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摘 要：在幼兒园开展语言教育时，教师要善于利用各类的教学资源，结合幼儿本身的爱好和兴趣，选择一些孩子非常感兴趣的学习材料，促进孩子语言能力的发展。绘本是一种非常适合幼儿阅读的文本形式，在绘本中，图画美观生动，带有故事情节，可以作为幼儿阅读的重要载体。近年来在幼儿语言课程中，很多教师开始关注对绘本的应用。本文分析幼儿语言课程中如何对绘本展开运用，希望对提升幼儿语言教学的有效性和科学性是有帮助的。
关键词：幼儿园绘本;语言领域运用;有效对策
引言：
绘本的内容图文并茂，是孩子普遍十分喜爱的阅读材料，同时作为文本，对孩子语言能力发展是有一定影响的。因此在语言课程中如何对绘本展开应用，成为了教师要思考的问题。将绘本运用到语言课程中，需要考虑到一些因素，比如教学条件、环境条件等，为孩子的绘本阅读营造出良好的情境，从而让孩子的语言能力得到充分锻炼。
一、创设完善的绘本教学条件
语言课程的实际开展中，教师可以为孩子提供数量以及质量比较充足的绘本材料，在当下的市场中，各类绘本的数量非常多，但是绘本的质量是参差不齐的。教师在对绘本进行采购的时候，可以选择一些比较具备童趣的绘本。很多大师创作出来的绘本，内容比较有代表性，得到很多人的认可[1]。
其次，要为语言课程中绘本的应用提供时间以及空间，幼儿园可以为孩子提供更多自主阅读的机会，减少集体性语言课程的开展时间。另一方面，在班级内为孩子设立图书角，在图书角可以投放一些绘本书籍，将孩子对绘本的兴趣充分激发，并丰富孩子的绘本阅读体验。
最后，教师可以为孩子提供非常自由以及轻松的表达环境，在以往的语言课程实施中，建立高知识结构的教学活动，很少会给孩子提供自由表达的时间和机会，教师可以在绘本阅读中，为孩子创设实现生活场景，组织合作学习，给孩子自由表达的时间和机会。在语言表达中，锻炼孩子的表达能力以及综合素质[2]。
二、具备良好的绘本教学素养
语言课程中开展绘本教学，教师本身要具备阅读以及理解文本的能力。首先，教师要从整体上，对绘本展开阅读，对绘本的内容进行全面钻研，从其中的细节进行分析，了解绘本真正的存在价值，掌握解析绘本的有效方法。在进行绘本阅读的时候，教师可以发现绘本内容中的亮点[3]。比如一些绘本强调明亮的色彩，试图在色彩的搭配以及运用方面，为孩子提供十分温暖的体验。另外教师要了解绘本的类型，是横长画面的结构还是横开本，或者是对开跨页的画面设计。不同的绘本有着不同的用途，重点是孩子可以绘本阅读中，有一种连贯的感受。教师要在语言课程方面，不断加强自身的钻研和提升，在绘本教学方面提升自身的专业素养和理论水平。比如在语言课程的绘本阅读中，为孩子创设有趣的学习情境，起到活动导入的作用，将孩子对绘本内容的兴趣充分调动。在绘本阅读中，对孩子进行巧妙提问，引发孩子对绘本内容的思考。在分层教学的开展中，可以让孩子实现个性化发展。
三、掌握先进的绘本教学理念
新一轮课改注重学生主体性的发挥。因此语言课程中，将绘本作为课程的载体，用画面精美的绘本将孩子学习语言知识的兴趣充分调动，并促进孩子对文本展开自主探索。在绘本自主阅读中，教师并不是在一旁观察就可以，而是要主动参与到孩子的阅读行为中，对孩子的绘本阅读展开观察，发现孩子的关注点，帮助孩子在语言学习方面扫除各类障碍。在绘本阅读中，适当为孩子提供评价和鼓励，增加与孩子的互动和交流，从而维持孩子对绘本内容的兴趣，长期下来就会形成不错的阅读习惯。
课程改革时期，教师要将知识本位的思想改变，将孩子放在教学的中心地位，在绘本教学中，不要将知识的传授作为主要目的，而是要注重学生思维的发展和提升，锻炼孩子的各方面品格，促进孩子创新力的提升。
四、运用灵活的绘本教学手段
绘本阅读的实际开展中，一些教师注重讲解绘本，一些教师注重阅读绘本。其实哪种方法合适，还要结合课程内容以及绘本的特征，从孩子的兴趣出发，满足孩子的个性化需求。一些绘本作品的文字多、画面少，文字形式相对复杂，结合孩子的知识水平以及理解能力，决定是否进行应用。对于幼儿，还是要多选择一些文字内容简单，图画为主的绘本，让孩子更容易理解和感受。
结束语：
总之，在幼儿园内的语言教学中，教师要注重对绘本的合理应用，有效开展绘本教学，提升孩子的语言综合能力，促进孩子全方位进步。
参考文献：
[1]秦旭芳，孙晶晶.教师支持幼儿深度学习的路径与特征研究——以沈阳市S幼儿园主题活动为例[J].教育与教学研究，2020，34（07）：41-52.
[2]张娟娟，陈旭远.指向核心素养的幼儿园语言入学准备标准——来自美国各州共同核心标准CCSS的启示[J].陕西学前师范学院学报，2020，36（04）：17-23.
[3]王丽娟，刘思妤.基于OBE理念的学前教育专业课程改革思路与实现路径——以“教学活动设计类课程”为例[J].陕西学前师范学院学报，2020，36（02）：1-7.
关键词：幼儿园绘本;语言领域运用;有效对策
引言：
绘本的内容图文并茂，是孩子普遍十分喜爱的阅读材料，同时作为文本，对孩子语言能力发展是有一定影响的。因此在语言课程中如何对绘本展开应用，成为了教师要思考的问题。将绘本运用到语言课程中，需要考虑到一些因素，比如教学条件、环境条件等，为孩子的绘本阅读营造出良好的情境，从而让孩子的语言能力得到充分锻炼。
一、创设完善的绘本教学条件
语言课程的实际开展中，教师可以为孩子提供数量以及质量比较充足的绘本材料，在当下的市场中，各类绘本的数量非常多，但是绘本的质量是参差不齐的。教师在对绘本进行采购的时候，可以选择一些比较具备童趣的绘本。很多大师创作出来的绘本，内容比较有代表性，得到很多人的认可[1]。
其次，要为语言课程中绘本的应用提供时间以及空间，幼儿园可以为孩子提供更多自主阅读的机会，减少集体性语言课程的开展时间。另一方面，在班级内为孩子设立图书角，在图书角可以投放一些绘本书籍，将孩子对绘本的兴趣充分激发，并丰富孩子的绘本阅读体验。
最后，教师可以为孩子提供非常自由以及轻松的表达环境，在以往的语言课程实施中，建立高知识结构的教学活动，很少会给孩子提供自由表达的时间和机会，教师可以在绘本阅读中，为孩子创设实现生活场景，组织合作学习，给孩子自由表达的时间和机会。在语言表达中，锻炼孩子的表达能力以及综合素质[2]。
二、具备良好的绘本教学素养
语言课程中开展绘本教学，教师本身要具备阅读以及理解文本的能力。首先，教师要从整体上，对绘本展开阅读，对绘本的内容进行全面钻研，从其中的细节进行分析，了解绘本真正的存在价值，掌握解析绘本的有效方法。在进行绘本阅读的时候，教师可以发现绘本内容中的亮点[3]。比如一些绘本强调明亮的色彩，试图在色彩的搭配以及运用方面，为孩子提供十分温暖的体验。另外教师要了解绘本的类型，是横长画面的结构还是横开本，或者是对开跨页的画面设计。不同的绘本有着不同的用途，重点是孩子可以绘本阅读中，有一种连贯的感受。教师要在语言课程方面，不断加强自身的钻研和提升，在绘本教学方面提升自身的专业素养和理论水平。比如在语言课程的绘本阅读中，为孩子创设有趣的学习情境，起到活动导入的作用，将孩子对绘本内容的兴趣充分调动。在绘本阅读中，对孩子进行巧妙提问，引发孩子对绘本内容的思考。在分层教学的开展中，可以让孩子实现个性化发展。
三、掌握先进的绘本教学理念
新一轮课改注重学生主体性的发挥。因此语言课程中，将绘本作为课程的载体，用画面精美的绘本将孩子学习语言知识的兴趣充分调动，并促进孩子对文本展开自主探索。在绘本自主阅读中，教师并不是在一旁观察就可以，而是要主动参与到孩子的阅读行为中，对孩子的绘本阅读展开观察，发现孩子的关注点，帮助孩子在语言学习方面扫除各类障碍。在绘本阅读中，适当为孩子提供评价和鼓励，增加与孩子的互动和交流，从而维持孩子对绘本内容的兴趣，长期下来就会形成不错的阅读习惯。
课程改革时期，教师要将知识本位的思想改变，将孩子放在教学的中心地位，在绘本教学中，不要将知识的传授作为主要目的，而是要注重学生思维的发展和提升，锻炼孩子的各方面品格，促进孩子创新力的提升。
四、运用灵活的绘本教学手段
绘本阅读的实际开展中，一些教师注重讲解绘本，一些教师注重阅读绘本。其实哪种方法合适，还要结合课程内容以及绘本的特征，从孩子的兴趣出发，满足孩子的个性化需求。一些绘本作品的文字多、画面少，文字形式相对复杂，结合孩子的知识水平以及理解能力，决定是否进行应用。对于幼儿，还是要多选择一些文字内容简单，图画为主的绘本，让孩子更容易理解和感受。
结束语：
总之，在幼儿园内的语言教学中，教师要注重对绘本的合理应用，有效开展绘本教学，提升孩子的语言综合能力，促进孩子全方位进步。
参考文献：
[1]秦旭芳，孙晶晶.教师支持幼儿深度学习的路径与特征研究——以沈阳市S幼儿园主题活动为例[J].教育与教学研究，2020，34（07）：41-52.
[2]张娟娟，陈旭远.指向核心素养的幼儿园语言入学准备标准——来自美国各州共同核心标准CCSS的启示[J].陕西学前师范学院学报，2020，36（04）：17-23.
[3]王丽娟，刘思妤.基于OBE理念的学前教育专业课程改革思路与实现路径——以“教学活动设计类课程”为例[J].陕西学前师范学院学报，2020，36（02）：1-7.