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创新是一个民族的灵魂。只有创新，一个民族才能发展，才能立于世界强国之林。我国教育，经过几代人艰辛探索，经过几十年不懈努力，已步入正轨，进入全面实施素质教育、提高全民族素质的新的发展时期。作为新时代的教师，应努力为学生营造创新学习的氛围，不辱新时代赋予我们的历史使命。从教育的角度提倡尊重人的主体性，实际上是对人的个性解放，从而使人成为真正意义上的人。
我深深地体会到：面对新课改，一定要使自己成长为一名开放型教师。这样，才能实现艺术教育的价值，成长为开放型教师已成为新时期每一名教师的最高理想。
一、具有先进明晰的教学思想
作为开放型教师，需要具有反映时代要求、体现教改方向的先进教学思想：一切为了每一位学生的发展。在语文教学中，以学生为主体，努力实现学生的自主学习、自主发展，对学生进行语文基本素养的综合性训练，体现民主、和谐、真诚和温馨的心理氛围，展现教学过程的魅力，创造新型的师生情感关系。要实现学生的自主发展，就得在教学中切实转变过去的一些做法，要创设民主和谐的师生合作的课堂教学情境，把教学当作教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。作为教师，要充满真情、激情，让自己的一切活动都能真正地为学生服务。
二、具有娴熟高超的驾驭教材能力
作为开放型教师，对教材的理解一定要做到这一点。这就需要有钻研精神，因为当课程由“专制”走向民主、由封闭走向开放、由专家研制走向教师开发、由学科内容走向学生经验的时候，课程就不只是“文本课程”，更是“体验课程”。这意味着课程的内容和意义在本质上并不是所有人都相同的。在研究教材时，要有创新，不要只看教参，要以自我研究为主，选准角度、突出新意，“发现别人没有发现的东西”，体现自己独到的看法。对给定的内容不断进行变革与创新，使其不断转化为“自己的课程”。钻研教材时，要挖掘教材的内涵和语言特色，使教材的思路成为教师的教路和学生的学路，使课程由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。处理教材时要根据学生的“最近发展区”与训练目标，大胆取舍，合理地使用教材，给人以耳目一新的感觉。
三、树立信心，营造鼓励创新的氛围
有人说，爱因斯坦的伟大在于他不为任何人的意志所支配。教学中就是要培养学生的创新能力，让学生有爱因斯坦的这种精神，而要有这种精神，就要树立自信心。过去，由于应试教育的束缚，创新能力受到压抑，学生不敢大胆尝试，不敢表达各自观点，这就要求教师要想方设法，采用多种多样的形式，努力培养学生大胆主动、勤于思考、敢于表达、勇于尝试的习惯。我在教学中长期坚持课前演讲的训练，每天上课前由我设定话题、提供情境，让学生自由发挥、即兴演讲，然后我再对学生的演讲内容、语言、仪态等进行点评。这样不仅训练了学生的语言表达能力，对他们自信的培养也收到了很好的效果。同时，还积极主动地引导学生参加各种活动和比赛(如演讲比赛、语文知识竞赛、作文比赛)及参加各种各样的社会活动(如自己办手抄报、当小记者及出墙报等)，极力发挥学生的潜能，发展学生的个性。
四、掌握现代教育技术，努力提高自身的科研水平
教育技术有形有声，不仅有较强的直观性，而且能够引导学生直接揭开事物的本质和内在的联系。因此，掌握教育技术的理论和操作技能，必须成为教师(特别是开放型教师)的一项基本功。除了应用现代教育技术，能否成为一个真正意义上的开放型教师，教育科研也是一把衡量的标尺。教育科研水平的高低决定着一个教师的教育观念、教育视野、教育策略、教学方法、教学手段和教学效果等的优劣。一个教师只有具备较高的科研水平，才能居高临下，抢占教育的制高点。因此，努力提高自身的科研水平至关重要。
五、鼓励学生参与课外学习
语文与生活是紧密联系在一起的，生活多广阔，语文教育的天地就应有多么广阔。因此，语文教学要把课堂延伸到课外，开掘各种语文教育的环境，扩大学生学习的天地，让学生在语文的广阔天地中获得知识、培养创新能力。如：学习《大自然的语言》一课时，我让学生留心观察大自然中的各种现象，并通过看课外书、上网查询等方法搜集相关资料；学习古诗时，鼓励学生自己背诵课文以外的优秀古诗，并利用活动课时间进行古诗朗诵比赛；为了拓展学生自主学习的天地，我们班级办了手抄报，并经常组织学生参加各种活动，如讲故事比赛、诗歌朗诵比赛等。拓宽学生自主发展的天地，关键在于语文教师要树立大语文教学观，确立主体发展意识，相信每个学生身上都蕴藏着巨大的创造力，营建学生广阔多样的自主学习环境，促进学生主体主动参与、自主发展，让每一堂语文课都能焕发出生命的活力。
总之，作为开放型的教师，应该不断通过自我研究反思自己的教学科研活动，提高自己的教学水平，以创建一种适合学生实际情况的教学理念和教学活动，营造一种创新的气氛，让学生自由地想象，充分挖掘学生的潜力，引导学生自觉、有兴趣、有信心地学习，以适应新时代的素质教育要求。
我深深地体会到：面对新课改，一定要使自己成长为一名开放型教师。这样，才能实现艺术教育的价值，成长为开放型教师已成为新时期每一名教师的最高理想。
一、具有先进明晰的教学思想
作为开放型教师，需要具有反映时代要求、体现教改方向的先进教学思想：一切为了每一位学生的发展。在语文教学中，以学生为主体，努力实现学生的自主学习、自主发展，对学生进行语文基本素养的综合性训练，体现民主、和谐、真诚和温馨的心理氛围，展现教学过程的魅力，创造新型的师生情感关系。要实现学生的自主发展，就得在教学中切实转变过去的一些做法，要创设民主和谐的师生合作的课堂教学情境，把教学当作教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。作为教师，要充满真情、激情，让自己的一切活动都能真正地为学生服务。
二、具有娴熟高超的驾驭教材能力
作为开放型教师，对教材的理解一定要做到这一点。这就需要有钻研精神，因为当课程由“专制”走向民主、由封闭走向开放、由专家研制走向教师开发、由学科内容走向学生经验的时候，课程就不只是“文本课程”，更是“体验课程”。这意味着课程的内容和意义在本质上并不是所有人都相同的。在研究教材时，要有创新，不要只看教参，要以自我研究为主，选准角度、突出新意，“发现别人没有发现的东西”，体现自己独到的看法。对给定的内容不断进行变革与创新，使其不断转化为“自己的课程”。钻研教材时，要挖掘教材的内涵和语言特色，使教材的思路成为教师的教路和学生的学路，使课程由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。处理教材时要根据学生的“最近发展区”与训练目标，大胆取舍，合理地使用教材，给人以耳目一新的感觉。
三、树立信心，营造鼓励创新的氛围
有人说，爱因斯坦的伟大在于他不为任何人的意志所支配。教学中就是要培养学生的创新能力，让学生有爱因斯坦的这种精神，而要有这种精神，就要树立自信心。过去，由于应试教育的束缚，创新能力受到压抑，学生不敢大胆尝试，不敢表达各自观点，这就要求教师要想方设法，采用多种多样的形式，努力培养学生大胆主动、勤于思考、敢于表达、勇于尝试的习惯。我在教学中长期坚持课前演讲的训练，每天上课前由我设定话题、提供情境，让学生自由发挥、即兴演讲，然后我再对学生的演讲内容、语言、仪态等进行点评。这样不仅训练了学生的语言表达能力，对他们自信的培养也收到了很好的效果。同时，还积极主动地引导学生参加各种活动和比赛(如演讲比赛、语文知识竞赛、作文比赛)及参加各种各样的社会活动(如自己办手抄报、当小记者及出墙报等)，极力发挥学生的潜能，发展学生的个性。
四、掌握现代教育技术，努力提高自身的科研水平
教育技术有形有声，不仅有较强的直观性，而且能够引导学生直接揭开事物的本质和内在的联系。因此，掌握教育技术的理论和操作技能，必须成为教师(特别是开放型教师)的一项基本功。除了应用现代教育技术，能否成为一个真正意义上的开放型教师，教育科研也是一把衡量的标尺。教育科研水平的高低决定着一个教师的教育观念、教育视野、教育策略、教学方法、教学手段和教学效果等的优劣。一个教师只有具备较高的科研水平，才能居高临下，抢占教育的制高点。因此，努力提高自身的科研水平至关重要。
五、鼓励学生参与课外学习
语文与生活是紧密联系在一起的，生活多广阔，语文教育的天地就应有多么广阔。因此，语文教学要把课堂延伸到课外，开掘各种语文教育的环境，扩大学生学习的天地，让学生在语文的广阔天地中获得知识、培养创新能力。如：学习《大自然的语言》一课时，我让学生留心观察大自然中的各种现象，并通过看课外书、上网查询等方法搜集相关资料；学习古诗时，鼓励学生自己背诵课文以外的优秀古诗，并利用活动课时间进行古诗朗诵比赛；为了拓展学生自主学习的天地，我们班级办了手抄报，并经常组织学生参加各种活动，如讲故事比赛、诗歌朗诵比赛等。拓宽学生自主发展的天地，关键在于语文教师要树立大语文教学观，确立主体发展意识，相信每个学生身上都蕴藏着巨大的创造力，营建学生广阔多样的自主学习环境，促进学生主体主动参与、自主发展，让每一堂语文课都能焕发出生命的活力。
总之，作为开放型的教师，应该不断通过自我研究反思自己的教学科研活动，提高自己的教学水平，以创建一种适合学生实际情况的教学理念和教学活动，营造一种创新的气氛，让学生自由地想象，充分挖掘学生的潜力，引导学生自觉、有兴趣、有信心地学习，以适应新时代的素质教育要求。