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【摘要】随着信息技术的发展，教育教学工作中对信息技术的应用取得了重大的突破，线上线下混合式教学模式已运用到英语专业听说课程的教学活动中，有效地实现了教学资源的优化，促使教学内容更加丰富。与此同时，在网络技术的影响下，学生的学习积极性也得到了有效地调动，如此一来，就可以更好地帮助教师实现高效课堂的构建。基于此，本文对混合式教学模式及其应用意义进行一定的分析，并对英语听说混合教学模式的设计进行一定的探讨，希望能够为英语听说课教学质量的不断提高产生积极的影响。
【关键词】混合式教学;听说课程;线上线下
【作者简介】 张敬火（1979.10-），汉族，男，河北定州人，保定学院外语教育与国际商务学院，讲师，硕士，研究方向：商务英语、英语教学;刘艳（1981.07-），女，回族，河北沧县人，保定学院外语教育与国际商务学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学。
【基金项目】 本文系2019年河北省普通本科院校英语教学改革研究与实践项目“基于Utalk的英语专业听说课程教学实践研究”（项目批准号：2019YYJG057）的阶段性研究成果。
信息技術的高速发展，使得人们的工作和生活都发生了显著的变化，而这其中在线资源逐渐丰富，使人们逐渐习惯了在线学习这一种新型的学习方式，并且其所具有的个性化以及灵活性也得到了日益突出的表现。但是这种线上学习方式其并非处于传统教学模式的对立面，相反，其则是传统教学模式的延伸和扩展。为此，在英语教学中就可以将线上学习与传统课堂教学进行一定的结合，使用线上线下混合教学模式来进行教学活动的开展，而这也能够更好地满足现如今学生的学习需求。混合教学模式其通过将线上课程与传统课程进行一定的结合，使得二者之间的优势得到了互补，如此一来，为教学质量的提高产生了重要的影响，也有效地推动了教育事业的发展。
一、 混合式教学模式
在进行混合式教学模式的运用时，教师需要根据教学的目标以及教学的对象来对课程的内容进行明确，并将线上线下进行合理的安排进而形成相应的教学方案，如此一来，混合式教学模式的作用才能够得到更加显著的体现。通过将混合式教学模式与教学开发和教学评价等内容进行一定的融合，也可以在一定程度上激发教师的教学热情以及学生的学习积极性，这样学生就能够在教师的引导下更加高效地实现知识体系的构建并实现自身技能的提高，进而也就可以推动大学生的英语发展。与此同时，学生在线上学习时其自主学习能力以及信息素养也可以得到有效的培育，而这也有利于其终身学习观念的形成。此外，混合教学模式是人本主义教育思想的有效体现，其将学生作为学习活动中的主体，而这就与以往较为传统的教学模式产生了巨大的差异，此教学模式更加尊重学生个性的发展，在这种更加轻松自主的学习过程中，学生也能够更有效地实现综合素养的培育。
二、 线上线下混合教学模式的应用意义
1. 完善大学英语[xb21cn1]听说课程教学方式。通过对网络平台进行一定的运用实现线上教育平台的构建，可以突破以往传统能够教师为中心的教学模式所存在的限制，使得英语听说课程可以实现课堂教学模式与网络学习模式的结合，如此一来，二者相互补充传统教学模式的不足就得到了有效的弥补。而且在二者优势结合的基础上，学生进行知识学习时的效率就能够得到有效的提高，有利于综合能力的提升。通过网络平台进行一定的运用，学生在进行听、说、读、写等技能的练习时就能够更加高效便捷，学生可以自主地对学习时间以及地点进行安排，进而相较于以往的英语学习空间就得到了有效地拓展，而英语听说课程教学也实现了从“教”向“学”的内容转变。如此一来，学生在课堂上的主体地位就将得到更有效的显现，而这也就有利于以教师为引导者对学生进行启发和帮助使学生进行自主学习的教学模式的有效构建。此外，通过将传统课堂教学与线上教学进行一定的结合，学生在网络平台上就能够在更加丰富的英语学习资源中进行听说的练习，而且其在进行练习的同时还可以进行语音的录制，这样师生就能够不受空间时间的限制随时进行交流，教师也可以及时地对学生在发音上的问题进行纠正，进而推动了师生交流有效性以及学生学习质量的提高。
2. 促进学生自主学习能力培养。在线上线下混合式教学模式的影响下，学生能够从以往的被动学习逐渐向主动学习的状态进行转变，所以，这一模式的运用可以引导学生实现积极主动的学习态度的培养，如此一来，学生的英语学习质量就能够得到有效的保证，进而也就可以防止英语专业学生出现英语水平不理想的问题，同时也能够帮助大学英语教师完成相应的教学目标。与此同时，学生通过在网络上进行英语交互学习就能够随时地对英语学习资料进行探索，这样在丰富的学习资料的影响下学生的思维就可以得到有效地拓展，而这也有利于其创新能力的培养。此外，教师通过对网络平台进行利用就能够对学生的学习情况进行监督，并且也可以对学生在学习过程中所遇到的问题以及学习中的难点进行有效地掌握，进而其在课堂教学时就能够更有针对性地进行教学，并通过对教学活动的内容进行一定的调整，以此实现学生学习过程中问题的解决。而在这种较为完善的学习模式下学生也就能够更好地实现学习积极性的激发，进而其就能够更加自觉地进行英语的学习。
三、 大学英语视听说[xb21cn2]混合教学模式设计
1. 课前。（1）教师准备。现如今，微信已成为大学生最常使用的通讯软件之一，由于其具有普遍性以及便捷性，所以教师就可以将其作为进行线上线下混合式教学模式开展的媒介。首先，教师可以建立班级公众号，将其作为学习平台来为学生进行学习任务的推送以及学习资料的提供，引导学生在课前进行自主学习。与此同时，当学生在学习过程中遇到困难时，也可以将问题在公众号上进行发布，而教师就可以组织学生进行讨论，如此一来，学生的问题就能够更加及时地进行解决。此外，现在的英语教材往往都有与之相应的网络平台，所以教师在进行教学时就可以对教材所提供的网络平台进行一定的利用，发挥其在引导学生实现高效学习上的积极作用。 教师在进行备课时除了可以对教材资源进行利用外，还可以利用网络资料来进行音频视频资料库的建立，并根据教学内容选择难度适宜的听说任务，并将其与学生的英语水平以及学习兴趣进行一定的结合，然后进行微课视频的制作。在课前，教师就可以使用公众号将微课推送给学生，以此来让其对所要学习的内容产生一定的了解，而且教师在微课上还可以添加一些具有引导性的问题，以此来激发学生的好奇心使其能够自主进行课前预习，进而在学习过程中的主体地位也就能够得到更加明显的体现。
（2）学生线上自主学习。为了更好地引导学生的自主学习，在课前，教师就可以在学习平台上为学生设置相应的听说任务，并为其提供一定的听说资料，这样学生在自主学习时就能够利用视频资料，并通过使用前进、回放、暂停等调节方式来对其进度进行把控。如此一来，学生就能夠在符合自己英语水平的学习环境中有效地实现对相关知识的掌握。在这一过程中，通过使用线上的方式学生就可以不受时间空间的束缚，根据自己的学习计划来进行学习时间、学习地点的选择。为了提高学生的自主学习质量，教师还可以通过线上交流的方式来对学生进行一定的指导，帮助其发现问题、分析问题，进而解决问题，由此可以帮助学生培养出优秀的学习习惯，使其实现自主学习能力的提高。
2. 课中。在混合式教学中，课堂教学则是其中的重要内容之一，学生通过使用学习平台可以进行自学，而教师在课堂教学时就可以将教学重点放到对学生自主学习效果的检查上，并且也可以更有效地实现其学习问题的解决。与此同时，通过课堂教学师生就可以对自主学习过程中所遇到的问题进行讨论，这样学生在互相学习的过程中就能够更有效地实现知识的巩固。而对于那些有较大难度的学习内容，教师在课堂上进行教学时就可以设置具有启发性的问题，以此来引导学生在不断地探讨中实现思维的拓展，最终实现问题的解决以及知识点的掌握。此外，在课堂的口语练习环节中，教师还可以帮助学生实现小组合作意识以及自主探究意识的培养，并且可以对播报新闻、分组讨论、采访、小组汇报、演讲、复述、电影配音、辩论等方式进行运用来激发学生英语练习的欲望，以此来达到提高其口语表达能力的目的。
3. 课后。在课后环节，教师则要将课堂内容的延伸以及学生学习评价作为侧重点，为此，教师在进行课后作业的布置时就可以引导学生使其对教学内容中较为有趣并且存在一定难度的学习任务展开探索。同时，教师还可以在网络平台上进行互动话题的提出引导学生使用英语进行互动，如此一来，学生就能够更有效地实现知识的巩固以及内化。
混合式教学模式的运用也为教学评价模式带来了突破，通过将线上线下学生的学习情况进行结合，教师就可以掌握学生的自主学习能力以及学习态度，这样就能够实现更有效、更合理、更科学的评价机制的构建。而在实际的教学评价中，教师还可以通过学习平台来对学生所提交的作业以及其所录制的音视频文件进行查阅，进而找到其在合作、交流、学习态度、线上参与度、讨论情况以及发言情况等各个方面的信息，并利用平台进行数据的量化以及统计，如此一来，教师就能够更加全面地对学生的学习情况进行了解，在此影响下就可以更好地保证教学评价的质量。
四、结语
综上所述，通过将线上线下的英语听说教学进行一定的结合，就可以对以往较为传统的教学方式的不足进行弥补，同时这也给教师教学活动的开展提供了新的方向，而学生也可以更加便捷高效地实现自主学习。如此一来，学生的自主学习能力、合作能力、解决问题的能力等都可以得到有效的培养，进而也有利于学生英语水平的提高。
参考文献：
[1]郑伟红.慕课背景下“翻转课堂”教学模式在商务英语听说中的应用性探究[J].智富时代，2019（1）：216.
[2]王安华.英语专业视听说教学中学生思辨能力的培养[J].乌鲁木齐职业大学学报，2018（2）：81-85.
[3]陈君丽，徐曼.“互联网 ”时代背景下英语专业听说教学研究[J].文化创新比较研究，2017（23）：65，73.
[4]孙梦.英语专业听说课堂中外教师课堂提问对比研究[D].河北师范大学，2017.
[5]于雯，金烨.以内容为依托的大学英语混合式听说教学模式实证研究[J].兰州教育学院学报，2017（3）：134-136.
【关键词】混合式教学;听说课程;线上线下
【作者简介】 张敬火（1979.10-），汉族，男，河北定州人，保定学院外语教育与国际商务学院，讲师，硕士，研究方向：商务英语、英语教学;刘艳（1981.07-），女，回族，河北沧县人，保定学院外语教育与国际商务学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学。
【基金项目】 本文系2019年河北省普通本科院校英语教学改革研究与实践项目“基于Utalk的英语专业听说课程教学实践研究”（项目批准号：2019YYJG057）的阶段性研究成果。
信息技術的高速发展，使得人们的工作和生活都发生了显著的变化，而这其中在线资源逐渐丰富，使人们逐渐习惯了在线学习这一种新型的学习方式，并且其所具有的个性化以及灵活性也得到了日益突出的表现。但是这种线上学习方式其并非处于传统教学模式的对立面，相反，其则是传统教学模式的延伸和扩展。为此，在英语教学中就可以将线上学习与传统课堂教学进行一定的结合，使用线上线下混合教学模式来进行教学活动的开展，而这也能够更好地满足现如今学生的学习需求。混合教学模式其通过将线上课程与传统课程进行一定的结合，使得二者之间的优势得到了互补，如此一来，为教学质量的提高产生了重要的影响，也有效地推动了教育事业的发展。
一、 混合式教学模式
在进行混合式教学模式的运用时，教师需要根据教学的目标以及教学的对象来对课程的内容进行明确，并将线上线下进行合理的安排进而形成相应的教学方案，如此一来，混合式教学模式的作用才能够得到更加显著的体现。通过将混合式教学模式与教学开发和教学评价等内容进行一定的融合，也可以在一定程度上激发教师的教学热情以及学生的学习积极性，这样学生就能够在教师的引导下更加高效地实现知识体系的构建并实现自身技能的提高，进而也就可以推动大学生的英语发展。与此同时，学生在线上学习时其自主学习能力以及信息素养也可以得到有效的培育，而这也有利于其终身学习观念的形成。此外，混合教学模式是人本主义教育思想的有效体现，其将学生作为学习活动中的主体，而这就与以往较为传统的教学模式产生了巨大的差异，此教学模式更加尊重学生个性的发展，在这种更加轻松自主的学习过程中，学生也能够更有效地实现综合素养的培育。
二、 线上线下混合教学模式的应用意义
1. 完善大学英语[xb21cn1]听说课程教学方式。通过对网络平台进行一定的运用实现线上教育平台的构建，可以突破以往传统能够教师为中心的教学模式所存在的限制，使得英语听说课程可以实现课堂教学模式与网络学习模式的结合，如此一来，二者相互补充传统教学模式的不足就得到了有效的弥补。而且在二者优势结合的基础上，学生进行知识学习时的效率就能够得到有效的提高，有利于综合能力的提升。通过网络平台进行一定的运用，学生在进行听、说、读、写等技能的练习时就能够更加高效便捷，学生可以自主地对学习时间以及地点进行安排，进而相较于以往的英语学习空间就得到了有效地拓展，而英语听说课程教学也实现了从“教”向“学”的内容转变。如此一来，学生在课堂上的主体地位就将得到更有效的显现，而这也就有利于以教师为引导者对学生进行启发和帮助使学生进行自主学习的教学模式的有效构建。此外，通过将传统课堂教学与线上教学进行一定的结合，学生在网络平台上就能够在更加丰富的英语学习资源中进行听说的练习，而且其在进行练习的同时还可以进行语音的录制，这样师生就能够不受空间时间的限制随时进行交流，教师也可以及时地对学生在发音上的问题进行纠正，进而推动了师生交流有效性以及学生学习质量的提高。
2. 促进学生自主学习能力培养。在线上线下混合式教学模式的影响下，学生能够从以往的被动学习逐渐向主动学习的状态进行转变，所以，这一模式的运用可以引导学生实现积极主动的学习态度的培养，如此一来，学生的英语学习质量就能够得到有效的保证，进而也就可以防止英语专业学生出现英语水平不理想的问题，同时也能够帮助大学英语教师完成相应的教学目标。与此同时，学生通过在网络上进行英语交互学习就能够随时地对英语学习资料进行探索，这样在丰富的学习资料的影响下学生的思维就可以得到有效地拓展，而这也有利于其创新能力的培养。此外，教师通过对网络平台进行利用就能够对学生的学习情况进行监督，并且也可以对学生在学习过程中所遇到的问题以及学习中的难点进行有效地掌握，进而其在课堂教学时就能够更有针对性地进行教学，并通过对教学活动的内容进行一定的调整，以此实现学生学习过程中问题的解决。而在这种较为完善的学习模式下学生也就能够更好地实现学习积极性的激发，进而其就能够更加自觉地进行英语的学习。
三、 大学英语视听说[xb21cn2]混合教学模式设计
1. 课前。（1）教师准备。现如今，微信已成为大学生最常使用的通讯软件之一，由于其具有普遍性以及便捷性，所以教师就可以将其作为进行线上线下混合式教学模式开展的媒介。首先，教师可以建立班级公众号，将其作为学习平台来为学生进行学习任务的推送以及学习资料的提供，引导学生在课前进行自主学习。与此同时，当学生在学习过程中遇到困难时，也可以将问题在公众号上进行发布，而教师就可以组织学生进行讨论，如此一来，学生的问题就能够更加及时地进行解决。此外，现在的英语教材往往都有与之相应的网络平台，所以教师在进行教学时就可以对教材所提供的网络平台进行一定的利用，发挥其在引导学生实现高效学习上的积极作用。 教师在进行备课时除了可以对教材资源进行利用外，还可以利用网络资料来进行音频视频资料库的建立，并根据教学内容选择难度适宜的听说任务，并将其与学生的英语水平以及学习兴趣进行一定的结合，然后进行微课视频的制作。在课前，教师就可以使用公众号将微课推送给学生，以此来让其对所要学习的内容产生一定的了解，而且教师在微课上还可以添加一些具有引导性的问题，以此来激发学生的好奇心使其能够自主进行课前预习，进而在学习过程中的主体地位也就能够得到更加明显的体现。
（2）学生线上自主学习。为了更好地引导学生的自主学习，在课前，教师就可以在学习平台上为学生设置相应的听说任务，并为其提供一定的听说资料，这样学生在自主学习时就能够利用视频资料，并通过使用前进、回放、暂停等调节方式来对其进度进行把控。如此一来，学生就能夠在符合自己英语水平的学习环境中有效地实现对相关知识的掌握。在这一过程中，通过使用线上的方式学生就可以不受时间空间的束缚，根据自己的学习计划来进行学习时间、学习地点的选择。为了提高学生的自主学习质量，教师还可以通过线上交流的方式来对学生进行一定的指导，帮助其发现问题、分析问题，进而解决问题，由此可以帮助学生培养出优秀的学习习惯，使其实现自主学习能力的提高。
2. 课中。在混合式教学中，课堂教学则是其中的重要内容之一，学生通过使用学习平台可以进行自学，而教师在课堂教学时就可以将教学重点放到对学生自主学习效果的检查上，并且也可以更有效地实现其学习问题的解决。与此同时，通过课堂教学师生就可以对自主学习过程中所遇到的问题进行讨论，这样学生在互相学习的过程中就能够更有效地实现知识的巩固。而对于那些有较大难度的学习内容，教师在课堂上进行教学时就可以设置具有启发性的问题，以此来引导学生在不断地探讨中实现思维的拓展，最终实现问题的解决以及知识点的掌握。此外，在课堂的口语练习环节中，教师还可以帮助学生实现小组合作意识以及自主探究意识的培养，并且可以对播报新闻、分组讨论、采访、小组汇报、演讲、复述、电影配音、辩论等方式进行运用来激发学生英语练习的欲望，以此来达到提高其口语表达能力的目的。
3. 课后。在课后环节，教师则要将课堂内容的延伸以及学生学习评价作为侧重点，为此，教师在进行课后作业的布置时就可以引导学生使其对教学内容中较为有趣并且存在一定难度的学习任务展开探索。同时，教师还可以在网络平台上进行互动话题的提出引导学生使用英语进行互动，如此一来，学生就能够更有效地实现知识的巩固以及内化。
混合式教学模式的运用也为教学评价模式带来了突破，通过将线上线下学生的学习情况进行结合，教师就可以掌握学生的自主学习能力以及学习态度，这样就能够实现更有效、更合理、更科学的评价机制的构建。而在实际的教学评价中，教师还可以通过学习平台来对学生所提交的作业以及其所录制的音视频文件进行查阅，进而找到其在合作、交流、学习态度、线上参与度、讨论情况以及发言情况等各个方面的信息，并利用平台进行数据的量化以及统计，如此一来，教师就能够更加全面地对学生的学习情况进行了解，在此影响下就可以更好地保证教学评价的质量。
四、结语
综上所述，通过将线上线下的英语听说教学进行一定的结合，就可以对以往较为传统的教学方式的不足进行弥补，同时这也给教师教学活动的开展提供了新的方向，而学生也可以更加便捷高效地实现自主学习。如此一来，学生的自主学习能力、合作能力、解决问题的能力等都可以得到有效的培养，进而也有利于学生英语水平的提高。
参考文献：
[1]郑伟红.慕课背景下“翻转课堂”教学模式在商务英语听说中的应用性探究[J].智富时代，2019（1）：216.
[2]王安华.英语专业视听说教学中学生思辨能力的培养[J].乌鲁木齐职业大学学报，2018（2）：81-85.
[3]陈君丽，徐曼.“互联网 ”时代背景下英语专业听说教学研究[J].文化创新比较研究，2017（23）：65，73.
[4]孙梦.英语专业听说课堂中外教师课堂提问对比研究[D].河北师范大学，2017.
[5]于雯，金烨.以内容为依托的大学英语混合式听说教学模式实证研究[J].兰州教育学院学报，2017（3）：134-136.