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摘要：时代在不断发展，随时都有新鲜事物的出现，社会在不间断的进行着变化，同理教学模式也需要不断的进行改革。教学离不开生活，这就需要广大初中数学老师在实际的教学过程中不能忽视生活的作用。在教学中融入生活元素，即生活化教学法。生活化的教学方法可以帮助学生更好的理解所学内容，便于激发学生学习兴趣。
关键词：九年级;数学;教学生活化
随着新课改的深入，对于初中老师提出了更高的要求，要求教师在授课的同时培养学生的思维能力和实际运用能力。生活化教学方式是教学理念的改革，可以达到帮助学生更好的运用自己所学到的知识。初中时期是学生的人生关键期，尤其是九年级作为初中的最后阶段，面临着升学的压力。俗语说编筐编篓重在收口，最后一年是冲刺阶段最为关键，数学又是基础学科，自然非常重要。结合生活实际，使九年级的数学教学生活化，帮助学生提高成绩。
一、数学教学生活化的内涵和意义
教育离不开生活，生活同样离不开教育。生活化教学就是在实际数学教学中，把学生的生活经验同教材内容相结合，把实际遇到的问题变成数学化，把教学的知识点生活化，从而便于学生理解课本的知识点，提高教学效率。数学学科本身的特点就是抽象性強、知识点高深，采用生活化教学方式可以拉近学生和数学的距离。学生对于数学的学习，不仅仅是某一个阶段而已。虽然很多同学都明白数学是初中学习最为重要的一门功课，但是由于数学学科难度较高，学生不能轻松的理解学习，导致产生畏难情绪，学习效果自然不佳。生活化教学既是新课改的教学要求之一，也是一种解决教学的问题新鲜教学模式。当前，初中数学教学存在着诸多的问题，例如：教材内容更新不及时，理论知识比重大，数学老师授课中教学模式传统缺少生活化的教学理念，学生感觉学数学除了应对考试之外生活中无用。因此，引导学生发现学习数学的乐趣也是教学的一个重要环节。发现数学的学习乐趣学生才能自主学习。生活化教学可以让学生认识到数学与生活的联系是密不可分的，在生活中发现数学，在数学中也发现生活，从而认识到学习数学的必要性与重要性。另外生活化的教学也是教育体制的一次改革，从实际出发符合我国的教育理念。
二、数学生活化教学的实施策略
1、老师课前布置生活化的预习任务。
西汉·戴圣《礼记·中庸》："凡事豫则立，不豫则废。”学习更是如此，学生如果可以在课前进行良好的预习，节省了老师的一部分时间提高课堂教学效率。课前的预习不仅是学生自主预习，更需要老师合理的布置课前预习任务，把教学知识点与生活相联系，引导学生自主探究。例如学习九年级“随机事件”这个知识点时，老师可以让学生在课前事先自己先思考下，在生活中哪些属于必然事件？哪些属于不可能事件？还有哪些是随机事件。学生也可以试着总结下必然事件、不可能事件和随机事件的发生概率。在课堂上学生自由发言，积极讨论。最终得出定义和规律，生活化的引出例子避免枯燥的讲解不利于学生的理解。
2、课堂的授课注重生活化。
情景法是目前很多老师在教学中常用的方法，合理的生活化的情境可以降低数学抽象所带来的理解难度，不同的教学内容设定不同的情境。当然不仅可以设定情景，还可以利用生活中的物品。例如学习九年级“三视图”这个知识点的时候，可以事先准备一些正方体或者长方体的物品，比如牛奶盒、香皂盒还有文具盒。利用这些物品摆成不同的立体图形，然后让同学从不同角度进行观察。画出自己看见的图形。此方法非常有趣同时锻炼了学生的动手能力，通过不同的摆放方式得到不同的立体图形，不同的立体图形产生不同的三视图。运用实物教学效果直观明了。让同学真真切切的体会到生活中数学无处不在。
3.课后进行生活化的练习及拓展。
韩愈曾言：业精于勤荒于嬉，必要的练习必不可少。课后练习是对课堂所学知识点的巩固，不仅可以查缺补漏更可以提高学生的学习能力。鉴于九年级是初中的最后一年学生面临中考的压力，如何利用好课后时间就值得老师深思。给学生布置的作业需要生活化一些，锻炼学生用数学解决生活中遇到的问题，让数学更好的服务生活。例如在学习九年级扇形的面积时，就可以规定号一个数值，让学生做出这个面积的扇形，方便同学知识点的巩固。平时也多进行一些拓展的练习，勤于练习才能进步。
总而言之，教学并不是独立的，要与生活相联系。对于九年级的学生来说生活化数学教学非常重要，我们的数学老师需要引起足够的重视。课前布置生活化的预习任务，课堂实际授课时也不能忽视生活化，最后带领学生引导学生课后进行生活化的练习及拓展，以此提高学生解决实际问题的能力，达到九年级数学生活化教学的目的。
参考文献：
[1]彭主恩.初中数学教学中培养创新 能力的途径和方法 [J].数学大世界（上旬刊），2016，（2）.
[2]韩玉兰 . 以“有理数的乘方”为例 探究“引导—探究”模式在初中数 学教学中的应用 [J]. 数学教学通 讯，2016，（11）.
[3]温议凤 . 优化课堂，激发学习—— 浅谈初中数学教学有效策略 [J]. 现 代阅读（教育版），2013，（3）.
关键词：九年级;数学;教学生活化
随着新课改的深入，对于初中老师提出了更高的要求，要求教师在授课的同时培养学生的思维能力和实际运用能力。生活化教学方式是教学理念的改革，可以达到帮助学生更好的运用自己所学到的知识。初中时期是学生的人生关键期，尤其是九年级作为初中的最后阶段，面临着升学的压力。俗语说编筐编篓重在收口，最后一年是冲刺阶段最为关键，数学又是基础学科，自然非常重要。结合生活实际，使九年级的数学教学生活化，帮助学生提高成绩。
一、数学教学生活化的内涵和意义
教育离不开生活，生活同样离不开教育。生活化教学就是在实际数学教学中，把学生的生活经验同教材内容相结合，把实际遇到的问题变成数学化，把教学的知识点生活化，从而便于学生理解课本的知识点，提高教学效率。数学学科本身的特点就是抽象性強、知识点高深，采用生活化教学方式可以拉近学生和数学的距离。学生对于数学的学习，不仅仅是某一个阶段而已。虽然很多同学都明白数学是初中学习最为重要的一门功课，但是由于数学学科难度较高，学生不能轻松的理解学习，导致产生畏难情绪，学习效果自然不佳。生活化教学既是新课改的教学要求之一，也是一种解决教学的问题新鲜教学模式。当前，初中数学教学存在着诸多的问题，例如：教材内容更新不及时，理论知识比重大，数学老师授课中教学模式传统缺少生活化的教学理念，学生感觉学数学除了应对考试之外生活中无用。因此，引导学生发现学习数学的乐趣也是教学的一个重要环节。发现数学的学习乐趣学生才能自主学习。生活化教学可以让学生认识到数学与生活的联系是密不可分的，在生活中发现数学，在数学中也发现生活，从而认识到学习数学的必要性与重要性。另外生活化的教学也是教育体制的一次改革，从实际出发符合我国的教育理念。
二、数学生活化教学的实施策略
1、老师课前布置生活化的预习任务。
西汉·戴圣《礼记·中庸》："凡事豫则立，不豫则废。”学习更是如此，学生如果可以在课前进行良好的预习，节省了老师的一部分时间提高课堂教学效率。课前的预习不仅是学生自主预习，更需要老师合理的布置课前预习任务，把教学知识点与生活相联系，引导学生自主探究。例如学习九年级“随机事件”这个知识点时，老师可以让学生在课前事先自己先思考下，在生活中哪些属于必然事件？哪些属于不可能事件？还有哪些是随机事件。学生也可以试着总结下必然事件、不可能事件和随机事件的发生概率。在课堂上学生自由发言，积极讨论。最终得出定义和规律，生活化的引出例子避免枯燥的讲解不利于学生的理解。
2、课堂的授课注重生活化。
情景法是目前很多老师在教学中常用的方法，合理的生活化的情境可以降低数学抽象所带来的理解难度，不同的教学内容设定不同的情境。当然不仅可以设定情景，还可以利用生活中的物品。例如学习九年级“三视图”这个知识点的时候，可以事先准备一些正方体或者长方体的物品，比如牛奶盒、香皂盒还有文具盒。利用这些物品摆成不同的立体图形，然后让同学从不同角度进行观察。画出自己看见的图形。此方法非常有趣同时锻炼了学生的动手能力，通过不同的摆放方式得到不同的立体图形，不同的立体图形产生不同的三视图。运用实物教学效果直观明了。让同学真真切切的体会到生活中数学无处不在。
3.课后进行生活化的练习及拓展。
韩愈曾言：业精于勤荒于嬉，必要的练习必不可少。课后练习是对课堂所学知识点的巩固，不仅可以查缺补漏更可以提高学生的学习能力。鉴于九年级是初中的最后一年学生面临中考的压力，如何利用好课后时间就值得老师深思。给学生布置的作业需要生活化一些，锻炼学生用数学解决生活中遇到的问题，让数学更好的服务生活。例如在学习九年级扇形的面积时，就可以规定号一个数值，让学生做出这个面积的扇形，方便同学知识点的巩固。平时也多进行一些拓展的练习，勤于练习才能进步。
总而言之，教学并不是独立的，要与生活相联系。对于九年级的学生来说生活化数学教学非常重要，我们的数学老师需要引起足够的重视。课前布置生活化的预习任务，课堂实际授课时也不能忽视生活化，最后带领学生引导学生课后进行生活化的练习及拓展，以此提高学生解决实际问题的能力，达到九年级数学生活化教学的目的。
参考文献：
[1]彭主恩.初中数学教学中培养创新 能力的途径和方法 [J].数学大世界（上旬刊），2016，（2）.
[2]韩玉兰 . 以“有理数的乘方”为例 探究“引导—探究”模式在初中数 学教学中的应用 [J]. 数学教学通 讯，2016，（11）.
[3]温议凤 . 优化课堂，激发学习—— 浅谈初中数学教学有效策略 [J]. 现 代阅读（教育版），2013，（3）.