摘 要：高校英语写作教学是英语教学中的重要组成部分。教师利用支架式教学模式组织开展英语写作教学，可有效激发学生对英语写作的兴趣，帮助学生构建完善的知识构建，提升学生英语写作能力。文章结合作者的教学经验，从支架式教学模式相关概述出发，对高校英语寫作教学中支架式教学模式的应用进行了分析与阐述，以供参考。
　　关键词：高校英语；写作教学；支架式教学模式
　　一、支架式教学模式
　　支架本是建筑行业术语，主要对建筑起支撑作用，后来被引申到教育领域，主要指代教师或者家长、同学等对学生学习过程所给予的有效支持，这一理论最初是由苏联著名的心理学家维果斯基提出。作为一种构建主义的教学模式，支架式教学需要学习者本身构建起对所学内容的理解提供一种概念框架，促进学习者对学习内容的进一步深入了解，便于他们能够循序渐进地学习知识。
　　二、高校英语写作教学中支架式教学模式的应用
　　1.课前预习阶段中的应用
　　在高校英语写作教学中应用支架式教学模式，首先教师应注重学生对学习性支架的有效搭建，为学生创设支架式英语写作教学情境。在此过程中，多数高校学生由于缺乏程序式知识，从而无法有效明确写作教学主题，产生困扰。对此，教师应根据教学内容，采用一定的举措，对学生进行有效的引导，使学生融入课堂教学环境中，形成一定的思维模式。例如，教师在进行《新视野大学英语》中“通知”文体的英语写作训练时，教师根据教材中的范例，利用问题提问的形式，让学生对文章结构、写作策略、篇幅长度等进行初步的了解，调动学生学习探索思维，为学生提供一定的程序性知识。并通过小组合作学习形式，让学生根据自己喜欢的话题进行讨论。
　　2.课堂教学中的应用
　　在高校英语写作课堂教学中，教师应从学生角度出发，根据教材内容与学生实际学习情况，构建符合学生实际需求的支架式教学模式。首先，教师可通过课前导入，为学生创设一定的教学情境，让学生在情景体验中融入课堂教学环境中，激发学生英语写作学习兴趣。例如，在《新视野大学英语》“叙事”文体教学过程中，教师可从学生实际生活出发，为学生创设真实语言环境，如“What did you do last weekend？”，从而引导学生进入问题情境。其次，教师在学生交流过程中，可根据学生英语实际掌握情况，利用问题提问形式对学生进行有效引导，促进学生思维与语言训练之间的有效连接，从而对学生写作思路、写作主题、写作规划以及写作策略给予一定的启发。最后，教师让学生根据所选定的写作主题以及小组协商、讨论后所获得的材料进行独立思考与探索，使学生对所学概念与知识具有明确、全面、正确的理解与认知。
　　3.教学评价中的应用
　　教学评价作为高校英语写作教学中的重要环节，对学生自我认知、自我评价意识的提升具有重要意义。教师可通过搭建“自我评价”“小组评价”等支架实现教学评价作用的有效发挥。例如，在对学生写作文章进行评价时，教师可采用学生自评、同学互评以及教师批改三种形式，引导学生对所存在的问题进行总结与分析。学生通过“自评”“同学互评”可及时发现自身存在的问题，拓宽自己的写作思路，从而达到取长补短的学习效果，提升自身写作能力与合作意识，养成良好的学习习惯。与此同时，教师在对学生文章进行评价时，可有效掌握学生实际学习情况，并根据学生写作中存在的问题，制订合理的教学方案，从而进一步挖掘学生潜在能力，帮助学生提升英语写作能力。此外，教师将学生优秀作品在课堂上进行分享，可在一定程度上提升学生的学习自信心，并通过对文章的分析，为学生提供参考依据，帮助学生树立正确的学习观念，促进学生英语写作知识思维体系的形成。
　　总而言之，支架式教学模式以其所具有的“注重学生自主学习性”“侧重学生知识理解与探索性”等特性，在高校英语写作教学中具有重要的应用价值，不仅迎合了我国素质教育改革要求，也有效激发了学生英语写作学习兴趣，促进了学生与教师之间的沟通与交流，使学生在掌握英语写作知识、写作技巧的同时，形成英语写作思维与知识学习体系。
　　参考文献：
　　[1]郑源川.浅析互动——反馈教学模式在高校英语阅读写作教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015（9）：33，35.
　　[2]赵悦涵.支架式教学模式在五年制师范英语写作教学中的应用研究[J].英语教师，2015（13）：11-12.
　　（作者单位：四川传媒学院）