创设学习情境是进行课堂教学的重要环节。创设适当教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生对知识理解与应用。教师应从学生熟悉的生活经验和知识基础出发，充分挖掘各种情境资源，为课堂教学创设出生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性、新奇性、生动性、形象性和实效性，从而激发学生快速进入学习状态。
　　一、联系生活实际创设教学情境
　　以生活中的事例趣事和典故作比喻，引出新概念，可以使枯燥抽象的概念变得生动有趣，易于理解，并为新知识的学习做好铺垫。加强化学知识与生活实际的联系，不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和实用性，开阔学生视野，还能使化学知识更加生动有趣，利于学生掌握。另外，生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是化学课堂教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性，从而提高学习动机。例如，讲解碳酸氢钠性质之前，可先讲它在日常生活中的实用性。食品加工中除酸味和作疏松剂；临床主要用于扩容和纠正酸中毒；在家禽饲料中添加适量碳酸氢钠，可使采食量大大增加，对提高饲料利用率、能量转化率、促进家禽生长和增加产蛋量、提高蛋壳的质量等均有显著效果等。
　　二、运用化学实验创设问题情境
　　化学是一门以实验为基础的学科，精心设计的化学实验在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时更能激发起学生强烈的求知欲望。学生在由实验产生的问题情境中，形成对新的未知知识的需要和探索。例如：在讲氯气的化学性质时，教师可先演示两组实验：（1）氯气通过干燥的有色布条；（2）氯气通过湿润有色布条。通过2组实验现象的比较，学生会产生疑问：为什么氯气对干燥的有色布条无影响，却使湿润的有色布条褪色呢？通过思考会想到：这一定是氯气和水作用的结果。那么氯气和水发生了什么反应呢？由此问题情境引导学生去探究氯气的化学性质。
　　三、以趣味故事创设情境，激发兴趣
　　根据化学学科特点和内容，结合学生的心理特征和知识水平，充分挖掘趣味因素，创造轻松的教学情境，努力调动学生学习化学的主动性和积极性，刺激他们强烈的求知欲，这样就可以取得令人满意的效果。笔者在教授人“乙酸”时是这样引入的：乙酸俗称醋酸，是食醋的主要成分，关于醋的由来还有一段传说：在很久以前的中兴国（即今山西省运城），传说有一个叫杜康的人他最先发明了酒。后来他的儿子黑塔也继承了父业，跟着杜康学会了酿酒技术。黑塔率族移居现江苏省镇江。每次酿酒后都会残留大量酒糟，黑塔觉得扔掉挺可惜于是就存放起来，在缸里浸泡。到了二十一日的酉时，一开缸，一股从来没有闻过的略含酸味的香气扑鼻而来。在浓郁的香味诱惑下，他尝了一口，酸甜兼备，味道很美，便贮藏着作为调味浆。这种调味浆叫什么名字呢？黑塔把二十一日加“酉”字来命名这种酸水叫“醋”。据说，直到今天，镇江恒顺酱醋厂酿制一批醋的期限依然还是二十一天。这样的创设一下子调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
　　四、运用电教手段创设情境
　　比起传统的板书教学，运用现代化教学手段，更有利于知识的传播和吸收。目前的现代化教学手段主要包括投影、录音、电视、电影、计算机等多媒体教学手段，这些手段和传统的教学相比，具有形声性、展现性、高效性等特点，它能有效地利用图像、声音等形式来传递教学信息，使教学内容形象化，使学生不但能置身于课堂教学材料所描述的情境之中，较好地理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维力，从而起到事半功倍的作用。
　　总之，在化学教学过程中，教师要准确掌握创设情景的目的，努力挖掘学习内容所蕴涵的创造性因素，把握學生各个方面的素质和水平，创造富有变化，能激发新异感的情景，以利用学生的好奇心，营造有利于学生综合素质发展的良好学习氛围。