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摘 要： 在当前的新课程改革背景下，虽然我们频繁地强调三维目标，注重听、说、读、写的能力。但在实际英语学习中，仍然存在很大的问题。学生没有在语境的基础上进行英语学习，导致越来越多的学生对英语学习感到吃力。因此，英语教师应在课堂内外模拟恰当的英语语境，帮助学生认识到语境的重要性，在今后的学习中把英语学习与语境相结合。语境对英语教学和学生的学习及交流产生重要的影响，模拟恰当的语境既可以促进英语教学，又能促进学生的语言交流能力。
关键词： 英语语境 英语教学 语言交流
一、语境
语境这一概念由波兰人类学家马林诺夫斯基于 1923 年首次提出，20世纪 60 年代由伦敦功能学派学者韦斯（J.R.Firth）进一步发展而来。其后 Brown和Yule将语境定义为“语言使用的环境”，即在具体的情况下，凡是对话语意思产生影响的各种语言成分的前后逻辑关系，以及各种主客观环境因素统称为语境。
胡壮麟在《语篇的衔接和连贯》一书中指出语境包括三方面：（1）上下文，指语篇内部的语境；（2）情景语境，指语篇产生时的周围环境、事件的性质、参与者的关系、时间、地点和方式等；（3）文化语境，指说话人所在的言语社团的历史文化和风俗人情。
语境对英语教学和学生的学习及交流起着重要的影响，模拟恰当的语境既可以促进英语教学，又可以提高学生的英语综合运用能力。
二、高中生学习英语的现状
在当前的新课程改革背景下，虽然我们频繁地强调三维目标，注重听、说、读、写的能力。但在实际英语学习中，仍然存在很大的问题。有的只注重笔试的成绩，却忽略口语交际能力，学成“哑巴英语”，不能张嘴说英语，在实际交流中存在很大的困难。有的学生虽然一直都在学英语，但是只注重语法，花的时间比任何人都多，但其所学不具实用性，不敢与人交流。
在词汇的识记方面，很多学生每次记忆词汇就是翻开单词表，事实上脱离一定的语境，这样的记忆是短暂的。或者只知道单词某种最基本的字面意思，在阅读和完形中再次出现该词的熟词生义的时候就完全不理解文本的基本意思，最终导致文章看不懂，分数比较低，实际运用能力比较弱。在高考当中，阅读和完形的比重可想而知，主要考查学生在具体的语境中准确地推测理解文章的词汇，从而理解文章大意，而非脱离语境的字面意思的理解。
因此，英语教师首先自身要提高语境意识，在课堂内外模拟恰当的语境，才能帮助学生认识到语境的重要性，在今后的学习中把英语学习与语境相结合。
三、课堂内外模拟英语语境的意义
1.模拟英语语境可以填补语言习得及口语交流的不足之处。
语境是英语学习的重要因素，教师在平时的教学中不仅要充分运用现成的语境，更重要的是采用多种方法模拟一种学生熟悉的语境，让学生参与其中，从与现实生活相关联的语言环境中习得语言。M.West的名言：“Foreign language is acquired by independent learning not by other’s teaching.”（外语是自己习得的，而不是别人教的。）显然，这种对习得的强调就是强调语境对语言的作用，习得与语境密切联系。
在实际英语课堂教学中，相对缺乏供学生交流的语境。此时，教师应模拟设计出让学生进行口语交流的逼真语境。而且教师应在课堂教学上坚持用英语教学，这样大量说英语的示范其实是在鼓励学生开口模仿，让他们觉得其实说英语是一件简单的事情。我们英语组在这方面也开展“英语口语比赛”、“英语演讲比赛”、“英语课本剧比赛”、“英语角”，利用App“魔方秀”进行“英语影剧配音”等活动，学生的热情十分高涨，争先恐后地参加，这些就是把语境渗透到实践中的真实例子。
2.模拟英语语境可以帮助学生提高活用词汇的能力。
英语词汇常有多种意思，一些学生并没有根据具体的语境仔细揣摩出其真正的意思。所以，要弄清词义，必须根据具体语境才能做出正确的判断。例如：
He is a tough guy.
是“他是一个坚强的人”还是“他是一个粗暴的人”。
She is a sweet saleswoman.
是“她是个糖果售货员”还是“她是个可爱的售货员”。
根据上面的两个例子，我们知道离开了语境，就会引起歧义。如果我们设立一定的语境，也就不难理解。
He is always determined，so he is a tough guy.
他总是那么意志坚定，因此他是一个坚强的人。
She is keen on selling sweets，she is a sweet saleswoman.
她喜欢卖糖果，她是一个糖果销售员。
因此，词汇的教学一定建立在语境的基础上，这样学生才能又快又准确地理解词汇。
在和一些学生的交流中，发现他们一遇到不会的词就去查字典。虽然提倡查字典，但如果一遇到生词就通过查字典获取单词的意思，影响阅读速度和对文章的整体把握。可以在特定的语境中对词汇进行大胆的猜测，进而推测出词汇的意义，同时提高了他们判断词汇的能力。这样他们对词汇的记忆相对比较深刻，做到真正掌握才能促进交流。例如：Green loves to talk，and his brothers are similarly loquacious.通过前后句用并列连词and 连接和similarly意为“相似地”，我们不难看出loves to talk 和loquacious同意，所以不难猜测出是“健谈的”的意思。再看一个例子：The course gives you chances to know great power polities between nation states. It will provide more space to study particular issues such as relationship among countries in the European Union，third world debt， local and international disagreement， and the work of such international bodies as the United Nations， the European Union， NATO， and the World Bank.根据such as 后面列举的一系列例子，我们很容易就能猜出句中的issue 是指“议题”。 无论使用哪种方法学习词汇，只有在实际语境中才能真正掌握。教师应引导学生在阅读、视听等语言学习活动中习得词汇，也应积极鼓励学生利用各种工具，各种互联网 等手段提高自己的英语水平。比如我所教班级很多学生使用图文并茂的App“百词斩”扩大词汇量，学得不亦乐乎。只有提高了词汇活用能力，才能扫除交流的障碍。为此，我们开展了“英英词汇PK赛”、“英语习语大比拼”等活动。
3.模拟英语语境可以让学生更好地理解文本信息，借助文本进行再创造和生成的能力。
在高中英语学习中，学生往往接触到各种各样的文章，内容相当丰富，体裁也呈多样化的特点。在学生所接触到的英语阅读文章中，大部分都是按照一定的语言环境组织起来的。当这些文章的结构比较清晰时，教师可以引导学生寻找一定的语境线索这样就方便理解。然而当遇到一些文章的内容与结构衔接不太清晰时，就会扰乱学生的阅读理解思路，给他们的理解造成障碍。如遇到这样的文章，学生一定要联系上下文语境所提供的线索，运用所学知识做出合理判断。教师应引导学生从整体语境出发，从而知晓作者的意图与文章的中心。
在阅读课教学过程中，恰当的英语语境可以提高学生阅读文本能力。教学中我会让学生先完成阅读理解，再进行分组讨论文本的相关信息。然后借助文本的相关信息，抽一两个学生代表根据自己的理解用英语说出文章的大意。该过程其实是让他们借助文本信息进行再创造和生成，实现学以致用，把文本信息变成自己的知识，储备在大脑中，以便促进以后的语言交流，进而帮助他们实现英语综合能力的提高。
四、结语
基于以上观点，语境对英语教学和学生的学习及交流起着重要的影响。模拟恰当的语境，可以弥补学生口语交流的不足；模拟恰当的语境，可以提高学生活用词汇的能力；模拟恰当的语境，可以让学生更好地理解文本信息，借助文本培养再创造和生成的能力。作为一名英语教师，在当前新课程改革背景下，应该将英语与现实生活相联系，只有在学生熟悉的语境中他们才能运用自如，同时增强他们学习英语的信心。
参考文献：
[1]吕炳华.阅读教学与语境[J].现代外语，1994（4）.
[2]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育出版，1994.
[3]徐红迎.英语阅读中的语境因素[J].安徽工业大学学报（社会科学），2006.
[4]陈碧圆.浅谈语境与英语教学[J].零陵学院学报，2004.
[5]王妍.高校英语语境教学现状及对策思考[J].读与写：教育教学刊，2015.
关键词： 英语语境 英语教学 语言交流
一、语境
语境这一概念由波兰人类学家马林诺夫斯基于 1923 年首次提出，20世纪 60 年代由伦敦功能学派学者韦斯（J.R.Firth）进一步发展而来。其后 Brown和Yule将语境定义为“语言使用的环境”，即在具体的情况下，凡是对话语意思产生影响的各种语言成分的前后逻辑关系，以及各种主客观环境因素统称为语境。
胡壮麟在《语篇的衔接和连贯》一书中指出语境包括三方面：（1）上下文，指语篇内部的语境；（2）情景语境，指语篇产生时的周围环境、事件的性质、参与者的关系、时间、地点和方式等；（3）文化语境，指说话人所在的言语社团的历史文化和风俗人情。
语境对英语教学和学生的学习及交流起着重要的影响，模拟恰当的语境既可以促进英语教学，又可以提高学生的英语综合运用能力。
二、高中生学习英语的现状
在当前的新课程改革背景下，虽然我们频繁地强调三维目标，注重听、说、读、写的能力。但在实际英语学习中，仍然存在很大的问题。有的只注重笔试的成绩，却忽略口语交际能力，学成“哑巴英语”，不能张嘴说英语，在实际交流中存在很大的困难。有的学生虽然一直都在学英语，但是只注重语法，花的时间比任何人都多，但其所学不具实用性，不敢与人交流。
在词汇的识记方面，很多学生每次记忆词汇就是翻开单词表，事实上脱离一定的语境，这样的记忆是短暂的。或者只知道单词某种最基本的字面意思，在阅读和完形中再次出现该词的熟词生义的时候就完全不理解文本的基本意思，最终导致文章看不懂，分数比较低，实际运用能力比较弱。在高考当中，阅读和完形的比重可想而知，主要考查学生在具体的语境中准确地推测理解文章的词汇，从而理解文章大意，而非脱离语境的字面意思的理解。
因此，英语教师首先自身要提高语境意识，在课堂内外模拟恰当的语境，才能帮助学生认识到语境的重要性，在今后的学习中把英语学习与语境相结合。
三、课堂内外模拟英语语境的意义
1.模拟英语语境可以填补语言习得及口语交流的不足之处。
语境是英语学习的重要因素，教师在平时的教学中不仅要充分运用现成的语境，更重要的是采用多种方法模拟一种学生熟悉的语境，让学生参与其中，从与现实生活相关联的语言环境中习得语言。M.West的名言：“Foreign language is acquired by independent learning not by other’s teaching.”（外语是自己习得的，而不是别人教的。）显然，这种对习得的强调就是强调语境对语言的作用，习得与语境密切联系。
在实际英语课堂教学中，相对缺乏供学生交流的语境。此时，教师应模拟设计出让学生进行口语交流的逼真语境。而且教师应在课堂教学上坚持用英语教学，这样大量说英语的示范其实是在鼓励学生开口模仿，让他们觉得其实说英语是一件简单的事情。我们英语组在这方面也开展“英语口语比赛”、“英语演讲比赛”、“英语课本剧比赛”、“英语角”，利用App“魔方秀”进行“英语影剧配音”等活动，学生的热情十分高涨，争先恐后地参加，这些就是把语境渗透到实践中的真实例子。
2.模拟英语语境可以帮助学生提高活用词汇的能力。
英语词汇常有多种意思，一些学生并没有根据具体的语境仔细揣摩出其真正的意思。所以，要弄清词义，必须根据具体语境才能做出正确的判断。例如：
He is a tough guy.
是“他是一个坚强的人”还是“他是一个粗暴的人”。
She is a sweet saleswoman.
是“她是个糖果售货员”还是“她是个可爱的售货员”。
根据上面的两个例子，我们知道离开了语境，就会引起歧义。如果我们设立一定的语境，也就不难理解。
He is always determined，so he is a tough guy.
他总是那么意志坚定，因此他是一个坚强的人。
She is keen on selling sweets，she is a sweet saleswoman.
她喜欢卖糖果，她是一个糖果销售员。
因此，词汇的教学一定建立在语境的基础上，这样学生才能又快又准确地理解词汇。
在和一些学生的交流中，发现他们一遇到不会的词就去查字典。虽然提倡查字典，但如果一遇到生词就通过查字典获取单词的意思，影响阅读速度和对文章的整体把握。可以在特定的语境中对词汇进行大胆的猜测，进而推测出词汇的意义，同时提高了他们判断词汇的能力。这样他们对词汇的记忆相对比较深刻，做到真正掌握才能促进交流。例如：Green loves to talk，and his brothers are similarly loquacious.通过前后句用并列连词and 连接和similarly意为“相似地”，我们不难看出loves to talk 和loquacious同意，所以不难猜测出是“健谈的”的意思。再看一个例子：The course gives you chances to know great power polities between nation states. It will provide more space to study particular issues such as relationship among countries in the European Union，third world debt， local and international disagreement， and the work of such international bodies as the United Nations， the European Union， NATO， and the World Bank.根据such as 后面列举的一系列例子，我们很容易就能猜出句中的issue 是指“议题”。 无论使用哪种方法学习词汇，只有在实际语境中才能真正掌握。教师应引导学生在阅读、视听等语言学习活动中习得词汇，也应积极鼓励学生利用各种工具，各种互联网 等手段提高自己的英语水平。比如我所教班级很多学生使用图文并茂的App“百词斩”扩大词汇量，学得不亦乐乎。只有提高了词汇活用能力，才能扫除交流的障碍。为此，我们开展了“英英词汇PK赛”、“英语习语大比拼”等活动。
3.模拟英语语境可以让学生更好地理解文本信息，借助文本进行再创造和生成的能力。
在高中英语学习中，学生往往接触到各种各样的文章，内容相当丰富，体裁也呈多样化的特点。在学生所接触到的英语阅读文章中，大部分都是按照一定的语言环境组织起来的。当这些文章的结构比较清晰时，教师可以引导学生寻找一定的语境线索这样就方便理解。然而当遇到一些文章的内容与结构衔接不太清晰时，就会扰乱学生的阅读理解思路，给他们的理解造成障碍。如遇到这样的文章，学生一定要联系上下文语境所提供的线索，运用所学知识做出合理判断。教师应引导学生从整体语境出发，从而知晓作者的意图与文章的中心。
在阅读课教学过程中，恰当的英语语境可以提高学生阅读文本能力。教学中我会让学生先完成阅读理解，再进行分组讨论文本的相关信息。然后借助文本的相关信息，抽一两个学生代表根据自己的理解用英语说出文章的大意。该过程其实是让他们借助文本信息进行再创造和生成，实现学以致用，把文本信息变成自己的知识，储备在大脑中，以便促进以后的语言交流，进而帮助他们实现英语综合能力的提高。
四、结语
基于以上观点，语境对英语教学和学生的学习及交流起着重要的影响。模拟恰当的语境，可以弥补学生口语交流的不足；模拟恰当的语境，可以提高学生活用词汇的能力；模拟恰当的语境，可以让学生更好地理解文本信息，借助文本培养再创造和生成的能力。作为一名英语教师，在当前新课程改革背景下，应该将英语与现实生活相联系，只有在学生熟悉的语境中他们才能运用自如，同时增强他们学习英语的信心。
参考文献：
[1]吕炳华.阅读教学与语境[J].现代外语，1994（4）.
[2]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育出版，1994.
[3]徐红迎.英语阅读中的语境因素[J].安徽工业大学学报（社会科学），2006.
[4]陈碧圆.浅谈语境与英语教学[J].零陵学院学报，2004.
[5]王妍.高校英语语境教学现状及对策思考[J].读与写：教育教学刊，2015.