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【摘要】传统的音乐教育以知识传授为主，忽视了小学生的想象力和创造力，随着现代教育技术的发展和进步，多媒体技术被广泛的应用在小学课堂。多媒体课件可以将声音、图片、文字、影像等信息集于一身，为音乐课堂提供了丰富的资源，调动学生的各种感官协同参与到课堂学习中，优化了课堂教学，从而有利于培养学生的即兴创编能力，提升学生的音乐素养。
【关键词】小学音乐；多媒体教学
传统的音乐课堂的中心是教师，使学生处于被动的学习，学生的创造性被极大的抑制了，而多媒体教育技术，是一种通过教学软件（多媒体电子教室系统），利用多媒体具有图、文、声并茂的特点，为老师提供创设最为理想的教学情境，现代化的教学手段，为学生提供开放式的课堂，为音乐课堂抵赖生机和活力。在多媒体课件的引领下，积极开展即兴创编活动，从而激发学生的学习热情，培养学生的创新意识。
一、拓展资源，丰富想象
运用多媒体辅助音乐教学，可以有利于教师创设形象生动的教学意境，丰富音乐教学内容，能使各种类型的信息转换和过渡变得自然、平稳、迅速。并且，多媒体教学课件能够按照学生的心理发展规律，因此，课堂中运用多媒体进行音乐教学，在创设音乐情境中，激发学生音乐学习的兴趣和积极性，培养音乐感知能力、学习音乐知识、激发音乐创作等方面都体现了其优势。同时，多媒体信息技术的应用，打破传统的教学模式，教师在备课时可以充分利用互联网资源，搜索整理自己所需要的资料，制作成课件，为音乐课堂教学创设情境，在情境中学生大胆想象，展开联想。教师在情境中引导学生体验音乐感受歌曲，感受音乐。课件中丰富多彩的动画、名家的演奏视频拓宽学生的视野，为学生提供了模仿的对象。例如二年级音乐《三只小猪》，这首乐曲篇幅比较长，对于二年级学生来说较难。为了降低难度，激发学生们的兴趣，教师给学生们准备了《三只小猪》的动画，动画将三只小猪的故事和音乐完美融合在一起。看到这样的视频孩子们太喜欢了，连着看了三遍。在不知不觉中开始了模仿，有的拉小提琴有的模仿边唱边跳的小猪。不一会玩儿，复杂的音乐在欢快的模仿中不知不觉中理解了，记住了。
二、激发创作，开阔视野
新课程标准指出，学生创造性的培养在小学阶段是极其重要的。对于教师而言如何在课堂中培养学生的创造力，是值得深思的。创造力的培养应该渗透在教学的各个环节，而音乐创作是创造力的表现之一。
教师通常会将这部分的教学内容忽略或只是由老师来演奏学生创作的音乐，由学生用所学乐器试奏出创作音乐，无论怎样都无法做到声音与谱例的同步。运用了多媒体之后，歌谱与声音同步成为了可能，学生在创作乐谱的同时能听到自己的音响反馈，同时在课件上可以体现出来，从而立刻冲击学生的视觉和听觉，在此过程中，学生们边创作边聆听自己创作的片段，在反复的比较中，能够不断地修正，创作出自己满意，好听的旋律，从中尝到了创作的喜悦。
例如：高年级学生已经具备一定的知识和能力，可以进行简单的创作，而高年级音乐课本中也出现乐句创作的内容，教师可以利用作曲大师软件辅助进行乐句创作，在传统教学手段中，学生的创作和聆听不能够同步，而引入多媒体技术后，学生能边创作边听到自己创作的音乐，并及时的做修正，提高了学生创作的能力。同时使原本枯燥、无趣的内容，变得简单、易行，学生在视听中真正体验旋律的优美和谐，同时，激发了学生的探究欲望和创作兴趣，从而让音乐创作更趣味化，更高效，最终，优化了音乐创作的效果，提高了学生的创编能力，更加丰富了学生的音乐创作教学活动。可以说多媒体应用于小学音乐课堂使得音乐创作教学前进了一大步。
三、形象直观，激发创编
低年级学生活泼好动，具有较强的模仿和想象力，学生们听到音乐就会不由自主的动起来，而学生们模仿的动作往往是缺乏美感的，如果教师在教学的过程中适当而充分的运用多媒体，利用多媒体丰富的声音、图片、视频的效果，不但能够纠正学生们不美的动作和调皮捣蛋的现象，还有利于引导学生大胆想象，自由表现，美化动作，从而让学生慢慢学会感受、欣赏美、表现美，创造美，提升学生音乐素养。例如在《三只小猪》这一课中，教师先播放视频《三只小猪》，看完视频再请学生聆听管弦乐《三只小猪》，欣赏完之后，学生自发想象故事的内容和情节景，想象小猪盖房子的情景，再借助多媒体单独出示旋律，学生根据故事内容创编歌词，很快学生们就顺利的完成其他两段歌词的创编，三组小朋友们分别模仿扮演三只小猪，教师从中选择表现较好的，上台来边唱边表演，有趣极了，学生们不仅记住了乐曲的旋律还到创编的喜悦。例如二年级集体舞《老鹰捉小鸡》，它是由传统游戏老鹰捉小鸡配上音乐而来的。老鹰捉小鸡这个游戏小朋友们都喜欢玩都会玩，游戏需要一个人扮演老鹰，一个人扮演鸡妈妈。其余的同学扮演小鸡。音乐一响，妈妈和小鸡开始随着音乐展开游戏，音乐情绪欢快的时候，老鹰要快速的追逐小鸡，当音乐低沉、缓慢时，则老鹰的速度也相应的减缓。教师讲明游戏要求后，播放音乐，同学们开始表演。孩子们很快的进入表演的状态，课堂气氛非常愉快。动作表现的却不尽如人意。教材对这个游戏的定位是集体舞，学生们的表演离集体舞仍有距离。为了让孩子们更好的表现集体舞。教师分别播放了教材中配备的“小鸡舞”、“老鹰舞”视频中小鸡舞的动作是将手放在胸前，模仿小鸡的动作，双随着音乐的节拍做动作。而老鹰舞的动作更加简单，舞动双臂模仿老鹰展翅的动作，学生们边看视频变进行了模仿，动作模仿的惟妙惟肖。当音乐再一次响起的时候，学生们又开始表演。这一次表演动作更加优美，与音乐更加合拍。可见多媒体技术能够直观的表现事物，学生们在模仿的基础上能够更好地创编。
参考文献
[1]曹理等著.音乐学科教育学[J].首都师范大学出版社.
[2]郭声健著.音乐教育论[J].湖南文艺出版社.
[3]廖乃雄著.音乐教学法[J].中央音乐学院出版社.
【关键词】小学音乐；多媒体教学
传统的音乐课堂的中心是教师，使学生处于被动的学习，学生的创造性被极大的抑制了，而多媒体教育技术，是一种通过教学软件（多媒体电子教室系统），利用多媒体具有图、文、声并茂的特点，为老师提供创设最为理想的教学情境，现代化的教学手段，为学生提供开放式的课堂，为音乐课堂抵赖生机和活力。在多媒体课件的引领下，积极开展即兴创编活动，从而激发学生的学习热情，培养学生的创新意识。
一、拓展资源，丰富想象
运用多媒体辅助音乐教学，可以有利于教师创设形象生动的教学意境，丰富音乐教学内容，能使各种类型的信息转换和过渡变得自然、平稳、迅速。并且，多媒体教学课件能够按照学生的心理发展规律，因此，课堂中运用多媒体进行音乐教学，在创设音乐情境中，激发学生音乐学习的兴趣和积极性，培养音乐感知能力、学习音乐知识、激发音乐创作等方面都体现了其优势。同时，多媒体信息技术的应用，打破传统的教学模式，教师在备课时可以充分利用互联网资源，搜索整理自己所需要的资料，制作成课件，为音乐课堂教学创设情境，在情境中学生大胆想象，展开联想。教师在情境中引导学生体验音乐感受歌曲，感受音乐。课件中丰富多彩的动画、名家的演奏视频拓宽学生的视野，为学生提供了模仿的对象。例如二年级音乐《三只小猪》，这首乐曲篇幅比较长，对于二年级学生来说较难。为了降低难度，激发学生们的兴趣，教师给学生们准备了《三只小猪》的动画，动画将三只小猪的故事和音乐完美融合在一起。看到这样的视频孩子们太喜欢了，连着看了三遍。在不知不觉中开始了模仿，有的拉小提琴有的模仿边唱边跳的小猪。不一会玩儿，复杂的音乐在欢快的模仿中不知不觉中理解了，记住了。
二、激发创作，开阔视野
新课程标准指出，学生创造性的培养在小学阶段是极其重要的。对于教师而言如何在课堂中培养学生的创造力，是值得深思的。创造力的培养应该渗透在教学的各个环节，而音乐创作是创造力的表现之一。
教师通常会将这部分的教学内容忽略或只是由老师来演奏学生创作的音乐，由学生用所学乐器试奏出创作音乐，无论怎样都无法做到声音与谱例的同步。运用了多媒体之后，歌谱与声音同步成为了可能，学生在创作乐谱的同时能听到自己的音响反馈，同时在课件上可以体现出来，从而立刻冲击学生的视觉和听觉，在此过程中，学生们边创作边聆听自己创作的片段，在反复的比较中，能够不断地修正，创作出自己满意，好听的旋律，从中尝到了创作的喜悦。
例如：高年级学生已经具备一定的知识和能力，可以进行简单的创作，而高年级音乐课本中也出现乐句创作的内容，教师可以利用作曲大师软件辅助进行乐句创作，在传统教学手段中，学生的创作和聆听不能够同步，而引入多媒体技术后，学生能边创作边听到自己创作的音乐，并及时的做修正，提高了学生创作的能力。同时使原本枯燥、无趣的内容，变得简单、易行，学生在视听中真正体验旋律的优美和谐，同时，激发了学生的探究欲望和创作兴趣，从而让音乐创作更趣味化，更高效，最终，优化了音乐创作的效果，提高了学生的创编能力，更加丰富了学生的音乐创作教学活动。可以说多媒体应用于小学音乐课堂使得音乐创作教学前进了一大步。
三、形象直观，激发创编
低年级学生活泼好动，具有较强的模仿和想象力，学生们听到音乐就会不由自主的动起来，而学生们模仿的动作往往是缺乏美感的，如果教师在教学的过程中适当而充分的运用多媒体，利用多媒体丰富的声音、图片、视频的效果，不但能够纠正学生们不美的动作和调皮捣蛋的现象，还有利于引导学生大胆想象，自由表现，美化动作，从而让学生慢慢学会感受、欣赏美、表现美，创造美，提升学生音乐素养。例如在《三只小猪》这一课中，教师先播放视频《三只小猪》，看完视频再请学生聆听管弦乐《三只小猪》，欣赏完之后，学生自发想象故事的内容和情节景，想象小猪盖房子的情景，再借助多媒体单独出示旋律，学生根据故事内容创编歌词，很快学生们就顺利的完成其他两段歌词的创编，三组小朋友们分别模仿扮演三只小猪，教师从中选择表现较好的，上台来边唱边表演，有趣极了，学生们不仅记住了乐曲的旋律还到创编的喜悦。例如二年级集体舞《老鹰捉小鸡》，它是由传统游戏老鹰捉小鸡配上音乐而来的。老鹰捉小鸡这个游戏小朋友们都喜欢玩都会玩，游戏需要一个人扮演老鹰，一个人扮演鸡妈妈。其余的同学扮演小鸡。音乐一响，妈妈和小鸡开始随着音乐展开游戏，音乐情绪欢快的时候，老鹰要快速的追逐小鸡，当音乐低沉、缓慢时，则老鹰的速度也相应的减缓。教师讲明游戏要求后，播放音乐，同学们开始表演。孩子们很快的进入表演的状态，课堂气氛非常愉快。动作表现的却不尽如人意。教材对这个游戏的定位是集体舞，学生们的表演离集体舞仍有距离。为了让孩子们更好的表现集体舞。教师分别播放了教材中配备的“小鸡舞”、“老鹰舞”视频中小鸡舞的动作是将手放在胸前，模仿小鸡的动作，双随着音乐的节拍做动作。而老鹰舞的动作更加简单，舞动双臂模仿老鹰展翅的动作，学生们边看视频变进行了模仿，动作模仿的惟妙惟肖。当音乐再一次响起的时候，学生们又开始表演。这一次表演动作更加优美，与音乐更加合拍。可见多媒体技术能够直观的表现事物，学生们在模仿的基础上能够更好地创编。
参考文献
[1]曹理等著.音乐学科教育学[J].首都师范大学出版社.
[2]郭声健著.音乐教育论[J].湖南文艺出版社.
[3]廖乃雄著.音乐教学法[J].中央音乐学院出版社.