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摘 要：提高职高德育课教学实效性，是职高德育课教师必须认真研究和探讨的问题。教师只有针对性地改革职高德育课教学模式和考评标准，才能不断提高职高德育课教学实效性 。
关键词：职高德育课教学；实效性；教学模式；考评形式
课堂教学的实效性是课堂教学的生命。提高课堂的实效，就是在课堂教学中获得最大的效益，达成教学目标，让不同层次的学生都有收益。学生参与课堂活动的态度和程度决定了课堂实效，教师提高课堂教学的实效性，就要实现学生在课堂上思维总量的最大化。
提高職高德育课教学实效，是职高德育课教师必须认真研究和探讨的问题。职高德育课能否取得实效，关键取决于教师如何运用教材组织教学。以往的职高德育课教学，忽视了对学生能力和方法的培养，忽视了学生个性的发展和素质的提高，无法帮助学生形成正确的观念，失去了德育本身所具有的独特功能。为此，笔者认为增强职高德育课教学实效性，必须从以下几个方面进行改革。
一、加强职高德育课教学针对性，提高实效性
1.教学必须针对学生的思想现状。德育的目的在于使学生在接受教育的同时，认同教师倡导的观念，并内化于自己的观念体系中。教师只有联系学生的思想实际，引起学生的共鸣，才能实现德育的效果。而许多教师教学没有针对性，只能说一些空话、套话，有的教师不管学生懂不懂，夸夸其谈，甚至有些教师自己都没有弄懂就引进课堂，致使教学带有一定的盲目性。因此，教师在备课时要从学生的思想实际出发，增强课堂教学的预见性和针对性。
2.教学必须针对当前的社会现实。学生的思想会受到社会因素的影响，德育教学如果回避社会现实问题，也就失去了德育价值。当前社会变化对德育提出了严峻挑战，如：市场经济下引发的金钱观、消费观、理想观等冲突，以及信息、网络所带来的人际交往的变化等。面对这些问题，教师必须及时关注并引发思考和研究，增强学生对多种意识形态、多种价值取向的辨别能力，使他们在多元价值观念中坚持正确的价值导向。
3.教学必须针对学生终身发展。德育的出发点是发展人。德育的使命是陶冶人性、铸造人格，教给学生正确的信念、做人准则和强大精神动力。因而必须针对学生的终身发展的需要，选择德育内容。教师要多关心学生，指导学生如何交往、处事，帮助建立良好人际关系，培养合作精神；帮助学生养成良好的习惯；引导他们勤俭节约、自尊自爱。同时，德育必须为培养学生的创新能力服务，培养学生的进取品质，树立终身学习观。
二、改变职高德育课教学模式，增强实效性
1.教学模式变单向传授式为多边互动式。传统的教学模式一味强调知识的灌输，带有明显的规定性和强制性。这种教学模式扼杀了学生的个性和潜能，因此急需实现教学模式的改变，构建新型的多边互动教学模式。教学过程不但是教师教和学生学的互动过程，而且还是集体教学和个别教学有机结合的过程。教师要在教学中培养学生认识问题、分析问题、判断问题能力，使学生的个性得到发展，锻炼学生的思维和胆量，培养团队精神和协作意识。变过去教学的单向传授为师生共同探索、求知的多边互动过程。
2.学习方式变“要我学”为“我要学”。教育就是要使学生知识、能力、人格和谐发展，强调学生主体化和个性化。在教学过程中，只有把学生的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学中，才能起到事半功倍的效果。如果我们在教学过程中不顾学生的感受满堂灌，可能这节课你讲得头头是道，学生却是一头雾水。作为“导演”的教师，要努力使每个学生达到最佳状态。教师要尊重学生、关注差异、满足不同学生的需要，引导学生主动参与课堂教学，通过有效的行为养成，充分重视感情交流，营造平等、民主、合作的课堂氛围，创造更多合作学习的机会，重视学生在课堂上的归属感，让学生参与教学目标制订和课堂纪律自治。为此，必须努力转变学生的学习方式，确立学生的主体地位，让学生主动参与教学，引导学生学会学习。良好的师生关系是提高教学实效性的前提，在宽松融洽民主合作的师生关系中，学生才会有安全感和愉悦感，才敢大胆表达自己的见解，才会自由地思考问题，产生“想学”愿望和“要学”行为。
3.教学方法变单一为多样。改进教学方法是实现教学模式和学习方式改变的重要手段。课堂是师生进行互动交流信息的主要阵地，沉闷单调的课堂只会钝化人的积极性、创造性。我们要利用多种教学手段，整合教学资源，精心组织课堂教学。针对不同的教学内容，采用不同的教学方法，尤其是多媒体教学和案例教学法应广泛应用。克服教师“满堂灌”、学生被动接受的弊病，充分调动学生的学习主动性，使其参与到教学中，使学生的创新能力得到锻炼。此外结合教学要求开展丰富多彩的教学活动，让学生感到德育课不是假大空，是对自己有帮助。
三、改革职高德育课考评形式，提高实效性
1.创设合理的考试形式。改革考试观，以能力考核为主。考核形式要多样化，在传统的闭卷考试和笔试的基础上，大胆尝试开卷考试和口试，重在理解运用而非记忆，重在课堂参与而非结果。尤其开卷考试，学生没有了后顾之忧，可以轻松地投入到课堂中。
2.构建科学的评价标准。有效的评价是开启学生智慧的钥匙，是促进学生发展的一门艺术。首先，评价要适时适度：既不能滥用评价，也不能吝啬语言。 其次，引导生生评价：评价不是教师的专利，要学会让权给学生。最后，要倡导发展性评价。建立目标多元、方法多样的评价体系，促进每一个学生的全面发展。
以往以考试成绩为唯一标准，把学生划分为好生和差生，而不分对象的评价方式，忽视了学生在个性和潜能上的差异，容易伤害部分学生的自尊心和自信心，因而构建科学的考评方式显得尤为重要。应针对不同学生的学习基础、能力强弱和个性特点，采用不同的评价方式，尽量发现每个学生的闪光点，充分肯定其特长，采用“知行合一”的评价标准，以行为考核为主，以理论考核为辅。努力使各层次学生得到充分发展。
总之，提高职高德育课课教学实效性，要靠老师的教学经验与智慧，针对学生和社会实际，改变传统的教学模式和考评方法。
参考文献：
[1]增强高中德育教育工作的实效性作者 ：任艳秋 2010、9.
[2]教师论坛 2009-07-28.
关键词：职高德育课教学；实效性；教学模式；考评形式
课堂教学的实效性是课堂教学的生命。提高课堂的实效，就是在课堂教学中获得最大的效益，达成教学目标，让不同层次的学生都有收益。学生参与课堂活动的态度和程度决定了课堂实效，教师提高课堂教学的实效性，就要实现学生在课堂上思维总量的最大化。
提高職高德育课教学实效，是职高德育课教师必须认真研究和探讨的问题。职高德育课能否取得实效，关键取决于教师如何运用教材组织教学。以往的职高德育课教学，忽视了对学生能力和方法的培养，忽视了学生个性的发展和素质的提高，无法帮助学生形成正确的观念，失去了德育本身所具有的独特功能。为此，笔者认为增强职高德育课教学实效性，必须从以下几个方面进行改革。
一、加强职高德育课教学针对性，提高实效性
1.教学必须针对学生的思想现状。德育的目的在于使学生在接受教育的同时，认同教师倡导的观念，并内化于自己的观念体系中。教师只有联系学生的思想实际，引起学生的共鸣，才能实现德育的效果。而许多教师教学没有针对性，只能说一些空话、套话，有的教师不管学生懂不懂，夸夸其谈，甚至有些教师自己都没有弄懂就引进课堂，致使教学带有一定的盲目性。因此，教师在备课时要从学生的思想实际出发，增强课堂教学的预见性和针对性。
2.教学必须针对当前的社会现实。学生的思想会受到社会因素的影响，德育教学如果回避社会现实问题，也就失去了德育价值。当前社会变化对德育提出了严峻挑战，如：市场经济下引发的金钱观、消费观、理想观等冲突，以及信息、网络所带来的人际交往的变化等。面对这些问题，教师必须及时关注并引发思考和研究，增强学生对多种意识形态、多种价值取向的辨别能力，使他们在多元价值观念中坚持正确的价值导向。
3.教学必须针对学生终身发展。德育的出发点是发展人。德育的使命是陶冶人性、铸造人格，教给学生正确的信念、做人准则和强大精神动力。因而必须针对学生的终身发展的需要，选择德育内容。教师要多关心学生，指导学生如何交往、处事，帮助建立良好人际关系，培养合作精神；帮助学生养成良好的习惯；引导他们勤俭节约、自尊自爱。同时，德育必须为培养学生的创新能力服务，培养学生的进取品质，树立终身学习观。
二、改变职高德育课教学模式，增强实效性
1.教学模式变单向传授式为多边互动式。传统的教学模式一味强调知识的灌输，带有明显的规定性和强制性。这种教学模式扼杀了学生的个性和潜能，因此急需实现教学模式的改变，构建新型的多边互动教学模式。教学过程不但是教师教和学生学的互动过程，而且还是集体教学和个别教学有机结合的过程。教师要在教学中培养学生认识问题、分析问题、判断问题能力，使学生的个性得到发展，锻炼学生的思维和胆量，培养团队精神和协作意识。变过去教学的单向传授为师生共同探索、求知的多边互动过程。
2.学习方式变“要我学”为“我要学”。教育就是要使学生知识、能力、人格和谐发展，强调学生主体化和个性化。在教学过程中，只有把学生的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学中，才能起到事半功倍的效果。如果我们在教学过程中不顾学生的感受满堂灌，可能这节课你讲得头头是道，学生却是一头雾水。作为“导演”的教师，要努力使每个学生达到最佳状态。教师要尊重学生、关注差异、满足不同学生的需要，引导学生主动参与课堂教学，通过有效的行为养成，充分重视感情交流，营造平等、民主、合作的课堂氛围，创造更多合作学习的机会，重视学生在课堂上的归属感，让学生参与教学目标制订和课堂纪律自治。为此，必须努力转变学生的学习方式，确立学生的主体地位，让学生主动参与教学，引导学生学会学习。良好的师生关系是提高教学实效性的前提，在宽松融洽民主合作的师生关系中，学生才会有安全感和愉悦感，才敢大胆表达自己的见解，才会自由地思考问题，产生“想学”愿望和“要学”行为。
3.教学方法变单一为多样。改进教学方法是实现教学模式和学习方式改变的重要手段。课堂是师生进行互动交流信息的主要阵地，沉闷单调的课堂只会钝化人的积极性、创造性。我们要利用多种教学手段，整合教学资源，精心组织课堂教学。针对不同的教学内容，采用不同的教学方法，尤其是多媒体教学和案例教学法应广泛应用。克服教师“满堂灌”、学生被动接受的弊病，充分调动学生的学习主动性，使其参与到教学中，使学生的创新能力得到锻炼。此外结合教学要求开展丰富多彩的教学活动，让学生感到德育课不是假大空，是对自己有帮助。
三、改革职高德育课考评形式，提高实效性
1.创设合理的考试形式。改革考试观，以能力考核为主。考核形式要多样化，在传统的闭卷考试和笔试的基础上，大胆尝试开卷考试和口试，重在理解运用而非记忆，重在课堂参与而非结果。尤其开卷考试，学生没有了后顾之忧，可以轻松地投入到课堂中。
2.构建科学的评价标准。有效的评价是开启学生智慧的钥匙，是促进学生发展的一门艺术。首先，评价要适时适度：既不能滥用评价，也不能吝啬语言。 其次，引导生生评价：评价不是教师的专利，要学会让权给学生。最后，要倡导发展性评价。建立目标多元、方法多样的评价体系，促进每一个学生的全面发展。
以往以考试成绩为唯一标准，把学生划分为好生和差生，而不分对象的评价方式，忽视了学生在个性和潜能上的差异，容易伤害部分学生的自尊心和自信心，因而构建科学的考评方式显得尤为重要。应针对不同学生的学习基础、能力强弱和个性特点，采用不同的评价方式，尽量发现每个学生的闪光点，充分肯定其特长，采用“知行合一”的评价标准，以行为考核为主，以理论考核为辅。努力使各层次学生得到充分发展。
总之，提高职高德育课课教学实效性，要靠老师的教学经验与智慧，针对学生和社会实际，改变传统的教学模式和考评方法。
参考文献：
[1]增强高中德育教育工作的实效性作者 ：任艳秋 2010、9.
[2]教师论坛 2009-07-28.