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【摘要】识字教学是小学语文教学的初始阶段，每位小学生在进入小学阶段后，首先要进行的语文学习便是识字。识字是语文学习的基础，只有认识了足够多的汉字，学生才能进行阅读、写作等。因此，为学生打下一个坚实的识字基础，对学生以后的学习和发展具有重要意义。
【关键词】趣味识字;教学措施;小学语文
小学时期是培养学生识字能力的重要阶段。小学生的识字基础与识字能力，对其以后的语文阅读与写作都有重要的影响。但由于小学生的身心发展还不够成熟，缺乏自制力，学习能力尚处于发展阶段，而识字教学又是比较枯燥的教学活动，因此小学语文教师需要不断创新教学方式，以适应小学生的性格特点与识字需求。
一、小学语文识字教学的现状
1.傳统识字教学模式
传统的教学思想在我国教育界有根深蒂固的影响，教师的教育观念与教学方法也深受其影响。在传统的教学思想的影响下，部分教师仍然沿用“以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心”的教学模式，并且将其延伸到了小学语文识字教学中。这种以教师为主体的教学模式，教学方式单一，教学内容枯燥，秉持着教师单方面反复讲述、学生机械听学的教学形式，完全遏制了学生的学习积极性与主动性。
部分小学语文教师按照传统的教学模式进行识字教学，坚持“以教师为中心”，让枯燥的识字内容变得毫无吸引力。教师单方面的传输知识或者学生自行反复听读的教学方法，不仅会让学生提不起学习兴趣，还隔绝了师生之间的互动交流，同时让教师在讲解生字、生词时也觉得力不从心，使课堂氛围更加沉闷、教学质量下降。
2.识字教学方式单一
识字教学本就是比较枯燥的教学内容，需要学生发动记忆力来记忆生字、生词。如果教师让学生采用反复看读的方式来生硬地识字，只会让学生对语文学习失去兴趣，影响学生的学习状态与学习态度。这种机械性的识字教学方式，不仅内容无趣，还会使学生缺乏对文字解析能力与逻辑思维能力的锻炼，不利于学生拓展思维能力与发展创造能力。
二、趣味识字教学的优势
1.趣味识字教学可以激发学生的识字兴趣
趣味识字教学区别于传统的识字教学，就在于一个“趣”字。什么是“趣”呢？就是让学生感兴趣，让教学活动更加具有趣味性，让教学形式更加有趣，让教学氛围更加轻松欢乐。
为什么趣味教学可以激发学生的识字兴趣呢？同样是识字教学，在传统的识字教学中，教师坚持以教师为主体，教学方式以教师单向教导、学生被动听识为主，将教学地点固定在教室，这样的教学模式遏制了学生的识字积极性，打击了学生的识字兴趣;而趣味教学则是教师结合小学生活泼好动的性格特点，参考学生的兴趣爱好与识字基础等各方面因素，创新性地将多种教学方式相结合，营造一个师生互动的轻松愉快、趣味盎然的教学氛围，这种状态下的识字教学迎合了小学生的喜好，充分调动了学生的识字兴趣。
2.趣味识字教学可以促进学生的全面发展
趣味识字教学是以调动学生识字兴趣为导向的教学形式，是让学生能够在兴趣的驱使下认识汉字、掌握汉字的认识方法，从“要你学”变成“我要学”，进而达到提升学生识字能力的效果。这样的识字教学方式能帮助学生理解汉字、解析汉字，能锻炼学生的思维能力，发挥学生的想象能力，提升学生的语文素养，进而促进学生的全面发展。
三、趣味识字教学在小学语文教学中的应用方法
1.创新识字教学模式，加强师生互动
传统的识字教学模式是教师单方面地讲解生字、生词，传授识字技巧的教学过程。在这种教学模式下，枯燥无味的教学内容让学生没有学习兴趣、注意力不集中，无法真正地运用记忆力来认识汉字、理解汉字。
在教育改革的推进下，教师需要创新识字教学模式，结合小学生的学习特点与性格特点，改进教学模式，以适应学生在小学阶段的识字需求。教师要改变传统的单向教学，加强师生之间的互动，活跃课堂气氛，提高学生的参与度与活跃度，让每位学生都能够参与到识字教学中。加强师生互动，不仅要提高教师的互动积极性，还要提高学生的互动积极性。在传统的教学模式中，学生只是被动的信息接收者，导致学生可能在早期习惯性地处于被动的学习状态，没有与教师进行互动的意识。因此，在识字教学的过程中，教师要提高对学生的关注度，培养学生的互动习惯，营造一种互动的教学氛围。
2.丰富识字教学方式，激发学生识字兴趣
（1）引用儿歌口诀
传统的识字就是对生字、生词进行反复朗读来记忆读音，以及对生字、生词进行反复书写来记忆字形与笔画。这种识字方法对于小学生来讲过于枯燥，而且是毫无记忆点的，不仅记忆过程乏味，就算学生短期记忆下来，也不利于长期的深刻记忆。那么，教师应如何提升学生识字的趣味性，增加生字、生词的记忆点呢？儿歌口诀就是一种很好的方法，其结合汉字的特点，参考小学生的识字规律，提高了识字的趣味性。比如，“蒜：二小二小，头上长草”;“美：羊字没尾巴，大字在底下”。教师利用汉字的结构特点与朗朗上口的识字口诀，既提高了学生识字的趣味性，又结合汉字的规律增强了学生对汉字的理解和记忆。
（2）充分利用多媒体教学设施
随着科技的不断发展，多媒体教学作为传统课堂教学的一种补充与发展，进入了各个学校。多媒体教学是课堂教学发展的必然趋势，相较于传统的课堂教学，多媒体教学更加生动、活泼、高效、直观，它将一些难以用语言表达出来的或者用语言表达特别枯燥乏味的内容以图片或者视频、动画的形式展现出来，这样的课堂教学更加具有趣味性，可以激发学生的学习热情。
多媒体设施既然已经引入课堂，那么小学语文教师就要将其融入自己的识字教学中。例如，教师可通过放映识字动画片、卡通图片等，将文字、音乐、影像相结合，这更符合小学生对图片、视频的兴趣点，能够让小学生在兴趣中学习、在爱好中识字。 （3）利用绘本进行阅读
语文的学习与阅读是密不可分的。在小学阶段，学生累积的词汇量不多，对汉字的理解程度不深，因此阅读文章就有一定的难度。基于这种情况，教师可以让学生进行绘本阅读。绘本采用文字与图片的方式将汉字简易化，让学生在阅读的过程中加深了对汉字的理解。这种图文并茂的形式，不仅增加了阅读的趣味性，还开阔了学生的视野，增加了学生的阅读量和词汇量。
3.结合生活实践，拓展识字教学情境
知识来源于生活，语文教学与生活实践有着紧密的联系。汉字的历史十分悠久，很多汉字其实都是从生活中演变而来的，形成了音、形、义统一的特点。课堂教学时间是有限的，让学生在这么短的时间内认识、理解、记忆汉字是困难的，怎么让学生记住汉字的读音、字形、笔画，加强对汉字的理解呢？教师在识字教学的过程中，可结合学生的生活实际来进行教学，将生活中的事物和现象与文字联系起来。例如，在让学生认识与理解“月”这个字时，教师可以告诉学生“月”的甲骨文像一弯明月，并配合月亮的照片，然后让学生联想天上的月亮，这样就能加深学生对“月”字的記忆，同时增强对“月”字字义的理解。
综上所述，识字教学是小学语文教学中最为基础也极为重要的一部分，让枯燥乏味的识字教学变得生动有趣、激发学生的学习兴趣、营造良好的识字氛围是教育改革对教师的新要求。生动的课堂教学不仅可以开拓学生的思维方式，还可以锻炼学生的想象力与创造力。因此，小学语文教师要注重创新识字教学形式，针对小学生的性格特点与识字基础不断丰富和改进教学方式。这样做不仅可以提高学生识字的效率，还可以加强学生对汉字的理解。
【参考文献】
吴珺.漫谈趣味识字快乐多[J].中国校外教育，2019（29）：110 147.
刘英.趣味识字教法新探[J].小学教学参考，2019（27）：25.
凌玲.快乐识字趣味教学——小学语文识字教学探析[J].名师在线，2020（01）：71-72.
何兰英. 趣味识字法在小学语文教学中的应用研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：425-427.
孙宇. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷九）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：154-155.
贺成山.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（32）：177-178.
李素素.趣味识字教学在小学语文教学中的应用探析[J].华夏教师，2019（17）：30.
罗同梅.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2019（18）：105.
李玉梅，张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育，2018（22）：106.
刘仕梅.趣味识字教学措施在小学语文教学中的具体运用[J].课程教育研究，2018（18）：145-146.
【关键词】趣味识字;教学措施;小学语文
小学时期是培养学生识字能力的重要阶段。小学生的识字基础与识字能力，对其以后的语文阅读与写作都有重要的影响。但由于小学生的身心发展还不够成熟，缺乏自制力，学习能力尚处于发展阶段，而识字教学又是比较枯燥的教学活动，因此小学语文教师需要不断创新教学方式，以适应小学生的性格特点与识字需求。
一、小学语文识字教学的现状
1.傳统识字教学模式
传统的教学思想在我国教育界有根深蒂固的影响，教师的教育观念与教学方法也深受其影响。在传统的教学思想的影响下，部分教师仍然沿用“以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心”的教学模式，并且将其延伸到了小学语文识字教学中。这种以教师为主体的教学模式，教学方式单一，教学内容枯燥，秉持着教师单方面反复讲述、学生机械听学的教学形式，完全遏制了学生的学习积极性与主动性。
部分小学语文教师按照传统的教学模式进行识字教学，坚持“以教师为中心”，让枯燥的识字内容变得毫无吸引力。教师单方面的传输知识或者学生自行反复听读的教学方法，不仅会让学生提不起学习兴趣，还隔绝了师生之间的互动交流，同时让教师在讲解生字、生词时也觉得力不从心，使课堂氛围更加沉闷、教学质量下降。
2.识字教学方式单一
识字教学本就是比较枯燥的教学内容，需要学生发动记忆力来记忆生字、生词。如果教师让学生采用反复看读的方式来生硬地识字，只会让学生对语文学习失去兴趣，影响学生的学习状态与学习态度。这种机械性的识字教学方式，不仅内容无趣，还会使学生缺乏对文字解析能力与逻辑思维能力的锻炼，不利于学生拓展思维能力与发展创造能力。
二、趣味识字教学的优势
1.趣味识字教学可以激发学生的识字兴趣
趣味识字教学区别于传统的识字教学，就在于一个“趣”字。什么是“趣”呢？就是让学生感兴趣，让教学活动更加具有趣味性，让教学形式更加有趣，让教学氛围更加轻松欢乐。
为什么趣味教学可以激发学生的识字兴趣呢？同样是识字教学，在传统的识字教学中，教师坚持以教师为主体，教学方式以教师单向教导、学生被动听识为主，将教学地点固定在教室，这样的教学模式遏制了学生的识字积极性，打击了学生的识字兴趣;而趣味教学则是教师结合小学生活泼好动的性格特点，参考学生的兴趣爱好与识字基础等各方面因素，创新性地将多种教学方式相结合，营造一个师生互动的轻松愉快、趣味盎然的教学氛围，这种状态下的识字教学迎合了小学生的喜好，充分调动了学生的识字兴趣。
2.趣味识字教学可以促进学生的全面发展
趣味识字教学是以调动学生识字兴趣为导向的教学形式，是让学生能够在兴趣的驱使下认识汉字、掌握汉字的认识方法，从“要你学”变成“我要学”，进而达到提升学生识字能力的效果。这样的识字教学方式能帮助学生理解汉字、解析汉字，能锻炼学生的思维能力，发挥学生的想象能力，提升学生的语文素养，进而促进学生的全面发展。
三、趣味识字教学在小学语文教学中的应用方法
1.创新识字教学模式，加强师生互动
传统的识字教学模式是教师单方面地讲解生字、生词，传授识字技巧的教学过程。在这种教学模式下，枯燥无味的教学内容让学生没有学习兴趣、注意力不集中，无法真正地运用记忆力来认识汉字、理解汉字。
在教育改革的推进下，教师需要创新识字教学模式，结合小学生的学习特点与性格特点，改进教学模式，以适应学生在小学阶段的识字需求。教师要改变传统的单向教学，加强师生之间的互动，活跃课堂气氛，提高学生的参与度与活跃度，让每位学生都能够参与到识字教学中。加强师生互动，不仅要提高教师的互动积极性，还要提高学生的互动积极性。在传统的教学模式中，学生只是被动的信息接收者，导致学生可能在早期习惯性地处于被动的学习状态，没有与教师进行互动的意识。因此，在识字教学的过程中，教师要提高对学生的关注度，培养学生的互动习惯，营造一种互动的教学氛围。
2.丰富识字教学方式，激发学生识字兴趣
（1）引用儿歌口诀
传统的识字就是对生字、生词进行反复朗读来记忆读音，以及对生字、生词进行反复书写来记忆字形与笔画。这种识字方法对于小学生来讲过于枯燥，而且是毫无记忆点的，不仅记忆过程乏味，就算学生短期记忆下来，也不利于长期的深刻记忆。那么，教师应如何提升学生识字的趣味性，增加生字、生词的记忆点呢？儿歌口诀就是一种很好的方法，其结合汉字的特点，参考小学生的识字规律，提高了识字的趣味性。比如，“蒜：二小二小，头上长草”;“美：羊字没尾巴，大字在底下”。教师利用汉字的结构特点与朗朗上口的识字口诀，既提高了学生识字的趣味性，又结合汉字的规律增强了学生对汉字的理解和记忆。
（2）充分利用多媒体教学设施
随着科技的不断发展，多媒体教学作为传统课堂教学的一种补充与发展，进入了各个学校。多媒体教学是课堂教学发展的必然趋势，相较于传统的课堂教学，多媒体教学更加生动、活泼、高效、直观，它将一些难以用语言表达出来的或者用语言表达特别枯燥乏味的内容以图片或者视频、动画的形式展现出来，这样的课堂教学更加具有趣味性，可以激发学生的学习热情。
多媒体设施既然已经引入课堂，那么小学语文教师就要将其融入自己的识字教学中。例如，教师可通过放映识字动画片、卡通图片等，将文字、音乐、影像相结合，这更符合小学生对图片、视频的兴趣点，能够让小学生在兴趣中学习、在爱好中识字。 （3）利用绘本进行阅读
语文的学习与阅读是密不可分的。在小学阶段，学生累积的词汇量不多，对汉字的理解程度不深，因此阅读文章就有一定的难度。基于这种情况，教师可以让学生进行绘本阅读。绘本采用文字与图片的方式将汉字简易化，让学生在阅读的过程中加深了对汉字的理解。这种图文并茂的形式，不仅增加了阅读的趣味性，还开阔了学生的视野，增加了学生的阅读量和词汇量。
3.结合生活实践，拓展识字教学情境
知识来源于生活，语文教学与生活实践有着紧密的联系。汉字的历史十分悠久，很多汉字其实都是从生活中演变而来的，形成了音、形、义统一的特点。课堂教学时间是有限的，让学生在这么短的时间内认识、理解、记忆汉字是困难的，怎么让学生记住汉字的读音、字形、笔画，加强对汉字的理解呢？教师在识字教学的过程中，可结合学生的生活实际来进行教学，将生活中的事物和现象与文字联系起来。例如，在让学生认识与理解“月”这个字时，教师可以告诉学生“月”的甲骨文像一弯明月，并配合月亮的照片，然后让学生联想天上的月亮，这样就能加深学生对“月”字的記忆，同时增强对“月”字字义的理解。
综上所述，识字教学是小学语文教学中最为基础也极为重要的一部分，让枯燥乏味的识字教学变得生动有趣、激发学生的学习兴趣、营造良好的识字氛围是教育改革对教师的新要求。生动的课堂教学不仅可以开拓学生的思维方式，还可以锻炼学生的想象力与创造力。因此，小学语文教师要注重创新识字教学形式，针对小学生的性格特点与识字基础不断丰富和改进教学方式。这样做不仅可以提高学生识字的效率，还可以加强学生对汉字的理解。
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