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新课程改革以人为本的教育理念，要求将学生作课堂的主体，在教学过程中要充分注意调动学生的积极、培养对学习的兴趣，构建高效课堂，“小组合作”学习就是在这种要求下应运而生的，小组合作学习可以激发学生的求知欲，增强表现欲，培养自信心，从而增加对学习的兴趣，并且还能打高学习能力。信息技术课堂中小组合作学习将促进学生之间思想的交流、提高学习效率，激发思维火花。
一、小组合作学习构建有效课堂的学习形式
小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质和社会技能的进步。首先合理、科学构建学习小组是小组合作学习成功的前提。
1． 合理建组。在建组过程中有很多方法，例如能力层次法、固定座位法、关系亲近法等，在众多方法中学习能力层次法被认为是最科学有效的，每组人数相同5-6人，包含不同层度的学生，A层（最好）1-2人，B层（中等）2-3人，C层（普通）1-2人，组间同质、组内异质的分组方法最适应用课堂教学。
2． 采取合理、科学的评价机制。有效的评价是实施有效教学最重要的部分，尤其是在小组合作学习课堂中及时有效的评价机制更为重要。在实际教学中我们将各班学生的分组名单以榜单形式张贴在黑板中，后面星级进行评价，一颗星为5分，一角星（星的一角）1分，最终将计算小组总分和学生总分。
二、任务驱动学习是构建有效课堂的最佳手段
信息技术课的内容大多以课堂操作实践为主，而教师也大多采用任务驱动教学法来完成课堂教学目标。
1．以任务为目标促进学生自主学习
任务即教学目标，通过对课堂任务的操作来掌握、学习预订教学目标，在这一过程中充分发挥学生自主性，对未知问题不断探索、获取新知，构建自身知识体系，最终提高学习能力。
2．以任务为载体培养学生学习兴趣
学习在完成课堂教学任务的过程，不断挑战难题、不断获得进步，可以让学生充分体会学习的快乐，领略思考探索的乐趣，从而增强对学习的兴趣。
3．以任务为平台建立学生学习信心
任务完成后的交流评价，则为学生提供了展示个人能力、学习成果、共同学习的机会，通过展示交流，可以让学生增强自信心。
三、任务驱动在小组合作学习中的有效应用策略
“任务驱动”的课程设计，采用“小组合作学习”的方法，可以较好地解决实际教学过程中容易出现的一些问题，从而进一步提高信息技术学科教学的质量。但在教学实践过程中，应注意两者的有机结合、扬长避短，以提高教学效率。
1．任务的设置——合作性 开放性
以往的信息技术课堂对于学生布置课堂任务时仅考虑到课程内容与三维目标，而面对采用小组合作式学习的课堂，任务的设置首先要考虑到是否能满足小组内成员的不同分工、不同学习层次，而且在设置的任务时要考虑到学生思维的活跃性、可挖掘性，设置的任务要既能面向大众，还要有所拓展。例如，在学习《Flash动画课遮照层动画制作》一课，我设置的课堂任务：为ppt电子板报制作遮照层动画，每组同学可自由选择不同风格的PPT电子板报，并根据该板报风格自由添加设置遮照层动画，至少要加入两个以上遮照层动画（包括标题动画、插图动画）。在教学过程中每组内学生都可分成几个小部分，根据板报素材添加遮照层动画，动画效果非常丰富，有放大镜效果文字、变色文字、立体文字、探照灯效果、百页窗效果、翻书效果等等，这些作品反映出学生无穷的创造力。
2．任务的内容——生活化 情境化
课堂教学效果如何很重要的一点是取决于教学任务的设置，要想让学生对学习内容感兴趣，就要让学生对所学内容感兴趣，但不是说任务只要设置的简单有趣即可，对于这样的任务只能满足学生浅层次的认知需要，不能深层触及学生对知识的认可程度，因此，在课堂任务的设置中要强调生活化，尤其对于信息技术这一应用性很强的学科更要让学生认识到学有所用、学以致用的乐趣，从而增强对学习的兴趣，提高学习效率。在学习WORD电子板报制作一课中，由于临近暑假，我选用的任务内容就是《暑假旅游攻略——电子板报的制作》，其中包括景点选取、吃、住、行的时间安排，通过网上搜集材料，学生用收集到的图片、文字材料、表格数据等素材制作电子报刊，学生分工明确、合作愉快，在完成任务的同时还掌握不少的旅游知识，可算是收获颇多。
3．任务的设计——互动性 竞争性
兴趣是学习的必要条件，因此学生在课堂上是否能积极主动的完成任务、掌握教学目标，很大程度上依赖任务设计是否有趣、是否能吸引学生的眼球，只有那些能够真正为学生喜欢的题目、真正能引起学生学习兴趣的任务，才能完成课堂最终的目标——自主学习。例如在Photoshop图像制作一课中，对于图像的修改与合成一课，我选择的任务是《找茬游戏——我做你找》，让每组学生根据学过图像知识技巧，自己找到若干幅图像并修改图像的某一部份，然后进行组间的比赛，看谁能最快、最准的找出图像修改部份，这个任务类的设计思想来自于游戏——找不同，课堂中学生的积极性非常高，都想做出高水平的图像作品以便取获胜。任务设计的互动性与竞争性是成功的小组合作学习的有力武器。
4．任务的难度——合理性 递进性
人的认知程度是由浅入深、由易到难，所以课堂任务的难度也应该合理安排，层层递进，这样才会让学生打下牢固知识基础，有利于进一步的拓展、提高。例如在学习《Flash动画制作引导层动画》一课中，第一个课堂任务是制作沿直线运动的动画——飞镖打靶，在学生掌握教学基本内容后，进行任务引申，制作沿弧线运动的动画——过桥，进而让学生再合作制作复杂曲线动画——过迷宫，最后任务是制作自由线径的动画——蝴蝶飞舞，通过这一系列任务的操作学生可以完全掌握引导层动画的制作技巧，攻克教学重难点，由于任务设置的层层递进，所以学生学习起来也不会感觉很吃力。
提高课堂教学效率，让学生成为学习的主人，是教学探索工作中永恒的主题，以任务驱动方式组织的小组合作教学，会给课堂带来生机和活力，充分挖掘学生学习潜力，点燃思维火花，加速促进学生的成长。
一、小组合作学习构建有效课堂的学习形式
小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质和社会技能的进步。首先合理、科学构建学习小组是小组合作学习成功的前提。
1． 合理建组。在建组过程中有很多方法，例如能力层次法、固定座位法、关系亲近法等，在众多方法中学习能力层次法被认为是最科学有效的，每组人数相同5-6人，包含不同层度的学生，A层（最好）1-2人，B层（中等）2-3人，C层（普通）1-2人，组间同质、组内异质的分组方法最适应用课堂教学。
2． 采取合理、科学的评价机制。有效的评价是实施有效教学最重要的部分，尤其是在小组合作学习课堂中及时有效的评价机制更为重要。在实际教学中我们将各班学生的分组名单以榜单形式张贴在黑板中，后面星级进行评价，一颗星为5分，一角星（星的一角）1分，最终将计算小组总分和学生总分。
二、任务驱动学习是构建有效课堂的最佳手段
信息技术课的内容大多以课堂操作实践为主，而教师也大多采用任务驱动教学法来完成课堂教学目标。
1．以任务为目标促进学生自主学习
任务即教学目标，通过对课堂任务的操作来掌握、学习预订教学目标，在这一过程中充分发挥学生自主性，对未知问题不断探索、获取新知，构建自身知识体系，最终提高学习能力。
2．以任务为载体培养学生学习兴趣
学习在完成课堂教学任务的过程，不断挑战难题、不断获得进步，可以让学生充分体会学习的快乐，领略思考探索的乐趣，从而增强对学习的兴趣。
3．以任务为平台建立学生学习信心
任务完成后的交流评价，则为学生提供了展示个人能力、学习成果、共同学习的机会，通过展示交流，可以让学生增强自信心。
三、任务驱动在小组合作学习中的有效应用策略
“任务驱动”的课程设计，采用“小组合作学习”的方法，可以较好地解决实际教学过程中容易出现的一些问题，从而进一步提高信息技术学科教学的质量。但在教学实践过程中，应注意两者的有机结合、扬长避短，以提高教学效率。
1．任务的设置——合作性 开放性
以往的信息技术课堂对于学生布置课堂任务时仅考虑到课程内容与三维目标，而面对采用小组合作式学习的课堂，任务的设置首先要考虑到是否能满足小组内成员的不同分工、不同学习层次，而且在设置的任务时要考虑到学生思维的活跃性、可挖掘性，设置的任务要既能面向大众，还要有所拓展。例如，在学习《Flash动画课遮照层动画制作》一课，我设置的课堂任务：为ppt电子板报制作遮照层动画，每组同学可自由选择不同风格的PPT电子板报，并根据该板报风格自由添加设置遮照层动画，至少要加入两个以上遮照层动画（包括标题动画、插图动画）。在教学过程中每组内学生都可分成几个小部分，根据板报素材添加遮照层动画，动画效果非常丰富，有放大镜效果文字、变色文字、立体文字、探照灯效果、百页窗效果、翻书效果等等，这些作品反映出学生无穷的创造力。
2．任务的内容——生活化 情境化
课堂教学效果如何很重要的一点是取决于教学任务的设置，要想让学生对学习内容感兴趣，就要让学生对所学内容感兴趣，但不是说任务只要设置的简单有趣即可，对于这样的任务只能满足学生浅层次的认知需要，不能深层触及学生对知识的认可程度，因此，在课堂任务的设置中要强调生活化，尤其对于信息技术这一应用性很强的学科更要让学生认识到学有所用、学以致用的乐趣，从而增强对学习的兴趣，提高学习效率。在学习WORD电子板报制作一课中，由于临近暑假，我选用的任务内容就是《暑假旅游攻略——电子板报的制作》，其中包括景点选取、吃、住、行的时间安排，通过网上搜集材料，学生用收集到的图片、文字材料、表格数据等素材制作电子报刊，学生分工明确、合作愉快，在完成任务的同时还掌握不少的旅游知识，可算是收获颇多。
3．任务的设计——互动性 竞争性
兴趣是学习的必要条件，因此学生在课堂上是否能积极主动的完成任务、掌握教学目标，很大程度上依赖任务设计是否有趣、是否能吸引学生的眼球，只有那些能够真正为学生喜欢的题目、真正能引起学生学习兴趣的任务，才能完成课堂最终的目标——自主学习。例如在Photoshop图像制作一课中，对于图像的修改与合成一课，我选择的任务是《找茬游戏——我做你找》，让每组学生根据学过图像知识技巧，自己找到若干幅图像并修改图像的某一部份，然后进行组间的比赛，看谁能最快、最准的找出图像修改部份，这个任务类的设计思想来自于游戏——找不同，课堂中学生的积极性非常高，都想做出高水平的图像作品以便取获胜。任务设计的互动性与竞争性是成功的小组合作学习的有力武器。
4．任务的难度——合理性 递进性
人的认知程度是由浅入深、由易到难，所以课堂任务的难度也应该合理安排，层层递进，这样才会让学生打下牢固知识基础，有利于进一步的拓展、提高。例如在学习《Flash动画制作引导层动画》一课中，第一个课堂任务是制作沿直线运动的动画——飞镖打靶，在学生掌握教学基本内容后，进行任务引申，制作沿弧线运动的动画——过桥，进而让学生再合作制作复杂曲线动画——过迷宫，最后任务是制作自由线径的动画——蝴蝶飞舞，通过这一系列任务的操作学生可以完全掌握引导层动画的制作技巧，攻克教学重难点，由于任务设置的层层递进，所以学生学习起来也不会感觉很吃力。
提高课堂教学效率，让学生成为学习的主人，是教学探索工作中永恒的主题，以任务驱动方式组织的小组合作教学，会给课堂带来生机和活力，充分挖掘学生学习潜力，点燃思维火花，加速促进学生的成长。