一、多种形式激发、培养学生自主识字的兴趣
　　兴趣是最好的老师，是开启记忆之门的金钥匙，是激发学生学习兴趣，并且热爱学习的最好的源泉。无论做任何一件事情，只要有兴趣做支撑，做铺垫，那么，这件事情就不是负担，不是麻烦，而是一种乐在其中的享受，学习更是如此。作为教师，必须要努力想尽一切办法，不停地激起学生们的学习兴趣，这样才能让学生真正投入到学习中，爱学习、会学习、好学习。正在使用长春版教材的老师，一定对教材中识字板块很熟悉，也很有经验。低年级语文教学的重点就是识字，而且识字量相当大，有效的课堂时间又不是很充分。我们如果想在指定的，有限的时间内很好地完成识字教学工作，让学生们都认识并掌握这些字，确实不是一件容易的事。那么，如何解决这一问题呢？我们都知道，孩子的天性就是玩，我抓住他们这一特点，翻阅了大量的资料，收集了很多能够帮助我识字教学的游戏。我想在游戏中渗透识字教学，通过识字教学让学生玩着，这应该能达到一举两得，事半功倍的效果。通过丰富多彩、趣味十足的游戏识字，学生们更加团结、和谐，合作意识也更加浓了。他们觉得中国的汉字真的很神奇，每一个汉字都是一个动听的小故事或者是一幅美丽的画。他们还会把在课堂上所学的内容将给家长听，这无形中又加深了对字的认知和理解，起到了很好的巩固和复习作用。
　　二、提高自主识字能力：学会归纳、分类、总结
　　1. 总结汉字中相同部首的字的共同特点。如，“女”字旁的字，多与女性有关。
　　其中：妈、奶、姐、妹、婆、她、娃、婶都是女性的人。
　　“口”字旁的字，多与口的动作、功能或是语气相关。其中：吃、叫、喊、咬、啄、吹、呼都是口的功能和动作。
　　吗、嘛、啦、呀、啊、呵、呦都是说话的语气词。
　　学生们在总结过程中，既复习了所学汉字，又增强了他们的综合能力和分析能力。激起学生对中华文化的尊崇、热爱，进一步激发了学习汉字的兴趣和热情。
　　2. 总结所学同音字，学会区分使用。如，“和”、“河”、“盒”、“荷”，在课堂中试着写出错误搭配：河气、河盖、盒好、荷水、和花、河包、山盒……让学生看，能否懂得这些词组的意思，学生的反应是哈哈大笑。再和学生们讨论为什么这些同音字不能乱搭配。进一步理解他们和部首的含义有着直接的关系。“河”的部首是“氵”，是与水有关的，因此必须搭配“河水、河马、河流、山河”等与水有关系的事物。同样“荷”的部首是“艹”，是与花草有关的，可以组成“荷花、荷叶、荷包”等与花草有关的事物。“盒”字的部首是“皿”，是与容器相关的，因此可搭配“盒子、盒盖”等与容器有关的事物。
　　三、阅读中巩固自主识字，及时复习，防止遗忘
　　1. 识字教学，仅靠一本语文教材是远远不够的。为了加大学生的识字量，从而提高阅读能力，课外时间我经常组织学生们订购和阅读课外读物，如果遇到不认识的字可以自己想办法解决。如，问老师、问同学，问家长，查字典等。这样，识字量就不仅限于书本了。另外，生活当中也有很多识字的机会，大街上，商店中，公交车站，菜市场……只要多留心，多观察，多请教，到处都可以识字。随着识字量的增多，阅读兴趣就提高了，阅读量的增多，知识面和视野就拓宽了，这对以后的写作方面都有着极大地帮助和推进作用。
　　2. 识字教学，课堂是重要的途径。与此同时，如果家长能够参与进来，将起着不小的推动和巩固复习的作用。学生和家长比比看谁认的字多，可以共同阅读同一读物。如遇到不会的字，可采用不同方式标记下来。然后采用不同的方法来认识新字，读准音后，了解字义，给这个字组词，再用这个词说句话，有了语言环境，自然就有了记忆。有了家长的支持、帮助，学生的兴趣会大增，这种良性循环的好处可想而知，会对学生的识字有多么大的帮助。
　　3. 增加对同一篇读物的阅读次数，会加深对读物的理解，同时也会加深学生的认知。不同形式的阅读，会让学生区别、理解、记忆汉字。教师范读、出声读、默读、分角色读、单独读等等，达到练习巩固复习汉字的读音的目的。等到学生真正认识这些字，再指导他们有感情地读，进一步强化识字。遇到难字词时，可以从文章中提出来认读，进一步加深印象，巩固字音。