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如何提高外语教学中的跨文化交际能力是目前许多外语教学工作者正在研究的一个主要课题。我国当前外语教学存在的主要弊端之一，就是把外语学习过程看作是语言知识接收与传承的简单过程，视模仿论与强化理论为教学法宝(冼吉昌，1999)；在教学上则仅仅重视语言符号识记、语法规则记忆、“刺激一反应”的机械式句型操练等等。而这种识记性的句型操练几乎完全排除了对文化因素的任何考虑(胡文仲，1992)，学习者在知识内化过程中的文化交际环境和心理特征往往被忽视。这种情况下，很多中国学生虽然学习外语多年．但仍难以用英语讲行得体交际．