美国心理学专家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣”。兴趣是最好的老师。如何通过激发学生的学习兴趣来实现教师的教学目标，是一个值得研究的重要课题。我通过多次听专家或名师讲课（讲座）、出外学习及自己的教学实践，深深地体会到：通过儿歌教学来激发兴趣、创造情境，是引导学生走向数学王国的一条成功之路。
　　一、儿歌充满童趣，激发学生学习数学的积极性
　　数学知识的准确性强，数学用语又规范，因此在一些孩子看来数学是枯燥乏味的。儿歌由于其内容浅显、思想单纯，深受孩子们的喜爱。在数学教学中若能合理运用儿歌，就能成为一把打开这些孩子探索求知之门的钥匙。儿歌教学是孩子成长中最常见，也是最适合低年级学生年龄特征的教学途径之一。对于刚进入小学的孩子来说，数学教学中采用儿歌，让孩子有亲切感，儿歌的童趣增添了数学的魅力，让孩子更愿意去了解学习数学知识，增强学习数学知识的兴趣。如在一年级的凑十法教学中，我用凑“十”儿歌：
　　一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手,十的朋友要记牢。
　　短短的一首儿歌，引出了数学知识新篇章，孩子们被这一首充满童趣的儿歌吸引，不知不觉在愉快的氛围中轻松地掌握了“凑十法”的计算方法……学生注意力集中了，害怕与困惑的心理一扫而空，学生就在愉悦的心境中进入了学习的佳境。
　　二、儿歌朗朗上口，数学教学由繁变简
　　低年级应用题的教学是数学教学中很重要的部分，由于数学知识的连贯性，低年级应用题也就成为了中高年级两步运算、四则运算应用题的基础。但低年级孩子的理解分析能力发展还不完全。对于部分学习困难的学生，教师只能依赖反复练习和讲解。久而久之，学生对学习应用题也索然无趣了，更可能因此而产生对数学学习的恐惧和厌倦的心理。如果教师能适时地采用儿歌进行教学，则可少费许多周折。因为儿歌语言活泼、节奏明快。如在二年级应用题的教学中，我采用了如下儿歌：
　　解决问题莫着急，认真读，细心想，找出条件和问题，数量关系要看细；谁和谁共有多少，请用加法算一算；多几少几和相差，准是减法来求差；知道每份和几份，要用乘法求总数；平均分和等分题，少了除法可不行。
　　五句儿歌分别概括了加、减、乘、除常见的情况。孩子们从中了解到基本的一步计算应用题的解答思路和方法。又因熟记儿歌内容，而较牢固地掌握了所学的知识。
　　三、儿歌浅显易懂，把抽象的数学具体化
　　在数学教学中，有许多抽象的概念、严密的逻辑等理解性知识，常常需要学生理解并运用。而低年级学生的想象和抽象思维、逻辑推理能力发展还不完全，对一些相关的数学概念不能很好地加以理解，仅凭老师的想象、推理，反复地说教，学生不能完全明晰地接受，久而久之，反而会对数学产生厌倦的心理。儿歌具有浅显易懂，语言活泼，易记易唱的特点，并且贴近孩子们的生活实际。在数学教学中采用儿歌，则可将数学中抽象的概念、严密的逻辑得到适当缓解。如在三年级测量长度单位教学中，通过儿歌：
　　量长度记清晰，大到小放一起，千米、米、分米、厘米和毫米。米、分米、厘米和毫米，相邻都是十进率。米和千米也相临，进率1000是特例。伸开双臂是1米，八字手枪1分米，食指宽度1厘米，指甲厚度1毫米。
　　短短四句儿歌，不仅概括了长度单位有哪些，它们的大小、进率，并且还用自己的身体器官，同时配合学生的肢体动作很好地理解了1米、1分米、1厘米、1毫米……，让学生在边说边做的愉悦氛围中掌握了抽象的概念，解决了这个看似很困难的问题。
　　四、儿歌充满智慧，帮助师生归纳总结
　　在数学教学中，常常需要寻找规律，归纳特点。不可避免要用规范正确的数学用语，低年级学生对数学用语的理解及概念的把握存在偏差。因此许多低年级学生对数学规律特点的归纳有些不知所措，有些甚至是害怕。儿歌同样也可以解决这个问题。如在二年级两步计算的混合运算教学中用儿歌：
　　一二三四五六七，两步计算要牢记，发现括号要先算，没有括号要分类，混合运算先乘除，同级运算按顺序。
　　这首儿歌读来朗朗上口，概括了两步计算知识，也提醒了学生计算顺序上的要点。因为学生已获得了感性知识，再用浅显易懂的儿歌进行总结，就能把他们已获得的感性知识上升到理性认识，使所学知识得到巩固。知识点集中，简要，便于学生的理解记忆。
　　教学中规范的数学用语、严谨的学习要求转变成浅显易懂的儿歌，会让孩子更容易接受数学知识和要求。经过实践证明，在数学学习中，对于一些难以记忆、不容易理解、容易出错的教学难点，如果用儿歌的形式加以归纳总结并灵活运用，能够从最佳的角度切入难点，使学生的思维更加清晰，记忆更加牢固，可以更大地调动学生学习的积极性与学习兴趣；朗朗上口的儿歌还会让40分钟的课堂变得更加生动有趣。让我们去感受儿歌在数学教学中带来的收效，让孩子们去感受更富有魅力的的数学知识吧！