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摘 要： 教师在音乐教学中要重视学生学习兴趣的激发，特别是结合音乐作品、氛围营造、模式优化、分层设置及教学拓展等，提高学生的音乐学习兴趣，推动教学深入开展。
关键词： 初中生 音乐教学 兴趣激发
在教学工作中，兴趣是非常重要的促进因素。无论哪一门学科，只要有效激发了学生的学习兴趣，对教学成效的提升都将会产生积极的推动作用，音乐学科更是如此。音乐教师要强化这一方面的研究，既要立足于音乐学科自身，又要充分结合学生的身心特点，综合着力激发学生的音乐学习兴趣。
一、以优秀音乐作品欣赏激发学习兴趣
音乐可以给人以美的享受，使人的心灵得到洗涤。在你忧伤的时候、烦恼的时候、郁闷的时候，一首美妙的音乐作品可以让你忘却烦恼、忘却忧愁。对青少年而言，优秀的音乐作品可以让他们充分领悟到音乐学科的魅力，进而激发他们的学习兴趣。笔者在教学工作中，坚持将优秀作品的欣赏融入音乐日常教学工作中，首先在教学设计上充分体现音乐作品的作用，从古今中外的名曲入手，融合一些传统歌曲、民歌等，让不同节奏、不同乐理、不同特色的音乐作品融入到学生的音乐学习与生活中。笔者带领学生一起欣赏优秀的音乐作品，讲述作品背后的故事，感悟欢快的旋律，赏析意蕴的优美等，这些方面都可以让学生提高音乐学习的兴趣。
二、以良好教学氛围营造激发学习兴趣
教学氛围在教学相关因素中具有重要的基础性作用，初中生在人生发展进程中进入青春期，对于这一阶段的学生而言，良好氛围的创设显得非常必要。如果缺乏浓厚的氛围，学生对音乐学习会降低兴趣，良好教学氛围的营造既要着眼于教学活动，还要结合学生的身心特点。首先，笔者在音乐教学中始终将关爱洒向每一位，对学生乐理知识的掌握或是演唱技巧把握方面出现问题的，从不批评否定，而是更多地帮助他们寻找问题在哪里、如何解决，耐心细致地帮助他们提高音乐学习成效。这样的教学氛围，让学生更多地感受到无私的师爱，让他们感受到学习氛围的温馨和谐。其次，在音乐教学中，笔者经常选择一些积极向上的主旋律曲目，从传承文化、弘扬爱国主义旋律等方面着手，让学生既把握演唱的技巧，又升华思想，有效渗透对学生的思想情感教育，这样的教学氛围能够有力地配合音乐教学工作的顺利开展。另外，笔者在音乐教学工作中还注重激励学生，在教学中着眼寻找学生的进步之处、闪光点，让学生在音乐学习中多感受到老师的肯定，多感受到成功的快乐。
三、以教学模式优化改进激发学习兴趣
音乐教学工作要讲究技巧、讲究策略，完全采取教师讲解、学生模仿的单一形式，必然不能全面激发学生的学习兴趣。教师可以对教学模式进行优化，以更新颖活泼的方式组织开展教学，这对学生学习兴趣的激发会产生重要的作用。例如教师在乐理知识复习巩固时，可以借助多媒体让学生选择，学生回答教师操纵鼠标，回答正确时幕布上立刻出现激励性的话语、礼花四射的场景，回答错误则出现可爱的卡通形象，告诉他回答错误。这样的教学模式融合了趣味性、新颖性，让学生参与的积极性更高。又如演唱技巧教学中，教师除了对学生进行技巧的点拨之外，还要引导学生相互帮助、自主感悟。笔者将学生分为几人一组的合作小组，在完成示范性教学之后，要求学生在小组内进行训练巩固。大家相互帮助，指点演唱技巧把握不准的学生，共同帮助他提高能力，这种互助形式能够让学生之间形成相互帮助的浓厚氛围，而且对演唱技巧的把握更准确，弥补教师单独指导时间与精力的不足。另外，教师还可以鼓励学生走上讲台，主动承担一些内容的示范讲解任务，以这种新颖的模式让课堂氛围活跃起来，让学生学得更感兴趣。
四、以分层设置目标要求激发学习兴趣
初中生在音乐教学中会出现难度不等的状况，有些学生乐感较强，无论是乐理知识的理解还是音乐节拍发音的训练，都可以较好地完成目标任务，但是对有些学生而言，他们有的悟性不足，有的先天性条件较差，有的声音嘶哑等，这就导致学生在音乐学习中能力不同。为在整体层面最大限度地促进学生能力的发展，教师要进行目标的分层设置。例如对一些音色较好、乐感较强的学生，目标要高于一般学生；对于一些特殊音色的学生，则要区别对待、降低要求，在具体能力过关考核环节，体现对他们的不同门槛原则。设置了分层目标之后，笔者发现原来有些学生因为自身条件基础方面的因素，对音乐学习怀有强烈的畏难情绪，一到音乐课就蜷缩在一个角落，和其他同学的互动非常少，对老师的启发引导回应也不足。现在有了分层目标要求，学生的学习积极性有效调动起来，只要他们在原有基础上取得进步，实现相应层级的目标，笔者都进行表扬肯定，让他们有效提高音乐学习积极性。
五、以课外专题活动组织激发学习兴趣
音乐学科具有较大的拓展性，除了抓好课堂乐理知识和音乐技能技巧的指导外，教师还要借助于课外的专题活动进行拓展延伸。课外专题活动对学生而言，具有激发兴趣、活跃课余生活、陶冶性情等方面的多重功能，教师要科学设计妥善组织好课外专题活动。教师可以根据学生的兴趣爱好组织音乐兴趣活动，声乐器乐也是教师组织的类型，教师可以将音乐特长生组织起来进行专门训练，这样的兴趣活动让学生在课余的学习生活中增加生动的色彩，为他们综合素质的发展提供良好条件。笔者经常组织学生开展一些音乐课外兴趣活动，还结合学校及班级组织的各种庆祝活动让他们登台献艺，或以个人表演的方式，或以集体表演的形式，让音乐学习的成果展示在大家面前，这对提高音乐学科的吸引力具有非常重要的影响。通过内容丰富、形式多样的音乐课外专题活动，学生对音乐的兴趣有了提高，同时提高学生的音乐素养。
综上所述，初中生音乐兴趣的激发对教学工作至关重要，广大教师要着眼于整体教学设计进行有效分析研究，紧密结合学生的需求爱好、思想状况、能力基础，综合调动学生的音乐学习积极性，从而为教学工作的开展提供有力保证。
参考文献：
[1]张莲. 音乐课堂重在培养学习音乐的兴趣[J].大众文艺（理论），2009（21）.
[2]吴翠红. 新课程与音乐兴趣培养[J].中国音乐教育，2004（07）.
关键词： 初中生 音乐教学 兴趣激发
在教学工作中，兴趣是非常重要的促进因素。无论哪一门学科，只要有效激发了学生的学习兴趣，对教学成效的提升都将会产生积极的推动作用，音乐学科更是如此。音乐教师要强化这一方面的研究，既要立足于音乐学科自身，又要充分结合学生的身心特点，综合着力激发学生的音乐学习兴趣。
一、以优秀音乐作品欣赏激发学习兴趣
音乐可以给人以美的享受，使人的心灵得到洗涤。在你忧伤的时候、烦恼的时候、郁闷的时候，一首美妙的音乐作品可以让你忘却烦恼、忘却忧愁。对青少年而言，优秀的音乐作品可以让他们充分领悟到音乐学科的魅力，进而激发他们的学习兴趣。笔者在教学工作中，坚持将优秀作品的欣赏融入音乐日常教学工作中，首先在教学设计上充分体现音乐作品的作用，从古今中外的名曲入手，融合一些传统歌曲、民歌等，让不同节奏、不同乐理、不同特色的音乐作品融入到学生的音乐学习与生活中。笔者带领学生一起欣赏优秀的音乐作品，讲述作品背后的故事，感悟欢快的旋律，赏析意蕴的优美等，这些方面都可以让学生提高音乐学习的兴趣。
二、以良好教学氛围营造激发学习兴趣
教学氛围在教学相关因素中具有重要的基础性作用，初中生在人生发展进程中进入青春期，对于这一阶段的学生而言，良好氛围的创设显得非常必要。如果缺乏浓厚的氛围，学生对音乐学习会降低兴趣，良好教学氛围的营造既要着眼于教学活动，还要结合学生的身心特点。首先，笔者在音乐教学中始终将关爱洒向每一位，对学生乐理知识的掌握或是演唱技巧把握方面出现问题的，从不批评否定，而是更多地帮助他们寻找问题在哪里、如何解决，耐心细致地帮助他们提高音乐学习成效。这样的教学氛围，让学生更多地感受到无私的师爱，让他们感受到学习氛围的温馨和谐。其次，在音乐教学中，笔者经常选择一些积极向上的主旋律曲目，从传承文化、弘扬爱国主义旋律等方面着手，让学生既把握演唱的技巧，又升华思想，有效渗透对学生的思想情感教育，这样的教学氛围能够有力地配合音乐教学工作的顺利开展。另外，笔者在音乐教学工作中还注重激励学生，在教学中着眼寻找学生的进步之处、闪光点，让学生在音乐学习中多感受到老师的肯定，多感受到成功的快乐。
三、以教学模式优化改进激发学习兴趣
音乐教学工作要讲究技巧、讲究策略，完全采取教师讲解、学生模仿的单一形式，必然不能全面激发学生的学习兴趣。教师可以对教学模式进行优化，以更新颖活泼的方式组织开展教学，这对学生学习兴趣的激发会产生重要的作用。例如教师在乐理知识复习巩固时，可以借助多媒体让学生选择，学生回答教师操纵鼠标，回答正确时幕布上立刻出现激励性的话语、礼花四射的场景，回答错误则出现可爱的卡通形象，告诉他回答错误。这样的教学模式融合了趣味性、新颖性，让学生参与的积极性更高。又如演唱技巧教学中，教师除了对学生进行技巧的点拨之外，还要引导学生相互帮助、自主感悟。笔者将学生分为几人一组的合作小组，在完成示范性教学之后，要求学生在小组内进行训练巩固。大家相互帮助，指点演唱技巧把握不准的学生，共同帮助他提高能力，这种互助形式能够让学生之间形成相互帮助的浓厚氛围，而且对演唱技巧的把握更准确，弥补教师单独指导时间与精力的不足。另外，教师还可以鼓励学生走上讲台，主动承担一些内容的示范讲解任务，以这种新颖的模式让课堂氛围活跃起来，让学生学得更感兴趣。
四、以分层设置目标要求激发学习兴趣
初中生在音乐教学中会出现难度不等的状况，有些学生乐感较强，无论是乐理知识的理解还是音乐节拍发音的训练，都可以较好地完成目标任务，但是对有些学生而言，他们有的悟性不足，有的先天性条件较差，有的声音嘶哑等，这就导致学生在音乐学习中能力不同。为在整体层面最大限度地促进学生能力的发展，教师要进行目标的分层设置。例如对一些音色较好、乐感较强的学生，目标要高于一般学生；对于一些特殊音色的学生，则要区别对待、降低要求，在具体能力过关考核环节，体现对他们的不同门槛原则。设置了分层目标之后，笔者发现原来有些学生因为自身条件基础方面的因素，对音乐学习怀有强烈的畏难情绪，一到音乐课就蜷缩在一个角落，和其他同学的互动非常少，对老师的启发引导回应也不足。现在有了分层目标要求，学生的学习积极性有效调动起来，只要他们在原有基础上取得进步，实现相应层级的目标，笔者都进行表扬肯定，让他们有效提高音乐学习积极性。
五、以课外专题活动组织激发学习兴趣
音乐学科具有较大的拓展性，除了抓好课堂乐理知识和音乐技能技巧的指导外，教师还要借助于课外的专题活动进行拓展延伸。课外专题活动对学生而言，具有激发兴趣、活跃课余生活、陶冶性情等方面的多重功能，教师要科学设计妥善组织好课外专题活动。教师可以根据学生的兴趣爱好组织音乐兴趣活动，声乐器乐也是教师组织的类型，教师可以将音乐特长生组织起来进行专门训练，这样的兴趣活动让学生在课余的学习生活中增加生动的色彩，为他们综合素质的发展提供良好条件。笔者经常组织学生开展一些音乐课外兴趣活动，还结合学校及班级组织的各种庆祝活动让他们登台献艺，或以个人表演的方式，或以集体表演的形式，让音乐学习的成果展示在大家面前，这对提高音乐学科的吸引力具有非常重要的影响。通过内容丰富、形式多样的音乐课外专题活动，学生对音乐的兴趣有了提高，同时提高学生的音乐素养。
综上所述，初中生音乐兴趣的激发对教学工作至关重要，广大教师要着眼于整体教学设计进行有效分析研究，紧密结合学生的需求爱好、思想状况、能力基础，综合调动学生的音乐学习积极性，从而为教学工作的开展提供有力保证。
参考文献：
[1]张莲. 音乐课堂重在培养学习音乐的兴趣[J].大众文艺（理论），2009（21）.
[2]吴翠红. 新课程与音乐兴趣培养[J].中国音乐教育，2004（07）.