论文部分内容阅读
摘 要 如何在政治教学中培养代写论文学生的创新思维能力，本文从四个方面进行的阐述，即只有教师创造性地劳动，才会结出创新思维的结果；创新思维的火花，来源于兴趣对知识的碰撞；加强情感投入，实行教学民主，是培养学生创新思维的温床；科学的评价和激励是培养学生创新思维的助动器。
关键词 政治课 创新思维 兴趣
我们所说的政治课的创新是对过去传统教学中固定、刻板、僵化的教学方式的否定，摆脱原有知识范围和思想定势的禁锢，创造出适合我国教育改革与发展，适合学生思维能力的培养及健康成长的教学模式。在实践中，如何实施创新对每位政治教师来说既是机遇又是挑战，这是时代赋予我们的庄严使命，我们应不断努力，大胆探索，真正实现素质教育。在撷取他山只玉，并揉呖自身十多年教学得失的思考后，得出几点认识，望大家斧正。
一、激发兴趣，培养学生的创造思维
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，兴趣使人在认识事物的过程中注意集中、观察仔细、想象丰富、思维敏捷。
在政治课教学中，老师要激发学生的兴趣，就要广泛阅读搜集各种资料，掌握大量素材。在此基础上，需要做到：①巧于设计教学情境。然并不是所有的情境都对学生的学习兴趣起激励作用，只有那些带有探索性因素的问题情境才具有强大的吸引力，才能激发学生的学习兴趣。创设问题情境，在教学中要注意以下三点：一是问题设计要新颖有趣、难易适度。二是问题设计结合大纲、来源生活。三是要留给学生思考的余地。②善于驾驭语言技巧。政治课的内容主要是通过教师的语言来实现的。这就要求教师课堂语言要准确精练，生动形象，幽默含蓄，通俗易懂。要熟悉教材，抓住难点，理清知识间的关联，把知识讲活，把深奥的道理浅显化。
二、创新思维的火花，来源于兴趣对知识的碰撞
兴趣是最好的老师，也是创造性思维的催化剂。一个儿童对泥巴感兴趣，于是他就创造出各种各样的泥巴造型，牛顿对苹果感兴趣，于是他最早发现了万有引力定律。在教学中对知识的兴趣可以在不自觉间展开思维的翅膀，去探索知识的奥秘，那么怎么赋知识于兴趣呢？
（1）充分运用直观教具。充分运用事物挂图、人物画像、漫画、名人名言、时事照片等直观教具，以及电影投影、电脑等现代教学手段，可以吸引学生的注意力。
（2）动员学生参与。根据教学内容，组织较短的辩论会，制作教具等。这样打破了传统的老师讲，学生听、记的教学模式，通过提供给学生自己操作的机会，培养动脑动手的能力，启动多种感知器官，接受知识，这样既加深了学生对书本知识的理解巩固，还锻炼了学生创新思维能力，使学生在趣味横生的活动中学习、思考和创造。
（3）设疑增趣。在课堂教学中，把每一节课的内容转化为环环相扣的若干问题，去吸引学生，去研究探讨。通过一个个迷一样的问题，很容易激发起学生的好奇心，产生强烈的求知欲，然后教师以一个学生的身份与学生共同探讨，共同释疑，在趣味浓郁的氛围中，既深化了对政治事件、现象和本质的认识，同时提高了对学生创新思维的培养。
三、加强情感投入，实行教学民主，是培养学生创新思维的温床
融洽的师生感情，能够激发学生的学习兴趣。民主平等、愉悦的教学氛围中，学生心情舒畅，乐于参与，思维活跃、无所顾忌地充分表达自己的见解，在快乐的学习中自由地思考、积极地探索。一个关心学生、平易近人、和蔼可亲的教师，很容易引起学生情感的共鸣，学生乐于参与他的课堂教学，乐于接受并积极完成他布置的任务，特别是乐于动脑思考，以期待老师的赞许和表扬，这样在其乐融融的师生间的情感活动中，学生的思维活动被激发，创造性思维能力得到培养。
四、科学的评价和激励是培养学生创新思维的助动器
为鼓励学生在学习中善于思考、勇于探索、大胆创新，以培养他们创新思维能力，教师应采取科学的评价和激励机制。
（1）口头评价和表扬，这是最常见、被大部分老师常常采用的激励措施，在操作过程中，要客观、公正、恰当、准确。过高的评价、夸大的表扬，易使学生轻视问题，高估自己的能力，而产生骄傲的情绪。同样，过于严格和苛刻的评价标准，又容易使学生产生畏难情绪，前怕狼后怕虎，从而制约甚至扼杀了他们的积极性。因此，恰当、准确的评价和恰如其分的表扬能激发学生的发表欲，产生浓厚的学习兴趣进而培养他们的思维能力。
（2）量化积分，根据学生回答问题的合理程度给予量化，用分数的形式表现出来，有利于学生对自我思考能力进行评价，从而判定自己的思维途径或方式是否需要调整或发扬。根据平时课堂上积分，进行单元成绩或者期中、期末总结，以一定比例计入单元成绩或期中成绩中去，这样能够比较科学地评价学生的学习成绩和综合能力情况。同时也能激励学生在平时学习中既积极又投入，自觉养成善于动脑、善于思考的良好习惯。
关键词 政治课 创新思维 兴趣
我们所说的政治课的创新是对过去传统教学中固定、刻板、僵化的教学方式的否定，摆脱原有知识范围和思想定势的禁锢，创造出适合我国教育改革与发展，适合学生思维能力的培养及健康成长的教学模式。在实践中，如何实施创新对每位政治教师来说既是机遇又是挑战，这是时代赋予我们的庄严使命，我们应不断努力，大胆探索，真正实现素质教育。在撷取他山只玉，并揉呖自身十多年教学得失的思考后，得出几点认识，望大家斧正。
一、激发兴趣，培养学生的创造思维
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，兴趣使人在认识事物的过程中注意集中、观察仔细、想象丰富、思维敏捷。
在政治课教学中，老师要激发学生的兴趣，就要广泛阅读搜集各种资料，掌握大量素材。在此基础上，需要做到：①巧于设计教学情境。然并不是所有的情境都对学生的学习兴趣起激励作用，只有那些带有探索性因素的问题情境才具有强大的吸引力，才能激发学生的学习兴趣。创设问题情境，在教学中要注意以下三点：一是问题设计要新颖有趣、难易适度。二是问题设计结合大纲、来源生活。三是要留给学生思考的余地。②善于驾驭语言技巧。政治课的内容主要是通过教师的语言来实现的。这就要求教师课堂语言要准确精练，生动形象，幽默含蓄，通俗易懂。要熟悉教材，抓住难点，理清知识间的关联，把知识讲活，把深奥的道理浅显化。
二、创新思维的火花，来源于兴趣对知识的碰撞
兴趣是最好的老师，也是创造性思维的催化剂。一个儿童对泥巴感兴趣，于是他就创造出各种各样的泥巴造型，牛顿对苹果感兴趣，于是他最早发现了万有引力定律。在教学中对知识的兴趣可以在不自觉间展开思维的翅膀，去探索知识的奥秘，那么怎么赋知识于兴趣呢？
（1）充分运用直观教具。充分运用事物挂图、人物画像、漫画、名人名言、时事照片等直观教具，以及电影投影、电脑等现代教学手段，可以吸引学生的注意力。
（2）动员学生参与。根据教学内容，组织较短的辩论会，制作教具等。这样打破了传统的老师讲，学生听、记的教学模式，通过提供给学生自己操作的机会，培养动脑动手的能力，启动多种感知器官，接受知识，这样既加深了学生对书本知识的理解巩固，还锻炼了学生创新思维能力，使学生在趣味横生的活动中学习、思考和创造。
（3）设疑增趣。在课堂教学中，把每一节课的内容转化为环环相扣的若干问题，去吸引学生，去研究探讨。通过一个个迷一样的问题，很容易激发起学生的好奇心，产生强烈的求知欲，然后教师以一个学生的身份与学生共同探讨，共同释疑，在趣味浓郁的氛围中，既深化了对政治事件、现象和本质的认识，同时提高了对学生创新思维的培养。
三、加强情感投入，实行教学民主，是培养学生创新思维的温床
融洽的师生感情，能够激发学生的学习兴趣。民主平等、愉悦的教学氛围中，学生心情舒畅，乐于参与，思维活跃、无所顾忌地充分表达自己的见解，在快乐的学习中自由地思考、积极地探索。一个关心学生、平易近人、和蔼可亲的教师，很容易引起学生情感的共鸣，学生乐于参与他的课堂教学，乐于接受并积极完成他布置的任务，特别是乐于动脑思考，以期待老师的赞许和表扬，这样在其乐融融的师生间的情感活动中，学生的思维活动被激发，创造性思维能力得到培养。
四、科学的评价和激励是培养学生创新思维的助动器
为鼓励学生在学习中善于思考、勇于探索、大胆创新，以培养他们创新思维能力，教师应采取科学的评价和激励机制。
（1）口头评价和表扬，这是最常见、被大部分老师常常采用的激励措施，在操作过程中，要客观、公正、恰当、准确。过高的评价、夸大的表扬，易使学生轻视问题，高估自己的能力，而产生骄傲的情绪。同样，过于严格和苛刻的评价标准，又容易使学生产生畏难情绪，前怕狼后怕虎，从而制约甚至扼杀了他们的积极性。因此，恰当、准确的评价和恰如其分的表扬能激发学生的发表欲，产生浓厚的学习兴趣进而培养他们的思维能力。
（2）量化积分，根据学生回答问题的合理程度给予量化，用分数的形式表现出来，有利于学生对自我思考能力进行评价，从而判定自己的思维途径或方式是否需要调整或发扬。根据平时课堂上积分，进行单元成绩或者期中、期末总结，以一定比例计入单元成绩或期中成绩中去，这样能够比较科学地评价学生的学习成绩和综合能力情况。同时也能激励学生在平时学习中既积极又投入，自觉养成善于动脑、善于思考的良好习惯。