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摘 要： 班主任要转变意识，加强与学生的交流沟通，巧妙地赞美学生，宽容、尊重学生，民主、平等地对待学生，从而赢得学生的信任，与学生建立起融洽的师生关系。
关键词： 班主任 学生 师生关系
班主任与学生的关系直接影响学生学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。如果班主任与学生的关系融洽，班主任在学生中就会有威信，学生就会听班主任的指挥，少违反纪律和规定，一心扑到学习上。因此，班主任要转变意识，多与学生交流沟通，多称赞学生，要宽容、尊重学生，民主、平等地对待每个学生，与学生建立融洽的师生关系。
一、转变意识
几千年的传统教育思想根深蒂固，许多班主任过于注重师道尊严，总以管理者自居，学生必须唯命是从，然而，《新课程标准》倡导尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性，学生是学习的主体、认识的主体、发展的主体。班主任与学生之间的关系是服务与被服务的关系。只有增强班主任的服务意识，才能真正发挥学生的主体作用。因此，班主任必须转变班主任就是权威、学生必须服从的传统思想。班主任应放下架子，与学生交朋友，将慈父慈母、长兄长姐般的关爱融入学生心田。在教学管理中，班主任应由单纯的“组织者”和“管理者”转变为“认知指导者”、“行为帮助者”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等。而在生活中，班主任要与学生做朋友，为学生消除心理障碍，排除情感忧虑，成为学生的良师益友，使学生“亲其师，信其道”，与学生建立起融洽的师生关系。
二、交流沟通
一位学者曾说：“没有了对话，也就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。”交流既是语言交流，又是心与心的沟通。首先，班主任必须加强语言交流，通过与学生的交流，了解学生的思想状况和学习态度；多听学生的诉说，了解学生的内心世界；广泛听取学生的意见和建议，了解学生的需求，及时采纳学生的正确意见和建议。这样，班主任既能了解学生的思想，又能与学生增进感情。其次，班主任要多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，进行心与心的沟通，成为学生的知心朋友。古人云：“感人心者，莫先乎情。”语言沟通是心灵沟通的前提，而师生心灵的沟通则是建立融洽师生关系的关键。
三、巧用赞美
赞美是赢得良好人际关系的通行证，是打开人际关系大门的钥匙。日本推销之神——原一平说：“对赞美的渴望是每个人最持久、最深层的需要。”的确，人人都喜欢被称赞，人类本性中最殷切的需要就是被表扬、被认可。每个学生都有闪光的一面，都希望自己的努力受到别人的赞赏。所以，班主任要善于发现学生身上的闪光点，要做学生长处、亮点、优点、美点的“发现者”，不能因为学生成绩差或不遵守纪律而一味忽视学生的优点；班主任要蹲下身来，坐近学生身边，与学生沟通、交流，走进学生宿舍，融进学生生活，发现学生的闪光点；班主任要不断创造机会，抓住时机，激励学生发挥出自己的长处。一旦发现学生的闪光点，哪怕一星半点也要及时鼓励、表扬，以促其形成燎原之势。这样，学生就会觉得班主任可亲可敬，与班主任的关系会更加贴近、更加融洽。
四、宽容尊重
莎士比亚名剧《威尼斯商人》中有一段台词：“宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。我们应该学会宽容对别人。”宽容不是无能的表现，而是班主任人格魅力的体现，是班主任充满爱心的体现。中国自古有言：“金无足赤，人无完人。”“人非圣贤，孰能无过。”这表明人有缺点是不可避免的，班主任要宽容地对待学生的缺点，保护学生的自尊心。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”班主任只有尊重学生，才能赢得学生的敬重和信任，教育工作才能取得成功，否则就无法对学生实施教育。现代学生的民主平等意识很强，他们需要班主任的尊重、关爱。学生犯了错，如果当众训斥、挖苦、讽刺，容易对学生造成伤害，往往会使其产生逆反心理，给教育带来负面影响。如果班主任能在尊重的基础上教育学生，学生自然能愉快地接受教育。
人与人之间，像高山与高山之间一样，对着对方心灵的高空呼唤“我尊重你”，那么对方心灵就会像山谷一样发出回音“我尊重你”。学生只有获得宽容，受到尊重，才能积极主动地靠近、尊重、亲近班主任，班主任才能与学生建立起融洽的师生关系。
五、民主平等
在班级中，有决定权的应该是学生。班主任要多倾听学生的呼声，多听取学生的建议，遇事应与学生多商量，多由学生做主。譬如：同学们自己选班干，自己定班规等。这样，学生就认为班主任民主，就会信任班主任。
古代大教育家孔子倡导“有教无类”，就是指教育不分尊卑、不分亲疏、不分好差，坚持平等。班主任应平等地对待每一个学生，班主任对学生的关心、热爱绝不能以个人感情的好恶为标准，也不能以学生的成绩优劣、智力高低定亲疏，更不能以家庭出身分高下。班主任无论在学习上还是生活上都应公平地对待每一位学生，真正做到心里想着每一个学生，眼里看着每一个学生，爱心惠及每一位学生。因为学生会因班主任偏爱好学生而对班主任产生成见，慢慢疏远班主任。
民主平等是班主任激发学生潜力、营造和谐氛围、促进学生发展的基础。班主任只有做到民主平等，学生才会认为老师公平，不偏爱，不厚此薄彼，才能调动学生的积极性，才能搭起师生之间感情的桥梁，成为学生的朋友，才能赢得学生的爱戴。
总之，新时期的班主任一定要转变意识，为学生服务；加强与学生的交流沟通，了解学生的情况；巧妙地称赞学生，增强学生的信心；宽容尊重学生，博得学生的爱戴；民主、平等地对待学生，赢得学生的信任。这样，学生才会亲近班主任，才会与班主任建立起融洽的师生关系，才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。
参考文献：
[1]融洽师生关系.http：//www.blog.edu.cn/user4/zhafenge/archives/2007/1791905.shtml.
[2]融洽师生关系的技巧.http：//www.lyyz.cn/zlc/xxzy/xilijiaoshi/fy/rqjq.htm.
[3]费超男.浅谈师生情感的融洽.http：//jky.xsedu.net.cn/Article/ShowArticle.asp？ArticleID=2274
[4]朱慕菊等主编.走进新课程.北京师范大学出版社，2002.
[5]古人伏主编.中学班主任工作理论与实践.东北师范大学出版社，2001.
关键词： 班主任 学生 师生关系
班主任与学生的关系直接影响学生学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。如果班主任与学生的关系融洽，班主任在学生中就会有威信，学生就会听班主任的指挥，少违反纪律和规定，一心扑到学习上。因此，班主任要转变意识，多与学生交流沟通，多称赞学生，要宽容、尊重学生，民主、平等地对待每个学生，与学生建立融洽的师生关系。
一、转变意识
几千年的传统教育思想根深蒂固，许多班主任过于注重师道尊严，总以管理者自居，学生必须唯命是从，然而，《新课程标准》倡导尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性，学生是学习的主体、认识的主体、发展的主体。班主任与学生之间的关系是服务与被服务的关系。只有增强班主任的服务意识，才能真正发挥学生的主体作用。因此，班主任必须转变班主任就是权威、学生必须服从的传统思想。班主任应放下架子，与学生交朋友，将慈父慈母、长兄长姐般的关爱融入学生心田。在教学管理中，班主任应由单纯的“组织者”和“管理者”转变为“认知指导者”、“行为帮助者”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等。而在生活中，班主任要与学生做朋友，为学生消除心理障碍，排除情感忧虑，成为学生的良师益友，使学生“亲其师，信其道”，与学生建立起融洽的师生关系。
二、交流沟通
一位学者曾说：“没有了对话，也就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。”交流既是语言交流，又是心与心的沟通。首先，班主任必须加强语言交流，通过与学生的交流，了解学生的思想状况和学习态度；多听学生的诉说，了解学生的内心世界；广泛听取学生的意见和建议，了解学生的需求，及时采纳学生的正确意见和建议。这样，班主任既能了解学生的思想，又能与学生增进感情。其次，班主任要多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，进行心与心的沟通，成为学生的知心朋友。古人云：“感人心者，莫先乎情。”语言沟通是心灵沟通的前提，而师生心灵的沟通则是建立融洽师生关系的关键。
三、巧用赞美
赞美是赢得良好人际关系的通行证，是打开人际关系大门的钥匙。日本推销之神——原一平说：“对赞美的渴望是每个人最持久、最深层的需要。”的确，人人都喜欢被称赞，人类本性中最殷切的需要就是被表扬、被认可。每个学生都有闪光的一面，都希望自己的努力受到别人的赞赏。所以，班主任要善于发现学生身上的闪光点，要做学生长处、亮点、优点、美点的“发现者”，不能因为学生成绩差或不遵守纪律而一味忽视学生的优点；班主任要蹲下身来，坐近学生身边，与学生沟通、交流，走进学生宿舍，融进学生生活，发现学生的闪光点；班主任要不断创造机会，抓住时机，激励学生发挥出自己的长处。一旦发现学生的闪光点，哪怕一星半点也要及时鼓励、表扬，以促其形成燎原之势。这样，学生就会觉得班主任可亲可敬，与班主任的关系会更加贴近、更加融洽。
四、宽容尊重
莎士比亚名剧《威尼斯商人》中有一段台词：“宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。我们应该学会宽容对别人。”宽容不是无能的表现，而是班主任人格魅力的体现，是班主任充满爱心的体现。中国自古有言：“金无足赤，人无完人。”“人非圣贤，孰能无过。”这表明人有缺点是不可避免的，班主任要宽容地对待学生的缺点，保护学生的自尊心。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”班主任只有尊重学生，才能赢得学生的敬重和信任，教育工作才能取得成功，否则就无法对学生实施教育。现代学生的民主平等意识很强，他们需要班主任的尊重、关爱。学生犯了错，如果当众训斥、挖苦、讽刺，容易对学生造成伤害，往往会使其产生逆反心理，给教育带来负面影响。如果班主任能在尊重的基础上教育学生，学生自然能愉快地接受教育。
人与人之间，像高山与高山之间一样，对着对方心灵的高空呼唤“我尊重你”，那么对方心灵就会像山谷一样发出回音“我尊重你”。学生只有获得宽容，受到尊重，才能积极主动地靠近、尊重、亲近班主任，班主任才能与学生建立起融洽的师生关系。
五、民主平等
在班级中，有决定权的应该是学生。班主任要多倾听学生的呼声，多听取学生的建议，遇事应与学生多商量，多由学生做主。譬如：同学们自己选班干，自己定班规等。这样，学生就认为班主任民主，就会信任班主任。
古代大教育家孔子倡导“有教无类”，就是指教育不分尊卑、不分亲疏、不分好差，坚持平等。班主任应平等地对待每一个学生，班主任对学生的关心、热爱绝不能以个人感情的好恶为标准，也不能以学生的成绩优劣、智力高低定亲疏，更不能以家庭出身分高下。班主任无论在学习上还是生活上都应公平地对待每一位学生，真正做到心里想着每一个学生，眼里看着每一个学生，爱心惠及每一位学生。因为学生会因班主任偏爱好学生而对班主任产生成见，慢慢疏远班主任。
民主平等是班主任激发学生潜力、营造和谐氛围、促进学生发展的基础。班主任只有做到民主平等，学生才会认为老师公平，不偏爱，不厚此薄彼，才能调动学生的积极性，才能搭起师生之间感情的桥梁，成为学生的朋友，才能赢得学生的爱戴。
总之，新时期的班主任一定要转变意识，为学生服务；加强与学生的交流沟通，了解学生的情况；巧妙地称赞学生，增强学生的信心；宽容尊重学生，博得学生的爱戴；民主、平等地对待学生，赢得学生的信任。这样，学生才会亲近班主任，才会与班主任建立起融洽的师生关系，才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。
参考文献：
[1]融洽师生关系.http：//www.blog.edu.cn/user4/zhafenge/archives/2007/1791905.shtml.
[2]融洽师生关系的技巧.http：//www.lyyz.cn/zlc/xxzy/xilijiaoshi/fy/rqjq.htm.
[3]费超男.浅谈师生情感的融洽.http：//jky.xsedu.net.cn/Article/ShowArticle.asp？ArticleID=2274
[4]朱慕菊等主编.走进新课程.北京师范大学出版社，2002.
[5]古人伏主编.中学班主任工作理论与实践.东北师范大学出版社，2001.