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摘 要：在数学教学中，教师要引导学生以自己的生活经验和已有的数学知识为基础，将生活中的数学问题与教学活动紧密地结合起来，通过观察、比较、统计、测量等的教学环节激发学生学习数学的兴趣，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
关键词：小学；数学教学；生活实际
一、注重生活中的数学问题
作为数学教师，要有意识、有目的地培养学生解决日常生活中数学问题的能力，鼓励学生主动学习数学，创造性地运用数学。
例如，在教一年级“图形分类”这一内容时，教师要按照学生认识事物的规律，让学生在课前搜集各种各样的文具盒、药盒、包装盒以及积木块、笔罐、圆球、小棍，甚至是玉米棒、土豆等实物带到教室。在教学中引导学生按照一定的要求，有顺序、有重点地去观察实物，帮助学生积累丰富的感性认识，增加学生的直观感受，并让他们通过观察、触摸、分类、讨论等活动，分析比较，找出事物的不同特征，形成对一些常见的几何体的直观感受，逐步形成空间观念。
除了分类活动以外，还可让学生将生活中的实物与数学教学联系起来，引发学生学习空间与图形这部分知识的兴趣，让他们更好地认识图形、了解图形，提高学生在生活中运用图形的能力。这样创造性地学习，不仅激发了学生学习数学的兴趣，还培养了学生的生活实践能力和解决问题的能力。
二、注重数学思维能力训练
数学思维能力的训练要与现实生活紧密结合在一起，教师要为学生营造和谐、宽松的活动氛围。教学要面对生活实际，要准备丰富的探索材料，鼓勵学生动手去发现，去创造，使学生在不知不觉中受到创新思维的熏陶。在教学活动中，要以学生的生活经验为基础，以培养学生的思维能力为目标，引导学生通过自己的创新来学习知识。
例如，在教学“三角形面积的计算”时，首先与学生交流：你都知道哪些和三角形有关的知识？你是怎么知道的？然后，引导学生回忆：我们能把平行四边形“转化”成长方形，从而推导出平行四边形面积的计算公式，那能不能用两个完全相同的三角形拼成学过的图形再推导出三角形面积的计算公式呢？接着，让学生拿出准备好的三角形去拼图，边拼边思考、讨论，最后师生在交流中导出三角形的面积。
学生很喜欢这种自主、合作的学习方式，喜欢相互交流、补充、完善各自推理的过程，这样不仅有利于理清思路，发现问题，解决问题，而且让学生经历了观察、实验、猜想和证明的过程，有助于培养和发展学生的思维能力。
三、注重生活中统计的应用
统计的主要内容是收集、整理和描述数据，它强调的是统计内容的现实性和知识应用的实践性，着重于生活问题的探索，离不开现实生活。将统计和生活中的问题联系起来，在设计教学时，注重学生的生活实际，联系学生身边的事例，通过选择现实情景中的数据，使学生认识到统计在日常生活及各学科领域中的广泛应用。如学生个人喜好的东西，一些著名河流的长度，班级各兴趣小组的人数，天气阴晴记录，等等，鼓励学生用自己的方式来收集数据，并进行独立思考、自主探索和交流合作。
例如，组织学生调查班级同学的身高情况，把数据调查出来以后进行分析。教师鼓励学生思考：这些数据能帮我们解决什么问题？学生们就会有不同的答案。通过这样的活动，学生不但解决了生活中的问题，掌握了技能，而且体验到了学习知识、解决问题的快乐，有利于激发他们的自主创新能力。
四、注重生活中数学知识的应用
数学与现实生活紧密相连，学习数学知识是为了更好地运用于生活、服务于生活。引导学生学习应用题时，要根据教材的内容，鼓励学生深入生活实际进行社会调查，收集、整理数据，积累生活经验，帮助学生总结生活中的数学问题。
例如，引导学生利用周末到商场、超市去了解商品的价格，了解商品价格涨幅，依据自己调查的数据与事例编成应用题，并在课堂展示，使学生发现数学就在生活中，在自己的身边，让学生体验到学习数学知识的价值。
数学来源于现实生活，数学教学活动离不开学生的生活实践，教师要引导学生积极探索、发现问题，注重数学知识的应用，鼓励学生运用已有的数学知识去解决生活中的实际问题，调动学生学习数学的积极性和主动性。
关键词：小学；数学教学；生活实际
一、注重生活中的数学问题
作为数学教师，要有意识、有目的地培养学生解决日常生活中数学问题的能力，鼓励学生主动学习数学，创造性地运用数学。
例如，在教一年级“图形分类”这一内容时，教师要按照学生认识事物的规律，让学生在课前搜集各种各样的文具盒、药盒、包装盒以及积木块、笔罐、圆球、小棍，甚至是玉米棒、土豆等实物带到教室。在教学中引导学生按照一定的要求，有顺序、有重点地去观察实物，帮助学生积累丰富的感性认识，增加学生的直观感受，并让他们通过观察、触摸、分类、讨论等活动，分析比较，找出事物的不同特征，形成对一些常见的几何体的直观感受，逐步形成空间观念。
除了分类活动以外，还可让学生将生活中的实物与数学教学联系起来，引发学生学习空间与图形这部分知识的兴趣，让他们更好地认识图形、了解图形，提高学生在生活中运用图形的能力。这样创造性地学习，不仅激发了学生学习数学的兴趣，还培养了学生的生活实践能力和解决问题的能力。
二、注重数学思维能力训练
数学思维能力的训练要与现实生活紧密结合在一起，教师要为学生营造和谐、宽松的活动氛围。教学要面对生活实际，要准备丰富的探索材料，鼓勵学生动手去发现，去创造，使学生在不知不觉中受到创新思维的熏陶。在教学活动中，要以学生的生活经验为基础，以培养学生的思维能力为目标，引导学生通过自己的创新来学习知识。
例如，在教学“三角形面积的计算”时，首先与学生交流：你都知道哪些和三角形有关的知识？你是怎么知道的？然后，引导学生回忆：我们能把平行四边形“转化”成长方形，从而推导出平行四边形面积的计算公式，那能不能用两个完全相同的三角形拼成学过的图形再推导出三角形面积的计算公式呢？接着，让学生拿出准备好的三角形去拼图，边拼边思考、讨论，最后师生在交流中导出三角形的面积。
学生很喜欢这种自主、合作的学习方式，喜欢相互交流、补充、完善各自推理的过程，这样不仅有利于理清思路，发现问题，解决问题，而且让学生经历了观察、实验、猜想和证明的过程，有助于培养和发展学生的思维能力。
三、注重生活中统计的应用
统计的主要内容是收集、整理和描述数据，它强调的是统计内容的现实性和知识应用的实践性，着重于生活问题的探索，离不开现实生活。将统计和生活中的问题联系起来，在设计教学时，注重学生的生活实际，联系学生身边的事例，通过选择现实情景中的数据，使学生认识到统计在日常生活及各学科领域中的广泛应用。如学生个人喜好的东西，一些著名河流的长度，班级各兴趣小组的人数，天气阴晴记录，等等，鼓励学生用自己的方式来收集数据，并进行独立思考、自主探索和交流合作。
例如，组织学生调查班级同学的身高情况，把数据调查出来以后进行分析。教师鼓励学生思考：这些数据能帮我们解决什么问题？学生们就会有不同的答案。通过这样的活动，学生不但解决了生活中的问题，掌握了技能，而且体验到了学习知识、解决问题的快乐，有利于激发他们的自主创新能力。
四、注重生活中数学知识的应用
数学与现实生活紧密相连，学习数学知识是为了更好地运用于生活、服务于生活。引导学生学习应用题时，要根据教材的内容，鼓励学生深入生活实际进行社会调查，收集、整理数据，积累生活经验，帮助学生总结生活中的数学问题。
例如，引导学生利用周末到商场、超市去了解商品的价格，了解商品价格涨幅，依据自己调查的数据与事例编成应用题，并在课堂展示，使学生发现数学就在生活中，在自己的身边，让学生体验到学习数学知识的价值。
数学来源于现实生活，数学教学活动离不开学生的生活实践，教师要引导学生积极探索、发现问题，注重数学知识的应用，鼓励学生运用已有的数学知识去解决生活中的实际问题，调动学生学习数学的积极性和主动性。