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新世纪的语文教学要求我们要有全新的理念，随着社会进步，小语新课标将“听话、说话”改为“口语交际”。它不仅要求训练学生的听话能力，而且要培养学生的思维和情感的教育，是教学与实践照应的新的体系。让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。由此可见，我们在语文教学中必须注重语言实践，大力培养学生口语交际能力。经过几年的教学，不断摸索探究，我总结出几点做法。
一、培养兴趣，激发动机
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性最现实、最活跃的心理成分。低年级学生一旦对口语交际产生了兴趣，参与积极性高，不仅锻炼口语能力，而且增加了竞争意识。⑴唤起口语交际的欲望。在教学中，教师应从实际出发。一年级学生刚入学，小朋友互不认识，教师就以“我”字设计一系列话题，让学生练字，如“介绍自己”。我叫什么名字？今年几岁？哪个幼儿园毕业？有什么爱好？再让孩子们连起来完整地说。孩子们为展现自己，情绪高涨，个个跃跃欲试。在兴趣浓厚之中，再引导孩子们以介绍自己家庭为话题进行口语训练。要求学生介绍我家住哪里？家里有几口人？爸妈在什么单位工作？父母怎么爱我？我怎么爱父母？这些话题来自儿童生活，符合儿童认识能力，这样训练大大促进儿童言语表达能力，掌握口语交际的基本技巧。⑵品尝口语交际的快乐，每个学生都有需要表现和展现自己的欲望。因此，顺应学生心理，为学生提供展现自己的机会。低年级学生对讲故事、听故事如痴如醉，教师抓住机会开展《故事大王》比赛，不论讲得好不好，都以掌声鼓励。这样点燃学生心中口语交际焰火，使学生在轻松愉快的氛围中锻炼自己口语能力。
二、立足课堂，加强实践
新课标要求把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学各个环节。教师要依据小学生的认识，充分利用教材优势，抓住课堂这一主阵地，设计出面向全体学生，能激活全员参与热情的训练方法来培养学生的口语交际能力。（1）借图拓展说话空间。依据教材口语训练内容有“猜谜语”“打电话”“我说你猜”做游戏，社会实践“买文具”和“秋天里”的趣事等。内容丰富，形式多样，而且每次口语训练都配有图画，色彩鲜明，具体形象。图画可以引起学生兴趣，教师充分利用图，引导学生观察、思考，展开想象，把自己置身于图画之中，再用自己语言把图画内容有序地表达出来。如教《有礼貌》一课，首先引导学生看四幅图，说说图画内容。懂得待人要有礼貌，然后学习使用“你好”“对不起”“请坐”“谢谢”“再见”、等礼貌用语。同桌对练接待客人后上台表演，按照“迎客—待客—送客”三个步骤来说。要求说话时，注意态度和蔼、热情，语言亲切，运用好礼貌用语。这样训练，培养学生待人处事时说话有礼貌，有效地提高了学生的口语交际能力。（2）课堂延伸，发挥创造想象。想象是智慧的翅膀，是培养学生创造思维的关键。教师能诱发学生的想象，就能激发情趣，活跃思维，发展智力。在教学中，我们利用语文教材激发孩子们说话兴趣。让学生进行补充情节，续编故事，绘画想象练习。①绘画想象。如第一册《我会画》口语交际。教师先指导学生观察画图，注意画面上用什么图形画什么图，然后提问用三角形可以画什么？用一个圆形可以画什么？火车是什么图形形成的？由此引导学生注意画面上的图与物之间联系。说说还能画什么？以此作为引导，鼓励学生想象创作画，画出一个展示他们纯真的心灵世界。画好后，再向同学介绍自己的画，把作画过程和感受讲给同学听。学生在这种双方互动交流中，锻炼了口语交际能力，也激发了孩子绘画热情。②补充情节。让学生将原文某一段加以扩展，增添故事情节。如《精彩的马戏》中最后一段话；“还有小狗做算术、猴子骑车、马钻火圈都挺有趣。”这里用了概括的语言，没有具体描述动物们怎样表演。于是，老师让学生分组讨论，展开丰富的想象，任选一个节目进行想象说话，描述小动物的精彩表演。孩子们兴趣盎然，思想活跃，语言也美了。③续编故事。例如第三册《狐狸和乌鸦》一文最后一段写“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”，教师引导学生以此句开头编故事，展开想象：钻进洞里的狐狸会怎么想？怎么说？怎么做？一个孩子说：“狐狸回到洞里美美地吃了一顿，再呼呼睡了一觉。”另一个孩子说；“狡猾的狐狸得意洋洋地夸自己聪明，笑乌鸦真笨”等。经常进行续编故事的训练，有利于培养学生的创造力。
三、体验生活，提高能力
新课标强调：“教师要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。学生口语交际能力的培养必须依赖于社会实践。”教师要引导学生走进生活，让学生在社会中落实交际，切实提高交际能力。（1）走进社会，融入生活。日常生活是学生运用口语最集中的领域，让学生到实际生活中进行口语实践锻炼，是为学生生存能力奠定基础。如口语交际《买文具》一课，在教学前布置学生《逛商场》的交际作业。让学生敢到商场观察、了解。再有意识地与售货员进行交际。听一听售货员是怎样与别的顾客交谈，怎样推销自己的商品的，让学生在实际生活中锻炼待人处事的能力。回到课堂，让学生轮流进行买卖文具模拟表演。其余同学观察“售货员”和“小顾客”有何表现，说了什么？从而提高学生的交际能力。（2）走进大自然，观察玩赏。大家知道玩是孩子最开心的，让天真活泼的孩子们投入到大自然的怀抱中，让他们亲自感受秋天的美景更为开心。如教学《秋天里》口语交际一课。我们组织学生走出校园，到田野，果园里，公园里找秋天，采标本。看看秋天里大自然有什么变化？让学生自由组合，在观察和欣赏中自由地进行口语交际。教师根据学生实际，因势利导，力求学生说出秋天特有的景色。学生在实际活动中进行动手、观察、体验、想象，不仅提高说话能力，还激发学生热爱大自然，观察大自然的兴趣。
总之，说话训练的形式多种多样，对于低年级学生来说，越是活泼有趣的形式，就越容易接受，只要遵循学生的心理特点和语言学习的规律，多方面，多角度开展口语训练，让学生充分发表意见，乐于表现自己，就一定能提高学生口语交际能力，提高语言素质。
一、培养兴趣，激发动机
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性最现实、最活跃的心理成分。低年级学生一旦对口语交际产生了兴趣，参与积极性高，不仅锻炼口语能力，而且增加了竞争意识。⑴唤起口语交际的欲望。在教学中，教师应从实际出发。一年级学生刚入学，小朋友互不认识，教师就以“我”字设计一系列话题，让学生练字，如“介绍自己”。我叫什么名字？今年几岁？哪个幼儿园毕业？有什么爱好？再让孩子们连起来完整地说。孩子们为展现自己，情绪高涨，个个跃跃欲试。在兴趣浓厚之中，再引导孩子们以介绍自己家庭为话题进行口语训练。要求学生介绍我家住哪里？家里有几口人？爸妈在什么单位工作？父母怎么爱我？我怎么爱父母？这些话题来自儿童生活，符合儿童认识能力，这样训练大大促进儿童言语表达能力，掌握口语交际的基本技巧。⑵品尝口语交际的快乐，每个学生都有需要表现和展现自己的欲望。因此，顺应学生心理，为学生提供展现自己的机会。低年级学生对讲故事、听故事如痴如醉，教师抓住机会开展《故事大王》比赛，不论讲得好不好，都以掌声鼓励。这样点燃学生心中口语交际焰火，使学生在轻松愉快的氛围中锻炼自己口语能力。
二、立足课堂，加强实践
新课标要求把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学各个环节。教师要依据小学生的认识，充分利用教材优势，抓住课堂这一主阵地，设计出面向全体学生，能激活全员参与热情的训练方法来培养学生的口语交际能力。（1）借图拓展说话空间。依据教材口语训练内容有“猜谜语”“打电话”“我说你猜”做游戏，社会实践“买文具”和“秋天里”的趣事等。内容丰富，形式多样，而且每次口语训练都配有图画，色彩鲜明，具体形象。图画可以引起学生兴趣，教师充分利用图，引导学生观察、思考，展开想象，把自己置身于图画之中，再用自己语言把图画内容有序地表达出来。如教《有礼貌》一课，首先引导学生看四幅图，说说图画内容。懂得待人要有礼貌，然后学习使用“你好”“对不起”“请坐”“谢谢”“再见”、等礼貌用语。同桌对练接待客人后上台表演，按照“迎客—待客—送客”三个步骤来说。要求说话时，注意态度和蔼、热情，语言亲切，运用好礼貌用语。这样训练，培养学生待人处事时说话有礼貌，有效地提高了学生的口语交际能力。（2）课堂延伸，发挥创造想象。想象是智慧的翅膀，是培养学生创造思维的关键。教师能诱发学生的想象，就能激发情趣，活跃思维，发展智力。在教学中，我们利用语文教材激发孩子们说话兴趣。让学生进行补充情节，续编故事，绘画想象练习。①绘画想象。如第一册《我会画》口语交际。教师先指导学生观察画图，注意画面上用什么图形画什么图，然后提问用三角形可以画什么？用一个圆形可以画什么？火车是什么图形形成的？由此引导学生注意画面上的图与物之间联系。说说还能画什么？以此作为引导，鼓励学生想象创作画，画出一个展示他们纯真的心灵世界。画好后，再向同学介绍自己的画，把作画过程和感受讲给同学听。学生在这种双方互动交流中，锻炼了口语交际能力，也激发了孩子绘画热情。②补充情节。让学生将原文某一段加以扩展，增添故事情节。如《精彩的马戏》中最后一段话；“还有小狗做算术、猴子骑车、马钻火圈都挺有趣。”这里用了概括的语言，没有具体描述动物们怎样表演。于是，老师让学生分组讨论，展开丰富的想象，任选一个节目进行想象说话，描述小动物的精彩表演。孩子们兴趣盎然，思想活跃，语言也美了。③续编故事。例如第三册《狐狸和乌鸦》一文最后一段写“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”，教师引导学生以此句开头编故事，展开想象：钻进洞里的狐狸会怎么想？怎么说？怎么做？一个孩子说：“狐狸回到洞里美美地吃了一顿，再呼呼睡了一觉。”另一个孩子说；“狡猾的狐狸得意洋洋地夸自己聪明，笑乌鸦真笨”等。经常进行续编故事的训练，有利于培养学生的创造力。
三、体验生活，提高能力
新课标强调：“教师要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。学生口语交际能力的培养必须依赖于社会实践。”教师要引导学生走进生活，让学生在社会中落实交际，切实提高交际能力。（1）走进社会，融入生活。日常生活是学生运用口语最集中的领域，让学生到实际生活中进行口语实践锻炼，是为学生生存能力奠定基础。如口语交际《买文具》一课，在教学前布置学生《逛商场》的交际作业。让学生敢到商场观察、了解。再有意识地与售货员进行交际。听一听售货员是怎样与别的顾客交谈，怎样推销自己的商品的，让学生在实际生活中锻炼待人处事的能力。回到课堂，让学生轮流进行买卖文具模拟表演。其余同学观察“售货员”和“小顾客”有何表现，说了什么？从而提高学生的交际能力。（2）走进大自然，观察玩赏。大家知道玩是孩子最开心的，让天真活泼的孩子们投入到大自然的怀抱中，让他们亲自感受秋天的美景更为开心。如教学《秋天里》口语交际一课。我们组织学生走出校园，到田野，果园里，公园里找秋天，采标本。看看秋天里大自然有什么变化？让学生自由组合，在观察和欣赏中自由地进行口语交际。教师根据学生实际，因势利导，力求学生说出秋天特有的景色。学生在实际活动中进行动手、观察、体验、想象，不仅提高说话能力，还激发学生热爱大自然，观察大自然的兴趣。
总之，说话训练的形式多种多样，对于低年级学生来说，越是活泼有趣的形式，就越容易接受，只要遵循学生的心理特点和语言学习的规律，多方面，多角度开展口语训练，让学生充分发表意见，乐于表现自己，就一定能提高学生口语交际能力，提高语言素质。