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【摘 要】写作在语文课程中占有举足轻重的地位，它体现了学生学习语文的综合水平。然而，有些学生由于语文基础较差，写作的潜力发挥不出来，也有的不善于把思想和口头语言转化为书面语言，对作文产生了神秘感和畏惧感。而在教学过程中，如何发挥学生主导作用，调动学生写作的积极性，使学生提高写好作文的自信心，让他们对学习写作产生浓厚的兴趣，是值得每一位教师思考的问题。有鉴于此，我认为在实践中把培养学生的观察能力、阅读能力、思考能力、应用能力作为说写训练的系统工程，发挥合用作用是培养小学生写作能力的一种有效方法。
【关键词】小学生；写作能力；培养
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
写作能力的培养是细水长流，绝对无法立竿见影马上见效的。很多家长往往不知道该如何指导自己的孩子，部分家长以为指导孩子写作，是学校老师的责任，或以为将孩子送到作文班，一切问题及可解决，自己也尽到了责任。 对于学习写作，我最推崇这样几句话：写作的源泉是生活、写作的基础是课堂、写作的关键是阅读、写作的秘诀是多练。
一、激发学生的写作兴趣，使他们以写作为乐
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。我认为要提高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣，以写作为快乐。一旦他们对写作有兴趣，他们就会“想写，爱写，愿意写”而不是将写作作为一种负担。首先，让他们知道写作来源于生活。儿童时期就是一个玩的阶段，我们必须引导他们从游戏中激发灵感，从生活中开启思维。比如让他们写《最开心的一件事》或《最难忘的一件事》就可以告诉他们可以写自己曾经做游戏的经历或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老师也可以与他们一起做一些游戏，让他们游戏的同时记录游戏的过程和感受。其次，开展丰富多彩的课外活动，鼓励他们写作。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。小学生的特点是敢于幻想，我们应该鼓励支持他们大胆的去想象，去比喻，而不是对他们的“异想天开”一概否定，我们要肯定他们的想法与进步，及时的表扬他们让他们对写作充满信心，这样他们才会对写作感兴趣。
二、写命题命作文要注意方法恰当
恰当地命题，一是要把题目出到学生心中，才能激起学生写作的欲望，这就要求教师必须深入了解学生，想其所想，为其所为。再是帮助学生在占有材料的基础上学会运用联想命题。这如教学生游泳教师要先“下水”示范一样。例如，在教学读写例话《分辨事物和联想》（也恰是本单元作文训练的要点）时，我先准备好了“下水文”，借助在国旗下讲话的时机，暗示本次作文训练的重点，着重指导学生学会联想。学生听了我的讲话后，多数都已意识到，这不正是教师为我们提供范文了吗？因此，很多同学学会了在作文时怎样去合理地联想与命题。因为，升国旗的场面人人都领略过，当我把本次作文的范围讲给同学时，同学们纷纷命出了这样一些题目：《升国旗》、《国旗下的联想》、《庄严的时刻》、《每当国旗升起的时候》，等等。既充分地调动了学生的写作积极性，真正命出了同学们自己想写、爱写、能写的题目，同时也达到了老师本次作文的要求。
三、活跃评改氛围，让学生品尝成功喜悦
在教师完成了引导学生习作教学之后，为了强化習作信心，还必须进行评改课堂的有效指导，激发学生作文评改兴趣，培养小学生自改、互改、教师点评互改作文，倡导"重交流，轻批阅"，是提高小学生习作水平的有效方式。
①自我阅读，初改存在的问题。学生写成作文后，引导学生自己初读、细读两次，方法以默读、朗读为主，自己发现并改正作文中的错误。如错别字、标点符号、病句或顺序上的问题。
②交流互改，学习借鉴他人长处。学生之间采用同桌、优差生互改、小组朗读交流等多种方式互改。师生共同参与，多找作文中的优点给予充分肯定，尽量让每个学生都尝到作文训练的"甜果子"，体会到"作文成功"的喜悦。
③教师评改，激励学生走向成功。教师要以发展的观点，评价学生的写作质量，要善于发现和表扬学生（特别是中下学生作文的点滴进步），使他们看到自己微小的进步，增强提高写作的信心。把习作讲评的讲台让给学生，让他们读读自己最满意的一句话、一个片段，这样就会形成一种激励机制，微小的成功点逐渐积累，促使学生从局部成功到整体成功。
四、教会学生阅读，提高写作能力
巧妇难为无米之炊。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。所以，教师就要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，写出自己的文章。要通过阅读提高词汇量，掌握丰富的词汇，并能正确运用，是提高小学生写作能力的关键。掌握丰富的词汇，需要平时多读、多看、多思、多练，也要善于积累，并正确运用于写作上。因此，首先，要引导学生自读课文，凭借课文深入理解词语，做到精问导读，自学自悟，为运用打好基础。并结合实际，根据课文引导运用，仿效课文的语言环境和句式，学好表达。其次，要精选需要深入学习的词语句子，作为本课教学目标，在讲读课文中，采取拿出来，钻进去，读出来，用得上的方法，让学生学习、品味。再次，要选高质量的文章，作为学生的课外阅读教材，要教会学生在阅读中认识、体会词汇的准确、鲜明、生动，及其对描写事物与表达思想感情的方式方法和作用。
总之，作文是学生综合素养的体现，写作能力的高低，在生活中的应用是无处不在的，所以，从小就培养其写作能力是很有必要的，意义也是深远地。最直接的影响将是高考，决定人生方向的关口。论语有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 学生对作文达到“乐之”的痴迷程度，其它一切均可迎刃而解。事实证明，小学生也可以写好作文，只要用心地，多变地，不断地注入新鲜血液，他们可以开辟一片多彩斑斓的新天地。培养兴趣是打开写作路的第一步，它和发展兴趣互相依赖着，共存和发展，促进着学生长期写作的兴趣，二者缺一不可。
参考文献：
1、杨成定，小学作文教学的几点体会[J]，新课程（教育学术版），2009年12期
2、刘珍玉，浅谈小学生的写作能力[J]，作文教学研究，2010年06期
3、郭景禄，如何让小学生作文有话可写[J]，学周刊，2011年16期
【关键词】小学生；写作能力；培养
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
写作能力的培养是细水长流，绝对无法立竿见影马上见效的。很多家长往往不知道该如何指导自己的孩子，部分家长以为指导孩子写作，是学校老师的责任，或以为将孩子送到作文班，一切问题及可解决，自己也尽到了责任。 对于学习写作，我最推崇这样几句话：写作的源泉是生活、写作的基础是课堂、写作的关键是阅读、写作的秘诀是多练。
一、激发学生的写作兴趣，使他们以写作为乐
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。我认为要提高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣，以写作为快乐。一旦他们对写作有兴趣，他们就会“想写，爱写，愿意写”而不是将写作作为一种负担。首先，让他们知道写作来源于生活。儿童时期就是一个玩的阶段，我们必须引导他们从游戏中激发灵感，从生活中开启思维。比如让他们写《最开心的一件事》或《最难忘的一件事》就可以告诉他们可以写自己曾经做游戏的经历或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老师也可以与他们一起做一些游戏，让他们游戏的同时记录游戏的过程和感受。其次，开展丰富多彩的课外活动，鼓励他们写作。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。小学生的特点是敢于幻想，我们应该鼓励支持他们大胆的去想象，去比喻，而不是对他们的“异想天开”一概否定，我们要肯定他们的想法与进步，及时的表扬他们让他们对写作充满信心，这样他们才会对写作感兴趣。
二、写命题命作文要注意方法恰当
恰当地命题，一是要把题目出到学生心中，才能激起学生写作的欲望，这就要求教师必须深入了解学生，想其所想，为其所为。再是帮助学生在占有材料的基础上学会运用联想命题。这如教学生游泳教师要先“下水”示范一样。例如，在教学读写例话《分辨事物和联想》（也恰是本单元作文训练的要点）时，我先准备好了“下水文”，借助在国旗下讲话的时机，暗示本次作文训练的重点，着重指导学生学会联想。学生听了我的讲话后，多数都已意识到，这不正是教师为我们提供范文了吗？因此，很多同学学会了在作文时怎样去合理地联想与命题。因为，升国旗的场面人人都领略过，当我把本次作文的范围讲给同学时，同学们纷纷命出了这样一些题目：《升国旗》、《国旗下的联想》、《庄严的时刻》、《每当国旗升起的时候》，等等。既充分地调动了学生的写作积极性，真正命出了同学们自己想写、爱写、能写的题目，同时也达到了老师本次作文的要求。
三、活跃评改氛围，让学生品尝成功喜悦
在教师完成了引导学生习作教学之后，为了强化習作信心，还必须进行评改课堂的有效指导，激发学生作文评改兴趣，培养小学生自改、互改、教师点评互改作文，倡导"重交流，轻批阅"，是提高小学生习作水平的有效方式。
①自我阅读，初改存在的问题。学生写成作文后，引导学生自己初读、细读两次，方法以默读、朗读为主，自己发现并改正作文中的错误。如错别字、标点符号、病句或顺序上的问题。
②交流互改，学习借鉴他人长处。学生之间采用同桌、优差生互改、小组朗读交流等多种方式互改。师生共同参与，多找作文中的优点给予充分肯定，尽量让每个学生都尝到作文训练的"甜果子"，体会到"作文成功"的喜悦。
③教师评改，激励学生走向成功。教师要以发展的观点，评价学生的写作质量，要善于发现和表扬学生（特别是中下学生作文的点滴进步），使他们看到自己微小的进步，增强提高写作的信心。把习作讲评的讲台让给学生，让他们读读自己最满意的一句话、一个片段，这样就会形成一种激励机制，微小的成功点逐渐积累，促使学生从局部成功到整体成功。
四、教会学生阅读，提高写作能力
巧妇难为无米之炊。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。所以，教师就要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，写出自己的文章。要通过阅读提高词汇量，掌握丰富的词汇，并能正确运用，是提高小学生写作能力的关键。掌握丰富的词汇，需要平时多读、多看、多思、多练，也要善于积累，并正确运用于写作上。因此，首先，要引导学生自读课文，凭借课文深入理解词语，做到精问导读，自学自悟，为运用打好基础。并结合实际，根据课文引导运用，仿效课文的语言环境和句式，学好表达。其次，要精选需要深入学习的词语句子，作为本课教学目标，在讲读课文中，采取拿出来，钻进去，读出来，用得上的方法，让学生学习、品味。再次，要选高质量的文章，作为学生的课外阅读教材，要教会学生在阅读中认识、体会词汇的准确、鲜明、生动，及其对描写事物与表达思想感情的方式方法和作用。
总之，作文是学生综合素养的体现，写作能力的高低，在生活中的应用是无处不在的，所以，从小就培养其写作能力是很有必要的，意义也是深远地。最直接的影响将是高考，决定人生方向的关口。论语有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 学生对作文达到“乐之”的痴迷程度，其它一切均可迎刃而解。事实证明，小学生也可以写好作文，只要用心地，多变地，不断地注入新鲜血液，他们可以开辟一片多彩斑斓的新天地。培养兴趣是打开写作路的第一步，它和发展兴趣互相依赖着，共存和发展，促进着学生长期写作的兴趣，二者缺一不可。
参考文献：
1、杨成定，小学作文教学的几点体会[J]，新课程（教育学术版），2009年12期
2、刘珍玉，浅谈小学生的写作能力[J]，作文教学研究，2010年06期
3、郭景禄，如何让小学生作文有话可写[J]，学周刊，2011年16期