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摘 要：英语阅读是英语学习必不可少的一个环节。阅读是学生获取外语信息、扩大视野所必不可少的途径。通过广泛大量的英语阅读，英语学习者猎取了知识，增长了见识，开阔了眼界。进一步促进了英语学习的兴趣。因此，初中英语阅读教学课堂活动的设计关系到能否激发学生学习英语的兴趣。阅读能力的获取要依赖于课堂，本文旨在通过对英语阅读教学过程即读前读中和读后的活动的设计，激发学生的阅读兴趣。
关键词：初中英语阅读；存在问题；教学活动；策略
我国九年义务教育英语教学大纲上规定“按照语言学习规律，学生必须吸取相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际应用英语的能力。”一定的交际能力不单单指学生积累语言的能力，还应该包括运用英语来了解和掌握语言的文化背景和社会知识。英语教育对初中生的英语阅读能力提出了更高的要求。考试在阅读理解上不仅分值大大的增加而且文章的篇幅和难度也大大的提高了 。
一、初中英语阅读教学中存在的问题
初中英语阅读课堂教学的传统模式是教师充当课堂的主体，引导学生逐句翻译文章大意，许多教师过度关注语篇中词汇、句型、语法等语言知识的讲解，忽略了语言背景知识、文化信息和中西文化的差异。课后做大量相应的练习，以巩固课堂的知识。这样的模式不利于激发学生的兴趣，也不能培养学生自主学习的能力和创新能力，也大大的影响学生在英语阅读上面的学习。很多学生的英语阅读的目的也仅是把阅读当作是语言知识的载体，在阅读的时候遇到不懂的生词时，马上查字典，把一个个单词翻译出来。这样就违背了英语阅读学习的初衷。所以初中英语阅读教学是初中英语教师应探讨和研究要解决的重点问题。
二、英语阅读教学活动设计
在初中的英语阅读教学中，老师应该出于一个相同的目的，那就培养学生的阅读能力，并且通过文章引导学生掌握不同语言的文化差异。但是在阅读活动的设计应该根据不同的文本变化而变化的，好的教学活动的设计，有利于在有限的课堂时间内高效地完成教学任务。中学英语阅读教学逐步形成了“读前阶段（pre-reading）——读中阶段（while-reading）——读后阶（after-reading）”的教學模式。关于怎样设计初中阅读课的教学活动，下面我就从教学活动设计基本过程的各个环节来逐一阐述：
（一）读前阶段（pre-reading）
这是为接下来的阅读做好铺垫的.在这个环节中，为了解文章的主题做好准备。主要是要让学生对阅读材料产生期待，引起他们的阅读兴趣。在这一环节中可以通过以下活动方式来实现：
1.标题预测。一个好的标题通常包含了作者写作的最重要的信息，通过预测能够大概了解文章的内容，老师也可以通过就标题提问的方式来指引学生进行预测。
2.观看影像资料。在阅读课的读前活动中，教师可以给学生观看准备好而且与本课的阅读相关的影像资料，这样既可以让学生对本课的背景知识有大概的了解，为下文的阅读活动作准备；又可以一开始吸引学生的兴趣，调动学生的积极性，增加课堂的吸引力。
3.问答方式。在阅读阶段还可以针对阅读的相关内容进行问答练习活动。如外研版七年级上册Module2 Unit2 These are my parents.中，文中主要是介绍家庭成员的工作。因此读前活动可以采用问答的方式：
A：What’s your father’s＼mother’s job？
B： He＼She is a hotel manager.
（二）读中活动（while-reading）
1.图表活动。在阅读活动中设计图表活动，便于学生更好的理解。如七年级下册Module9 Unit 2 He decided to be an actor. 中，让学生阅读课文，完成莎士比亚的一生经历：
1564 1578 1582 1592 1599 1616
was born decide to be an actor get married go to London and join a theatre company build the Globe Theatre die
在完成表格以后可以让学生根据表格内容复述课文，这样就加深了学生对课文的理解，并可以用自己的话来进行语言的运用。
2.排序活动。阅读课文如果是记事文或故事时，可以用把句子按时间排列，如八年级上Module7 Unit 2 课文是一个故事，可以要求学生阅读，并把下列句子按时间排列：
a. Alice landed on some dry leaves.
b. Alice was sitting by the river with her sister.
c. Alice fell down a hole.
d. A rabbit ran by.
e. Alice ran across the field after the rabbit.
（三）读后活动（after-reading）
1.辩论活动。在有些阅读课文的观点有正反两面的时候，教师在课后阅读活动可以采用辩论的方式，这样以加深了学生对课文的深层理解，又能让学生把所学到的语言运用到实际中去。如七年级下册Module5 Unit 2 You can buy everything on the Internet.中，学生针对网上购物有不同的观点，教师可以把学生分成两组，赞成网上购物的和反对网上购物的。
Shopping online
Advantages Disadvantages
2.采访活动。采访活动是读后活动中教师采用较多的一种活动。如七年级上册Module1 Unit2 I’m Wang Lingling and I’m thirteen years old. 这一课主要是个人信息。读后活动可以采用采访的方式，把事先准备好的表格（如下）发给学生，允许学生采访教室里的任何一个人，将采访的结果展示给全班：
Name
Age
Class
Country
总之，英语阅读是英语学习的一个重要组成部分。而英语阅读教学也是一个复杂但是又应该重视的活动过程。教无定法。适合学生的方法就是最好的方法。英语阅读教学是一个漫长的过程，老师要不断的根据学生的变化而变化。不断在英语阅读教学中研究与总结。
参考文献：
[1]程晓堂.2007.考试，不是新课程的天敌——关于英语新课程背景下教学与评价关系的思考[J].人民教育.
[2]程晓堂“导读”，载于Neil J. Anderson 《第二语言阅读探索：问题与策略》，外语教学与研究出版社，2004年.
[3]傅瑞屏.《如何培养初中生的阅读技能》中小学外语教学（中学篇），2011.第1期.
[4]外语教学与研究出版社. 2012. 义务教育课程标准实验教科书·英语七年级.
[5]外语教学与研究出版社. 2012. 义务教育课程标准实验教科书·英语八年级.
关键词：初中英语阅读；存在问题；教学活动；策略
我国九年义务教育英语教学大纲上规定“按照语言学习规律，学生必须吸取相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际应用英语的能力。”一定的交际能力不单单指学生积累语言的能力，还应该包括运用英语来了解和掌握语言的文化背景和社会知识。英语教育对初中生的英语阅读能力提出了更高的要求。考试在阅读理解上不仅分值大大的增加而且文章的篇幅和难度也大大的提高了 。
一、初中英语阅读教学中存在的问题
初中英语阅读课堂教学的传统模式是教师充当课堂的主体，引导学生逐句翻译文章大意，许多教师过度关注语篇中词汇、句型、语法等语言知识的讲解，忽略了语言背景知识、文化信息和中西文化的差异。课后做大量相应的练习，以巩固课堂的知识。这样的模式不利于激发学生的兴趣，也不能培养学生自主学习的能力和创新能力，也大大的影响学生在英语阅读上面的学习。很多学生的英语阅读的目的也仅是把阅读当作是语言知识的载体，在阅读的时候遇到不懂的生词时，马上查字典，把一个个单词翻译出来。这样就违背了英语阅读学习的初衷。所以初中英语阅读教学是初中英语教师应探讨和研究要解决的重点问题。
二、英语阅读教学活动设计
在初中的英语阅读教学中，老师应该出于一个相同的目的，那就培养学生的阅读能力，并且通过文章引导学生掌握不同语言的文化差异。但是在阅读活动的设计应该根据不同的文本变化而变化的，好的教学活动的设计，有利于在有限的课堂时间内高效地完成教学任务。中学英语阅读教学逐步形成了“读前阶段（pre-reading）——读中阶段（while-reading）——读后阶（after-reading）”的教學模式。关于怎样设计初中阅读课的教学活动，下面我就从教学活动设计基本过程的各个环节来逐一阐述：
（一）读前阶段（pre-reading）
这是为接下来的阅读做好铺垫的.在这个环节中，为了解文章的主题做好准备。主要是要让学生对阅读材料产生期待，引起他们的阅读兴趣。在这一环节中可以通过以下活动方式来实现：
1.标题预测。一个好的标题通常包含了作者写作的最重要的信息，通过预测能够大概了解文章的内容，老师也可以通过就标题提问的方式来指引学生进行预测。
2.观看影像资料。在阅读课的读前活动中，教师可以给学生观看准备好而且与本课的阅读相关的影像资料，这样既可以让学生对本课的背景知识有大概的了解，为下文的阅读活动作准备；又可以一开始吸引学生的兴趣，调动学生的积极性，增加课堂的吸引力。
3.问答方式。在阅读阶段还可以针对阅读的相关内容进行问答练习活动。如外研版七年级上册Module2 Unit2 These are my parents.中，文中主要是介绍家庭成员的工作。因此读前活动可以采用问答的方式：
A：What’s your father’s＼mother’s job？
B： He＼She is a hotel manager.
（二）读中活动（while-reading）
1.图表活动。在阅读活动中设计图表活动，便于学生更好的理解。如七年级下册Module9 Unit 2 He decided to be an actor. 中，让学生阅读课文，完成莎士比亚的一生经历：
1564 1578 1582 1592 1599 1616
was born decide to be an actor get married go to London and join a theatre company build the Globe Theatre die
在完成表格以后可以让学生根据表格内容复述课文，这样就加深了学生对课文的理解，并可以用自己的话来进行语言的运用。
2.排序活动。阅读课文如果是记事文或故事时，可以用把句子按时间排列，如八年级上Module7 Unit 2 课文是一个故事，可以要求学生阅读，并把下列句子按时间排列：
a. Alice landed on some dry leaves.
b. Alice was sitting by the river with her sister.
c. Alice fell down a hole.
d. A rabbit ran by.
e. Alice ran across the field after the rabbit.
（三）读后活动（after-reading）
1.辩论活动。在有些阅读课文的观点有正反两面的时候，教师在课后阅读活动可以采用辩论的方式，这样以加深了学生对课文的深层理解，又能让学生把所学到的语言运用到实际中去。如七年级下册Module5 Unit 2 You can buy everything on the Internet.中，学生针对网上购物有不同的观点，教师可以把学生分成两组，赞成网上购物的和反对网上购物的。
Shopping online
Advantages Disadvantages
2.采访活动。采访活动是读后活动中教师采用较多的一种活动。如七年级上册Module1 Unit2 I’m Wang Lingling and I’m thirteen years old. 这一课主要是个人信息。读后活动可以采用采访的方式，把事先准备好的表格（如下）发给学生，允许学生采访教室里的任何一个人，将采访的结果展示给全班：
Name
Age
Class
Country
总之，英语阅读是英语学习的一个重要组成部分。而英语阅读教学也是一个复杂但是又应该重视的活动过程。教无定法。适合学生的方法就是最好的方法。英语阅读教学是一个漫长的过程，老师要不断的根据学生的变化而变化。不断在英语阅读教学中研究与总结。
参考文献：
[1]程晓堂.2007.考试，不是新课程的天敌——关于英语新课程背景下教学与评价关系的思考[J].人民教育.
[2]程晓堂“导读”，载于Neil J. Anderson 《第二语言阅读探索：问题与策略》，外语教学与研究出版社，2004年.
[3]傅瑞屏.《如何培养初中生的阅读技能》中小学外语教学（中学篇），2011.第1期.
[4]外语教学与研究出版社. 2012. 义务教育课程标准实验教科书·英语七年级.
[5]外语教学与研究出版社. 2012. 义务教育课程标准实验教科书·英语八年级.