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作文是小学语文教学中的重要组成部分。在作文教学过程中，教师应充分关注学生的学习情况与成长情况，及时了解学生的情感需求与物质需求，以多种多样、丰富多彩的教学形式与教学内容组织教学活动，让课程内容吸引、推动学生积极参与，使学生在学习中不断提高对世界对人情的认知，在不断的认识中丰富自身情感与提升个人综合能力，从而逐步构建起完整的知识体系，进一步提高作文水平与写作能力。而“生本教育”能够有效提高学生对作文知识的認识，提升写作能力，为学生塑造健全的人格，在不断吸收书本知识的同时，丰富自身的阅历与增加情感体验，在这过程中不断提高综合素质与自身文化与道德素养，增加学习的自主性，提升对写作的兴趣与积极性，故而将“生本教育”运用于小学语文作文教学中十分必要。
生本教育概述
“生本教育”即：以学生为本。它是由华南师范大学博士生导师郭思乐教授创建，主要目的是为了提高教育教学质量，通过课堂由以往的教师主导转变为由学生主导，在这一过程中，充分尊重学生的个人意志与尊重学生个人能力，将课堂交给学生，而教师加以引导，让学生成为课堂学习的主人，从而提高学生的个人学习能力并提高教学质量，转变教师的教学观念，将陈旧的教学模式变得更加灵活多变，让学生在学习与反思中不断提升自我，激发学习兴趣与求知欲，从而积极主动地学习。同时，郭思乐教授还提出相应方针“先做后学，先学后教，少教多学，以学定教”。
现阶段小学作文教学中的不足
写作脱离生活 当今语文作文教学中，部分教师仍采用陈旧的教学方式，授课时以教授写作技巧与相关写作知识为主，而忽略了学生在作文中对生活的理解与对情感的体验，使学生写出的作文往往由很多的“空话”，作文篇幅冗长而缺乏明确内容与核心观点，缺乏生活气息与自身情感经历。长此以往，将导致学生对作文失去兴趣，并且写不出内容，难以下笔，畏惧写作，最终导致学生写作与学习效率低下，对学习语文失去兴趣。
语文教学缺少人文教育 在语文教学中，人文教育与书本教材知识同样重要。学生在写作前必然需要具备个人思想、个人意志、基础知识与文化素养，将这些应用与语文作文中，才能够写出一篇切合实际、富有个人情感与思想的高质量文章。而在实际教学中，往往存在很多问题，由于教学中缺乏人文教育，学生在写作过程中不善于将自身的情感表达出来，缺乏对世界与人情的认知，缺乏主观意识，教师在教学中也缺乏对学生个性与情感的培养，从而导致学生写不出高质量的文章。
教学过程中忽视导读的重要性 在小学时期，学生的生活范围仍然受到很大的限制，接触的人也很有限，故而小学生的人生阅历还很缺乏，心智仍很稚嫩，小学时期需要学生通过阅读、实践等方式来丰富自身的经历，体现更加丰富的情感。而教师在教学过程中，往往会忽视阅读的重要性，往往将教学重点放在阅读的做题技巧与做题方法上，而缺乏对文章人物情感与人物行为、人物形象的分析，导致学生在写作时写作内容过于局限，写作思路狭隘。
生本教育在小学教学中的应用
善用课外时间，让学生学会观察生活 在过去的教学中，教师往往会要求学生在阅读中多积累名言名句、诗词或是自己所欣赏的文字，之后将名言名句、诗词应用进自己的文章，从而提高文章的文学水平，提升文章表现力。但这样的课堂教学方式，往往会让学生的作文缺乏新意，导致学生之间的文章千篇一律，缺乏自己的写作风格与作文应有的表达内容。仅仅通过大量的阅读，并不能够让学生写出属于自己，有自己个人思想的文章，阅读往往只能够提升学生的写作技巧与学生表达能力;而真正写出自己的文章，则需要学生走出课堂，通过观察身边的事物与人，怀揣一颗学习、打破思维常态的心，才能够写出富有个性与灵魂的文章。在文章中通过结合个人的所见所闻、所思所感来充实文章内容，并把平时的累积以优美的文字表达出来，如此就能够写出具有个人见解、富有个人思想与情感的文章，同时提升自己的写作能力与情感表达能力，提高个人综合素质与道德素养。
给予学生更多的课外阅读时间与课外实践时间 知识源于生活，真理从实践中得来。学生的大量知识往往需要从课外的书籍中得来，但书本知识并不能满足与学生对这个世界的学习，因此，学生的知识往往需要从个人丰富的课外阅读与课外实践中得来。通过大量的课外阅读，养成良好的阅读习惯，不断吸收阅读中的知识，逐步积累认知，再通过写作加以表达自身的感悟，加深阅读中吸收知识的印象，从而提高学生对阅读中文章的理解能力与个人的写作能力和表达能力。在授课过程中，结合“生本教育”理念，以学生为主体，向学生推荐适合的课外读物，丰富学生的课外活动内容，在阅读中不断扩展思路，进行创新，从而提高学生的写作能力。
注重对学生学习兴趣的激发，培养学生写作能力 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生的写作能力的提升离不开写作兴趣的培养。教师可以通过结合“生本教育”理念，注重激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与课堂活动。通过对学生的鼓励与支持，合理评价学生在写作中存在的不足与优秀之处，让学生能够及时认清错误并延续优点，在教师不断引导中学习，让学生认识到作文的重要性，通过表扬不断激发学生的积极性与写作兴趣，从而提升写作能力。
（作者单位：辽宁省沈阳市和平区沈阳铁路第四小学）
生本教育概述
“生本教育”即：以学生为本。它是由华南师范大学博士生导师郭思乐教授创建，主要目的是为了提高教育教学质量，通过课堂由以往的教师主导转变为由学生主导，在这一过程中，充分尊重学生的个人意志与尊重学生个人能力，将课堂交给学生，而教师加以引导，让学生成为课堂学习的主人，从而提高学生的个人学习能力并提高教学质量，转变教师的教学观念，将陈旧的教学模式变得更加灵活多变，让学生在学习与反思中不断提升自我，激发学习兴趣与求知欲，从而积极主动地学习。同时，郭思乐教授还提出相应方针“先做后学，先学后教，少教多学，以学定教”。
现阶段小学作文教学中的不足
写作脱离生活 当今语文作文教学中，部分教师仍采用陈旧的教学方式，授课时以教授写作技巧与相关写作知识为主，而忽略了学生在作文中对生活的理解与对情感的体验，使学生写出的作文往往由很多的“空话”，作文篇幅冗长而缺乏明确内容与核心观点，缺乏生活气息与自身情感经历。长此以往，将导致学生对作文失去兴趣，并且写不出内容，难以下笔，畏惧写作，最终导致学生写作与学习效率低下，对学习语文失去兴趣。
语文教学缺少人文教育 在语文教学中，人文教育与书本教材知识同样重要。学生在写作前必然需要具备个人思想、个人意志、基础知识与文化素养，将这些应用与语文作文中，才能够写出一篇切合实际、富有个人情感与思想的高质量文章。而在实际教学中，往往存在很多问题，由于教学中缺乏人文教育，学生在写作过程中不善于将自身的情感表达出来，缺乏对世界与人情的认知，缺乏主观意识，教师在教学中也缺乏对学生个性与情感的培养，从而导致学生写不出高质量的文章。
教学过程中忽视导读的重要性 在小学时期，学生的生活范围仍然受到很大的限制，接触的人也很有限，故而小学生的人生阅历还很缺乏，心智仍很稚嫩，小学时期需要学生通过阅读、实践等方式来丰富自身的经历，体现更加丰富的情感。而教师在教学过程中，往往会忽视阅读的重要性，往往将教学重点放在阅读的做题技巧与做题方法上，而缺乏对文章人物情感与人物行为、人物形象的分析，导致学生在写作时写作内容过于局限，写作思路狭隘。
生本教育在小学教学中的应用
善用课外时间，让学生学会观察生活 在过去的教学中，教师往往会要求学生在阅读中多积累名言名句、诗词或是自己所欣赏的文字，之后将名言名句、诗词应用进自己的文章，从而提高文章的文学水平，提升文章表现力。但这样的课堂教学方式，往往会让学生的作文缺乏新意，导致学生之间的文章千篇一律，缺乏自己的写作风格与作文应有的表达内容。仅仅通过大量的阅读，并不能够让学生写出属于自己，有自己个人思想的文章，阅读往往只能够提升学生的写作技巧与学生表达能力;而真正写出自己的文章，则需要学生走出课堂，通过观察身边的事物与人，怀揣一颗学习、打破思维常态的心，才能够写出富有个性与灵魂的文章。在文章中通过结合个人的所见所闻、所思所感来充实文章内容，并把平时的累积以优美的文字表达出来，如此就能够写出具有个人见解、富有个人思想与情感的文章，同时提升自己的写作能力与情感表达能力，提高个人综合素质与道德素养。
给予学生更多的课外阅读时间与课外实践时间 知识源于生活，真理从实践中得来。学生的大量知识往往需要从课外的书籍中得来，但书本知识并不能满足与学生对这个世界的学习，因此，学生的知识往往需要从个人丰富的课外阅读与课外实践中得来。通过大量的课外阅读，养成良好的阅读习惯，不断吸收阅读中的知识，逐步积累认知，再通过写作加以表达自身的感悟，加深阅读中吸收知识的印象，从而提高学生对阅读中文章的理解能力与个人的写作能力和表达能力。在授课过程中，结合“生本教育”理念，以学生为主体，向学生推荐适合的课外读物，丰富学生的课外活动内容，在阅读中不断扩展思路，进行创新，从而提高学生的写作能力。
注重对学生学习兴趣的激发，培养学生写作能力 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生的写作能力的提升离不开写作兴趣的培养。教师可以通过结合“生本教育”理念，注重激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与课堂活动。通过对学生的鼓励与支持，合理评价学生在写作中存在的不足与优秀之处，让学生能够及时认清错误并延续优点，在教师不断引导中学习，让学生认识到作文的重要性，通过表扬不断激发学生的积极性与写作兴趣，从而提升写作能力。
（作者单位：辽宁省沈阳市和平区沈阳铁路第四小学）