关爱儿童是我们每个人义不容辞的责任，我们必须高度重视幼儿期的教育，父母作为孩子的第一任老师，言谈举止间都应为孩子的表率。幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，另一方面，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。而多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。首先，它能激发幼儿的求知欲。多媒体用于语言教学活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛，多方位的刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅能获得大量生动、形象、具体的表像，而且能受到特定气氛的感染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿听说能力。现代教育媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野。而幼儿的语言是在交流和表达中发展的，语言教学中激发幼儿的兴趣，提供适当的语言情境，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。
　　语言活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃幼儿的思维，激发幼儿的表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。而且，可以为幼儿渲染宽松的语言情境，激发幼儿对语言活动的兴趣；营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性；渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知能力；呈现丰富的语言情境，使幼儿活跃思维，提高幼儿的创造力。
　　《幼教纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。所以我们借用现代多媒体技术，为孩子创设语言学习情境；利用现代多媒体的知识面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间；利用现代多媒体技术创设具有具体感性的立体信息的动态情景，直接激发幼儿对活动的兴趣。如：《变色房子》的教学课件用电脑播放后，幼儿立刻被深深的吸引住了，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快进入到活动中。整个活动结束，幼儿还兴致未尽，还强烈要求再看一遍。由此可见，幼儿活动的积极性被充分调动起来。更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑。与此同时，教师用鼠标器控制画面，做到动、静交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握了故事内容，从而进一步激发了幼兒学习的积极性。
　　一个好的多媒体课件，必须具有极强的交互性、可操作性。孩子的兴趣来得快消失的也快，要抓住孩子兴趣的最高点，不失时机地了解孩子感兴趣的“要看、要听、要想知道”的东西，快速直接地展示在幼儿面前，使幼儿的兴趣和思维得以连贯、加深、延续。在制作课件过程中，要注意课件的可操作性和操作的随意性。能够根据情节变化，幼儿的适应状况和知识掌握情况，随时调用、操作。如《在地震发生时》活动中教师以智力问答游戏方式让幼儿更进一步了解地震发生时的应急措施，知道哪些是正确的，使幼儿的知识得以加深、延续。
　　总之，幼儿园儿童语言能力的培养，需要教师在教学实践中悉心体察，精心施教，更需要教师对教学过程的不断创新。教学实践使我体会到，在幼儿语言教学中巧妙合理的运用多媒体辅助教学，为幼儿的思维创造了良好的氛围，大大缩短了教育周期，促进了幼儿主动学习和个性发展，是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径，使课堂教学焕发出了生命的活力。