作业的重要性，帮助他们形成良好的做作业习惯。其次，教师要进行多样化的数学作业设计和不同的批改形式。教师在设计作业时应富有创新意识，作业形式要新颖多样化，力争使作业内容联系一定的实际并富有趣味性。这样能使学生在愉悦的作业环境中体验成功。最后，教师在批改作业时，要灵活变换批改形式，帮助学生从烦琐、枯燥的题目中解脱出来，让他们在积极思考、主动学习的愉悦心情中完成作业，从而使作业高质量完成。
二、学生数学作业中普遍存在的问题
作业作为小学数学教学中的一个重要环节，是学生巩固知识的重要手段。但是，当前学生数学作业中普遍存在着一些问题，影响了教学质量的提高，它主要体现在以下几个方面。
1.对概念不熟练
例如，在填空题方面，学生做作业时会出现以下现象：2分=（20）秒、1时10分=（60）分、65秒=（1）分（30）秒等。这是因为涉及到时钟钟面知识的单位换算，部分学生对1分=60秒、1时=60分，掌握得不够牢固，没有分清牢记时、分、秒之间的单位换算。为了尽量减少学生出现这种错误，教师就要引导学生加强对时钟钟面知识的理解。比如，在布置与之相关的家庭作业时，教师可以让学生回家观察家里悬挂的时钟。这样能使他们的家庭作业完成质量更高。
2.对实际问题不理解
例如：某果農摘了60个梨，平均装在8个筐里，每筐可以装几个？还剩几个？对于这道题，学生会做成60-8=52（个）。又如：大象一次最多能运3根木头，16根木头至少要运几次才能运完？学生会做成：16-3=13（次），13 1=14（次）。这是因为学习了有余数除法，学生没有真正理解平均分。因此教师要加强相关知识的讲解和培养学生认真审题的能力。今后，教师可以在课堂上多让学生用实物摆一摆、画一画，培养学生的动手操作能力，提高学生的数感。
3.抄错题
例如：43÷8=？，学生抄成48÷8结果算成6。这是学生经常出现的错误，起初我以为是学生近视的原因，后来才发现是个别学生不细心看题，或者注意力不集中造成的。这就需要教师在课堂上经常强调这点，不断引起学生的注意。
4.计算错误
例如：705-142=？这道题要求用竖式计算，学生会按相同数位对齐，从个位算起。当算到十位不够减时，有些学生忘了向十位借1当10再减，也有些学生在十位上甚至算成4-0=0。这种错误，通常都是学生粗心大意，或者没到掌握好计算方法导致的。教师可以在进行一段时间的训练后，用实物奖励，鼓励学生要是能计算满分的一次可得一朵红花，这样能够有效地激发学生的计算能力，使他们不断获取更大进步。
三、提高学生作业质量的应对策略
学生的作业效果直接影响着教育教学的质量，教师想要获得高质量的作业效果，必须采取有效的教学措施，促进学生思维的发展。
1.多鼓励，激起学生做作业的兴趣
在学生学习的过程中，为了帮助学生体验更多成功的乐趣，教师应适时对学生作出肯定和表扬。当学生完成作业时，教师要鼓励他们坚持认真、工整地书写作业；在批改作业时，教师要适当地写上一些激励性的评语，如：你真棒！为你点赞！此外，教师还要善于发现学生的闪光点，并及时对他们加以表扬。比如每天上课前，可以适当以语言的方式表扬作业书写工整并获得满分的同学，而对低年级的学生则可以采用实物奖励为主，从而激起学生完成作业的兴趣和信心。
2.作业反馈要及时
在数学教学过程中，学生作业批改反馈一定要及时。当学生做错作业时，首先不在题目上批改错误，而是要让个别学生自己查看错误之处，先让他们独立思考后再去改正，这有助于进一步加强学生对错题的反思。当学生不知所措时，教师再给予指导正确的解题方法。这样一来，学生就会真正意识到原来错误的原因。这时，教师一定要有耐心，才能让学生慢慢地去发现错误，引导他们纠正错误。
3.让学生主动学习
提高作业效益的先决条件是使学生自愿去完成作业。因此教师可以合理分组，让优生辅导差生，实施“一对一”帮扶的策略。每个学生都是有自尊心的，为了当好小老师，批改同学的作业，他们会自主学好所学的知识，这就不断增强了学生之间的内生动力。另外，差生也愿意接受同学的意见，他们在内部沟通交流中更能畅所欲言。相信实施这种方案后，差生都能取得不同程度的进步，找回学习的自信，学生也能主动完成老师布置的作业，从而收到高质量的作业效果。
4.注重实践活动，培养学生的数感
小学数学作业设计往往局限于纸质的作业。这种单一的作业模式，有时可能无法引起学生学习的兴趣。因此在设计作业时，教师可以适当让学生参与一些实际活动，增强学生的数感。比如，教师可以引导学生在陪同家长一起逛超市的时候，去留意发现一些数学方面的知识。又如，教师可以模拟超市购物游戏，让学生在买卖过程中，学会尝试用一些简单的加减乘除计算，对培养学生的数感也具有极其重要的意义。
总之，作业是教学过程的重要组成部分，是反映教学效果的一面镜子。因此，教师要做一个教学的有心人，不仅要备教材和学生，上好每一堂课，还要认真批改学生的作业，看学生完成作业的质量如何，能否给学生一个高效愉悦的课堂。教师要敢于直面学生在完成作业时出现的问题，始终坚持以存在问题为导向，精准施策，让他们在完成作业中感受到成功的乐趣，从而稳步提高作业完成的效果。
参考文献：
[1]杨帮武.小学数学作业设计的问题与策略初探[J].吉林教育，2014（26）：58.
[2]杨珊.新课程背景下小学数学作业设计的问题与策略[J].新课程学习（上），2014（11）：63.
【关键词】小学生 ；数学；作业质量
在具体的数学教学实践中，大部分学生成绩优秀，思维敏捷，上课积极发言。但是也有少部分学生基础知识不够牢固，作业书写马虎，独立思考能力差，接受能力迟钝等。对此，教师需要经行深刻的反思和检查：学生作业完成的效果不好的真正原因是什么？是出在老师还是学生的身上，还是有别的原因？教师要从学生完成作业的情况出发，寻求解决的办法。
一、使学生收到高效愉悦的作业效果
在作业方面，该如何做一个教学的有心人，提高学生作业完成质量呢？首先，让学生养成认真完成作业的好习惯。教师要从学生实际出发进行有效作业设计，特别是对低年级学生，由于他们年龄较小，自我约束能力差，对作业的完成没有时间概念，缺乏家长的指导。当他们遇到不理解之处时，会时常出现马虎应付的现象。因此教师应当向他们讲清认真完成作业的重要性，帮助他们形成良好的做作业习惯。其次，教师要进行多样化的数学作业设计和不同的批改形式。教师在设计作业时应富有创新意识，作业形式要新颖多样化，力争使作业内容联系一定的实际并富有趣味性。这样能使学生在愉悦的作业环境中体验成功。最后，教师在批改作业时，要灵活变换批改形式，帮助学生从烦琐、枯燥的题目中解脱出来，让他们在积极思考、主动学习的愉悦心情中完成作业，从而使作业高质量完成。
二、学生数学作业中普遍存在的问题
作业作为小学数学教学中的一个重要环节，是学生巩固知识的重要手段。但是，当前学生数学作业中普遍存在着一些问题，影响了教学质量的提高，它主要体现在以下几个方面。
1.对概念不熟练
例如，在填空题方面，学生做作业时会出现以下现象：2分=（20）秒、1时10分=（60）分、65秒=（1）分（30）秒等。这是因为涉及到时钟钟面知识的单位换算，部分学生对1分=60秒、1时=60分，掌握得不够牢固，没有分清牢记时、分、秒之间的单位换算。为了尽量减少学生出现这种错误，教师就要引导学生加强对时钟钟面知识的理解。比如，在布置与之相关的家庭作业时，教师可以让学生回家观察家里悬挂的时钟。这样能使他们的家庭作业完成质量更高。
2.对实际问题不理解
例如：某果農摘了60个梨，平均装在8个筐里，每筐可以装几个？还剩几个？对于这道题，学生会做成60-8=52（个）。又如：大象一次最多能运3根木头，16根木头至少要运几次才能运完？学生会做成：16-3=13（次），13 1=14（次）。这是因为学习了有余数除法，学生没有真正理解平均分。因此教师要加强相关知识的讲解和培养学生认真审题的能力。今后，教师可以在课堂上多让学生用实物摆一摆、画一画，培养学生的动手操作能力，提高学生的数感。
3.抄错题
例如：43÷8=？，学生抄成48÷8结果算成6。这是学生经常出现的错误，起初我以为是学生近视的原因，后来才发现是个别学生不细心看题，或者注意力不集中造成的。这就需要教师在课堂上经常强调这点，不断引起学生的注意。
4.计算错误
例如：705-142=？这道题要求用竖式计算，学生会按相同数位对齐，从个位算起。当算到十位不够减时，有些学生忘了向十位借1当10再减，也有些学生在十位上甚至算成4-0=0。这种错误，通常都是学生粗心大意，或者没到掌握好计算方法导致的。教师可以在进行一段时间的训练后，用实物奖励，鼓励学生要是能计算满分的一次可得一朵红花，这样能够有效地激发学生的计算能力，使他们不断获取更大进步。
三、提高学生作业质量的应对策略
学生的作业效果直接影响着教育教学的质量，教师想要获得高质量的作业效果，必须采取有效的教学措施，促进学生思维的发展。
1.多鼓励，激起学生做作业的兴趣
在学生学习的过程中，为了帮助学生体验更多成功的乐趣，教师应适时对学生作出肯定和表扬。当学生完成作业时，教师要鼓励他们坚持认真、工整地书写作业；在批改作业时，教师要适当地写上一些激励性的评语，如：你真棒！为你点赞！此外，教师还要善于发现学生的闪光点，并及时对他们加以表扬。比如每天上课前，可以适当以语言的方式表扬作业书写工整并获得满分的同学，而对低年级的学生则可以采用实物奖励为主，从而激起学生完成作业的兴趣和信心。
2.作业反馈要及时
在数学教学过程中，学生作业批改反馈一定要及时。当学生做错作业时，首先不在题目上批改错误，而是要让个别学生自己查看错误之处，先让他们独立思考后再去改正，这有助于进一步加强学生对错题的反思。当学生不知所措时，教师再给予指导正确的解题方法。这样一来，学生就会真正意识到原来错误的原因。这时，教师一定要有耐心，才能让学生慢慢地去发现错误，引导他们纠正错误。
3.让学生主动学习
提高作业效益的先决条件是使学生自愿去完成作业。因此教师可以合理分组，让优生辅导差生，实施“一对一”帮扶的策略。每个学生都是有自尊心的，为了当好小老师，批改同学的作业，他们会自主学好所学的知识，这就不断增强了学生之间的内生动力。另外，差生也愿意接受同学的意见，他们在内部沟通交流中更能畅所欲言。相信实施这种方案后，差生都能取得不同程度的进步，找回学习的自信，学生也能主动完成老师布置的作业，从而收到高质量的作业效果。
4.注重实践活动，培养学生的数感
小学数学作业设计往往局限于纸质的作业。这种单一的作业模式，有时可能无法引起学生学习的兴趣。因此在设计作业时，教师可以适当让学生参与一些实际活动，增强学生的数感。比如，教师可以引导学生在陪同家长一起逛超市的时候，去留意发现一些数学方面的知识。又如，教师可以模拟超市购物游戏，让学生在买卖过程中，学会尝试用一些简单的加减乘除计算，对培养学生的数感也具有极其重要的意义。
总之，作业是教学过程的重要组成部分，是反映教学效果的一面镜子。因此，教师要做一个教学的有心人，不仅要备教材和学生，上好每一堂课，还要认真批改学生的作业，看学生完成作业的质量如何，能否给学生一个高效愉悦的课堂。教师要敢于直面学生在完成作业时出现的问题，始终坚持以存在问题为导向，精准施策，让他们在完成作业中感受到成功的乐趣，从而稳步提高作业完成的效果。
参考文献：
[1]杨帮武.小学数学作业设计的问题与策略初探[J].吉林教育，2014（26）：58.
[2]杨珊.新课程背景下小学数学作业设计的问题与策略[J].新课程学习（上），2014（11）：63.