〔关键词〕 英语教学；课堂；艺术性
　　〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
　　〔文章編号〕 1004—0463（2014）14—0069—01
　　教学是一门艺术。而艺术的教学要求教师提高自身的艺术修养，能根据学生的需要寻找不同的方法，尽可能提高学生对英语的兴趣。艺术的教学，能为课堂注入新鲜活力，使之轻松愉快，能唤起学生无限的热情和无穷的创造力。
　　一、锤炼上课艺术，提高课堂效果
　　艺术性的教学应该从导入开始。因此，教师必须“因材施导”，用最适合的方式导入新课文。若导入的话题能吸引学生的注意力，能唤起他们对新知识的渴求，导入的方法就是成功的。好的导入应该简单、清晰、有趣、易于理解和接受。导入的方法可以是多种多样的：或开门见山，使学生很快进入状态；或启发式导入，使学生积极开动脑筋；或设置悬念，激起学生求知欲望；或复习所学知识，使学生顺理成章地接受新知识。教师应根据学生或新课的需要，科学地选择恰当的导入方法。
　　课堂提问可以引发学生思考，活跃课堂气氛，可以启发学生的思维，帮助他们加深理解所学的知识。但要注意，问题定要有启发性，切中要害，问在学生难于理解或容易忽略之处。提问时，教师应态度和蔼，不要总是以审问式的面孔面向学生，令学生望而生畏。按问题的难易程度，提问不同层次的学生。对于学困生或害羞的学生，最好给予提示，并及时予以鼓励，使他有成就感。若学生回答错误，应该委婉地指出错误，耐心地引导，诚恳地帮助，增强他们学习的信心。
　　传授知识的课堂艺术体现在课堂目标预设和生成的方方面面。 讲新知识时，教师可以设置情境，也可以通过翻译说明。例如，若所教的是实物之类的名词，可直接呈现实物；若所教的是抽象名词，可通过表情、手势等肢体语言呈现。若想帮助学生长久、快速地记忆单词，除了按读音和词的构成法来记忆外，还可用一些趣味联想记忆。这样，索然无味的教学将变得生动、形象。
　　同样，语法和文章也可以通过有趣的或贴近生活的句子来阐释。题材多样，讲解方式也不同。如文章是故事性的，教师可以通过比较分析，也可通过一组图片，还可以通过场景变幻的关键词，使学生透彻理解文章。
　　二、用好行为艺术，表现教师魅力
　　课堂上教师的行为艺术，是育人技巧的奥秘，育人效果的关键，更是育人艺术的根本。形象的教学语言是一种享受，而乏味的语言则是一种折磨。如果教师的口语简洁、流畅、生动、幽默、抑扬顿挫，学生听来则如浴春风。礼貌用语的频频使用，能使学生享受到语言之美。而恰如其分的教态往往能给学生以美感。课堂上，教师的每一个环节都能显示出教师对学生的关爱、信任和期望，都能深深地影响学生。恰当的手势比语言更加省时、直接，一个鼓励的目光比语言更有力，而友善的笑容则会影响、鼓舞全体学生。表演与手势总能生动地再现人物的活动和个性，若把表演运用到英语教学中去，课堂一定会丰富多彩。
　　另外，板书也是课堂教学不可缺少的部分。板书的艺术性反映在书写的优美和工整上，还反映在板书的安排设计上。边写边讲或边写边练，能把学生的听觉、视觉融为一体，提高学习效率。板书内容应该是重点或难点，字体要流畅、规范，间距、行距要布局合理。必要时，用彩色粉笔突出重点，引起学生注意。而且，若书写再配上图片、手势或表演，课堂会更有艺术感染力。
　　教师的行为是一种无声的教育，充分体现了“身教重于言教”的育人魅力。英语教师通过课堂上特定情境的行为展现，可以引发学生的心灵感应，进而引起心理感动，从而达到心与心的交融。这样的老师正是学生所需要的，而这种“润物细无声”的境界也是我们每一个教师所要力求达到的。如果教师能把握契机、抓住细节，通过师爱的感召、点滴行为的积累，就会育人于无形，教学艺术的魅力由此彰显！
　　编辑：杨慧芳