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英语是大家十分重视的一门学科。在中学阶段打下一个好的英语基础是我们的共同心愿。怎样才能学好英语呢？我的老师经常说：“要埋头拉车，还要抬头看路。”以下是我在多年的教学中总结出的一些方法，写出来供大家参考。
１ 心理素质影响学习效果
古人说：“两军相逢勇者胜”，强调了良好的心理素质对效果产生的重大影响，与现代心理学的看法不谋而合。你会发现，尽管大家都在同一间教室里上课，受同一位老师教诲，甚至智商也接近，学习效果却悬殊很大。这个“落差”往往是心理素质的差异造成的。怎样调整自己的心理状态呢？
首先，要对外语保持长时间稳定而积极的态度。这可以归结为“恒心”两个字。有了它，才能像吃桑叶一样，一口又一口，坚持不懈地去啃，直到预定目标顺利攻克。
其次，还需要一定的自律能力。该复习时不复习，遗忘规律就会无情地吞噬你的一部分成果；该补漏时不补漏，漏洞就会不断扩大增多。所以，需要有自律能力，约束自己而科学原则去运转。
２ 培养对英语的学习兴趣
想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。当学生在自主探究过程中获得成功时，就会变得心情愉快，精神振奋，产生强大的内部动力，以争取更大的成功。
学习的方法不同，因人而异，过分强调“强化知识”，只能使他们的厌倦情绪越来越强。作为学生学习的引导人，帮助他们营造积极的学习气氛，创造恰当的学习情景，使他们变被动的接受者成主动的开拓者，挖掘内在的东西，这样的学习就不是一种负担（像上课打瞌睡，做小动作，东张西望等），而是一种享受，一种愉快的体验。我们既然如此感兴趣，又特别喜欢，就要好好学习，多了解，多认识，这样就会发现更有趣，更有价值的东西，自然就越学越想学，把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机地结合起来，意识到学习的责任，而且愿意担负起来，知道：学，我要学，怎么学，学了干什么。我们要真正做到“学生发展的促进者”。
现在我越来越觉得：教师的工作是神圣的、伟大的，他的一个眼神、一个动作、一句话、处理一件事……每时每刻都在影响着每个幼小的心灵，都可能会使一个人进步或消沉。所以，我们要用新方法、新观念、新思维面对新世纪的每一个活生生的人，引导学生立足于切身的生活立场去对待知识，成为知识掌握过程中活跃的，兴趣盎然的参与者，努力学习和探索，不能墨守成规，要相信每个孩子都能成功，给他们创造成功的机会吧！
开始时多参加一些英语方面的活动，比如，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。
３ 看、写、读、听、背——多管齐下效率高
一般来说，每个人学英语都有自己的一套办法：有的喜欢大声读个不停，有的喜欢闷头看个不休，有的不写就记不住，有的不听心里就没底。这些方法，虽然都有一定的作用，但记忆科学通过大量实验，无可辩驳地证明：眼手口舌脑综合运用，才能更快更深地在大脑皮层上留下不易磨灭的印象。学外语尤其需要多种感官的综合运用。否则搞不好就会学成“残疾外语”——眼能看口不能说的“哑巴外语”，或一听就发慌两耳一抹黑的“聋子外语”。
４ “活”单词与“死”单词
经常听到一些同学发下宏愿：要一口气背下一本几千单词的字典，认为这样可以一劳永逸地解决单词量问题。不幸的是，这样做的人，大部分都失败了。背了若干遍的单词，仍然很难在脑子里生根，不是很快忘掉，就是搅成一团乱麻。
因为他们背的都是脱离句子和课文的“死”单词，大脑对这些东西格外难以留下印象。不仅如此，孤立地背“死”词，还难以掌握它在句子中的灵活运用。因此，即使记住了一部分“死”词，它们也多属“残障人士”罢了。
如何使单词“起死回生”呢？我的办法是——背课文。
课文不局限于教科书，也可以是讲演稿，报纸，新闻评论……总之，就是能把一个个单词变成生机勃勃的文章。在大量的整段的背诵中，多次的重复会不断激活记忆的单词，其用法自然而然就深入大脑了，而且形成了学语言最重要的“语感”。
５ 复习间隔合理，可以省时高效
英语是一门记忆量很大的学科，有效的记忆就成了一个关键。著名的科学家茅以升，是个记忆力超群的人。人们问到他的记忆秘诀，他的回答是：重复！重复！再重复！
重复被人们称为学习之母。不重复，记住的知识就会在遗忘规律的支配下，不多久就只剩下“残羹剩饭”。心理学家发现：两次复习的时间间隔至少大于３０分钟，但应小于１６小时。因为，在已经记清了一批单词的情况下，如果在３０分钟内就开始复习，不仅不能提高记忆效果，反而会对大脑巩固原有记忆内容的生理过程形成干扰，是弊大于利；而１６小时以后再复习，被遗忘的单词就比较多，白花了精力。
６ 把英语作为一门跨国际文化来学
随着我国对外交往与民族接触的日益迫切的需要，英语教学要重视焦急能力的培养和随之而来的要求对其所属文化有所了解的呼声越来越高。语言是文化的载体，学习语言不可避免地接触到与之有关的文化。在教学中，可以采取比较的方法：一是衣、食、住、行；二是日常交际方面的，包括问候、称呼、道别、致谢、建议等。通过比较可知中西文化的差异，同时也说明比较中西文化在英语教学中的重要性。正如不懂中国文化就不理解“为虎作伥”、“狐假虎威“一样，缺乏西方文化常识就难以理解什么叫“Ａ ｐｉｅｃｅ ｏｆ ｃａｋｅ”、“Ｂｌａｃｋ ｓｈｅｅｐ”。
因此，要想把英语学深学透，必须把英语不仅作为语言，而且作为文化去感悟！这也许是英语学习最有魅力的地方。
１ 心理素质影响学习效果
古人说：“两军相逢勇者胜”，强调了良好的心理素质对效果产生的重大影响，与现代心理学的看法不谋而合。你会发现，尽管大家都在同一间教室里上课，受同一位老师教诲，甚至智商也接近，学习效果却悬殊很大。这个“落差”往往是心理素质的差异造成的。怎样调整自己的心理状态呢？
首先，要对外语保持长时间稳定而积极的态度。这可以归结为“恒心”两个字。有了它，才能像吃桑叶一样，一口又一口，坚持不懈地去啃，直到预定目标顺利攻克。
其次，还需要一定的自律能力。该复习时不复习，遗忘规律就会无情地吞噬你的一部分成果；该补漏时不补漏，漏洞就会不断扩大增多。所以，需要有自律能力，约束自己而科学原则去运转。
２ 培养对英语的学习兴趣
想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。当学生在自主探究过程中获得成功时，就会变得心情愉快，精神振奋，产生强大的内部动力，以争取更大的成功。
学习的方法不同，因人而异，过分强调“强化知识”，只能使他们的厌倦情绪越来越强。作为学生学习的引导人，帮助他们营造积极的学习气氛，创造恰当的学习情景，使他们变被动的接受者成主动的开拓者，挖掘内在的东西，这样的学习就不是一种负担（像上课打瞌睡，做小动作，东张西望等），而是一种享受，一种愉快的体验。我们既然如此感兴趣，又特别喜欢，就要好好学习，多了解，多认识，这样就会发现更有趣，更有价值的东西，自然就越学越想学，把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机地结合起来，意识到学习的责任，而且愿意担负起来，知道：学，我要学，怎么学，学了干什么。我们要真正做到“学生发展的促进者”。
现在我越来越觉得：教师的工作是神圣的、伟大的，他的一个眼神、一个动作、一句话、处理一件事……每时每刻都在影响着每个幼小的心灵，都可能会使一个人进步或消沉。所以，我们要用新方法、新观念、新思维面对新世纪的每一个活生生的人，引导学生立足于切身的生活立场去对待知识，成为知识掌握过程中活跃的，兴趣盎然的参与者，努力学习和探索，不能墨守成规，要相信每个孩子都能成功，给他们创造成功的机会吧！
开始时多参加一些英语方面的活动，比如，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。
３ 看、写、读、听、背——多管齐下效率高
一般来说，每个人学英语都有自己的一套办法：有的喜欢大声读个不停，有的喜欢闷头看个不休，有的不写就记不住，有的不听心里就没底。这些方法，虽然都有一定的作用，但记忆科学通过大量实验，无可辩驳地证明：眼手口舌脑综合运用，才能更快更深地在大脑皮层上留下不易磨灭的印象。学外语尤其需要多种感官的综合运用。否则搞不好就会学成“残疾外语”——眼能看口不能说的“哑巴外语”，或一听就发慌两耳一抹黑的“聋子外语”。
４ “活”单词与“死”单词
经常听到一些同学发下宏愿：要一口气背下一本几千单词的字典，认为这样可以一劳永逸地解决单词量问题。不幸的是，这样做的人，大部分都失败了。背了若干遍的单词，仍然很难在脑子里生根，不是很快忘掉，就是搅成一团乱麻。
因为他们背的都是脱离句子和课文的“死”单词，大脑对这些东西格外难以留下印象。不仅如此，孤立地背“死”词，还难以掌握它在句子中的灵活运用。因此，即使记住了一部分“死”词，它们也多属“残障人士”罢了。
如何使单词“起死回生”呢？我的办法是——背课文。
课文不局限于教科书，也可以是讲演稿，报纸，新闻评论……总之，就是能把一个个单词变成生机勃勃的文章。在大量的整段的背诵中，多次的重复会不断激活记忆的单词，其用法自然而然就深入大脑了，而且形成了学语言最重要的“语感”。
５ 复习间隔合理，可以省时高效
英语是一门记忆量很大的学科，有效的记忆就成了一个关键。著名的科学家茅以升，是个记忆力超群的人。人们问到他的记忆秘诀，他的回答是：重复！重复！再重复！
重复被人们称为学习之母。不重复，记住的知识就会在遗忘规律的支配下，不多久就只剩下“残羹剩饭”。心理学家发现：两次复习的时间间隔至少大于３０分钟，但应小于１６小时。因为，在已经记清了一批单词的情况下，如果在３０分钟内就开始复习，不仅不能提高记忆效果，反而会对大脑巩固原有记忆内容的生理过程形成干扰，是弊大于利；而１６小时以后再复习，被遗忘的单词就比较多，白花了精力。
６ 把英语作为一门跨国际文化来学
随着我国对外交往与民族接触的日益迫切的需要，英语教学要重视焦急能力的培养和随之而来的要求对其所属文化有所了解的呼声越来越高。语言是文化的载体，学习语言不可避免地接触到与之有关的文化。在教学中，可以采取比较的方法：一是衣、食、住、行；二是日常交际方面的，包括问候、称呼、道别、致谢、建议等。通过比较可知中西文化的差异，同时也说明比较中西文化在英语教学中的重要性。正如不懂中国文化就不理解“为虎作伥”、“狐假虎威“一样，缺乏西方文化常识就难以理解什么叫“Ａ ｐｉｅｃｅ ｏｆ ｃａｋｅ”、“Ｂｌａｃｋ ｓｈｅｅｐ”。
因此，要想把英语学深学透，必须把英语不仅作为语言，而且作为文化去感悟！这也许是英语学习最有魅力的地方。