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摘 要：本文将通过阐述高效课堂的作用，并结合小学语文课堂教学的现状，从而提出新课改背景下构建小学语文高效课堂的有效策略，以期为小学语文教师提供参考。
关键词：新课改;小学语文;高效课堂
引言
语文属于一门语言类学科，更是小学教学过程中占据重要位置的学科之一。对于小学生而言，良好的语文教学能够有效培养其逻辑思维能力、口语表达能力。因此，为了提升教师的教学效率以及学生的学习效率，小学语文教师应当认真思考语文课堂教学的现状，并致力于探寻高效的教学策略。
一、小学语文课堂教学现状
（一）学生学习兴趣不高
很多小学生具有爱玩、精力不集中等特点，很难在有限的时间内长期保持听课的专注度。另外，每一名学生的成长环境都有差异，导致其逻辑思维各有不同，学习理解能力就会出现差异。语文教师如果没有掌握学生的性格、兴趣特点以及知识吸收能力，极易使学生逐渐失去学习兴趣、打消学习积极性[1]。
（二）教学形式落后
由于部分小学语文教师长期受到传统教学思维的影响，在实际教学中始终会沿用老旧的教学形式。加之拥有落后的教学观念，没有将小学生放在课堂教学的主体位置，则会进一步让学生失去学习兴趣，不能高效地完成教学任务。
（三）缺乏课堂互动
在新课改的背景下，教师应当成为小学生课堂学习的引导者以及辅助者。而在实际教学中，部分语文教师仍然采用严肃的“灌输式”授课方式，严重缺乏课堂互动，致使学生不敢提问，逐渐失去学习信心。同时，师生之间也缺乏互动，对所学知识不能进行有效讨论，降低了学生的学习效率。
（四）教学重点不突出
当前一些语文教师仍然将教学的重点放在表面考点的讲解上，没有帮助学生深入理解所学的知识，使得小学生的理解能力停留在表面，无法真正了解每堂课程的学习重点。这种教学思路，严重阻碍了小学生逻辑思维、朗读能力等综合能力的培养。
二、新课改背景下构建小学语文高效课堂的有效策略
（一）激发学生学习兴趣
在新课改的大背景下，教师应当遵循新课标的指导，突出小学生的课堂学习主体地位。因此，教师需要及时转变自身的教学观念，主动了解小学生的性格、兴趣特点以及其各自的学习能力，从而针对性地创新教学方式，并有效借助多媒体辅助教学设备等激发出小学生的学习兴趣，从而逐渐调动其自主学习能力，使其主动参与到课堂教学中来，最终帮助教师提升课堂教学的质量以及效率。
例如，在学习统编版一年级下册《动物王国开大会》一课时，教师可以在正式开始授课前，了解学生们平时最喜欢的动物，并将动物卡片（卡片上要有动物的名字）分发给学生，组织其讨论各自收到的动物名称（认识熊、虎等生字）以及每一名学生对这些动物的了解程度，营造出热烈、积极的课堂氛围。随后，教师可以通过多媒体向学生展示与课文相关的动画、音频等，从而吸引学生的注意力，逐渐激发出学生的学习兴趣，从而使其更容易理解、掌握所学生字，提升教师的教学效率。
（二）教学联系实际生活
小学语文课堂教学的最终目的，除了要培养小学生的各项基本能力，更重要的在于让学生能够将所学知识有效应用到各自实际的生活中。因此，在新课改的大背景下，小学语文教师在构建高效课堂的过程中，应当将教学与实际生活进行有机结合，从而引导学生借助生活理解所学知识，这样能够有效提升学生吸收知识的效率。
例如，在学习统编版三年级上册《习作：写日记》一部分时，由于日记是有效锻炼学生语言组织能力的重要部分之一，因此这一部门是小学语文课堂教学中的重要一环。教师应当有效引导学生观察生活、亲近自然，鼓励学生将每日所看、所想都记录下来。在此过程中，教师可以向学生展示自己的或者网络上的优秀日记，并向学生提问：“同学们认为这篇日记写的好不好？那么我们如何才能写出这么棒的日记呢？”在学生思索、讨论之后，教师可以将教学主题引进来，即“善于观察生活、勇于贴近自然”，最终鼓励学生在生活中逐渐锻炼写作能力、观察能力以及独立思考等能力，使之勇于将自身的情感表达出来。
（三）增加课堂交流
在新课改背景下，小学语文教师应当积极转变教学观念，与学生建立良好的关系并成为学习生活中的朋友，从而逐渐消除学生对于教师的畏惧感。同时，对于小学生而言，教师的形象往往是其努力的榜样，因此，教师应当在日常教学中应当更加用心备课、用心授课，让学生感受到教师的认真，从而让学生在课堂教学中有勇气向教师提问、敢于回答教师的问题。另外，教师也应当合理分配学习小组，促进课堂上的生生交流，从而培养学生的合作能力，进而提升其学习效率。积极的师生、生生互动交流，能够为构建高效课堂夯实情感基础。
例如，在学习统编版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以与学生进行共同朗诵，并通过自身丰富的情感引发学生的情感共鸣，并在小组讨论时播放2019年滁州一个小男孩准备徒步千里找寻父母的新闻报道，从而引起小学生爱父母的同理心，使学生更容易理解课文。同时，教师应当对学生提出的问题进行耐心的解答，在互动中让学生心中充满对父母的热爱之情。
（四）明确教学重点
教学的重点在每堂课程中都具有引导课堂走向的作用，因此，小学语文教师不应当盲目追求学生的成绩，而应当明确每堂课程、每篇课文的教学重点。明确了教学的重点，教师才能结合学生特点制定合理的教学方案，从而为构建高效课堂打下基础[2]。
例如，在学习统编版三年级下册《纸的发明》一课时，教师需要明确本课的教学重点不仅是要让学生简单地掌握生字、生词，更重要的應当是让小学生学习蔡伦观察发现和探索精神，培养学生对中国传统文化的热爱之情。同时，为了让学生更好地理解文章的重点思想，教师可以适时地播放相关纪录片的视频剪辑，使得小学生在这些影像中，逐渐感受到中华民族历史中所蕴含的内涵和精神，进而促进学生更快地理解文章，提升学习效率。
结论
总体而言，在新课改的大背景下，小学语文教师若想有效提升课堂教学的质量与效率，就应当及时转变教学观念，通过创新教学方式方法，并借助多媒体辅助教学设施，从而构建高效课堂。长此以往，必定能够激发出小学生的学习兴趣，提升其积极性，进而营造出和谐的课堂教学氛围，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]唐波.论新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].华夏教师，2018（29）：74-75.
[2]王惠.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2017（20）：82+87.
（作者单位：浙江省临海市杜桥镇大汾小学）
关键词：新课改;小学语文;高效课堂
引言
语文属于一门语言类学科，更是小学教学过程中占据重要位置的学科之一。对于小学生而言，良好的语文教学能够有效培养其逻辑思维能力、口语表达能力。因此，为了提升教师的教学效率以及学生的学习效率，小学语文教师应当认真思考语文课堂教学的现状，并致力于探寻高效的教学策略。
一、小学语文课堂教学现状
（一）学生学习兴趣不高
很多小学生具有爱玩、精力不集中等特点，很难在有限的时间内长期保持听课的专注度。另外，每一名学生的成长环境都有差异，导致其逻辑思维各有不同，学习理解能力就会出现差异。语文教师如果没有掌握学生的性格、兴趣特点以及知识吸收能力，极易使学生逐渐失去学习兴趣、打消学习积极性[1]。
（二）教学形式落后
由于部分小学语文教师长期受到传统教学思维的影响，在实际教学中始终会沿用老旧的教学形式。加之拥有落后的教学观念，没有将小学生放在课堂教学的主体位置，则会进一步让学生失去学习兴趣，不能高效地完成教学任务。
（三）缺乏课堂互动
在新课改的背景下，教师应当成为小学生课堂学习的引导者以及辅助者。而在实际教学中，部分语文教师仍然采用严肃的“灌输式”授课方式，严重缺乏课堂互动，致使学生不敢提问，逐渐失去学习信心。同时，师生之间也缺乏互动，对所学知识不能进行有效讨论，降低了学生的学习效率。
（四）教学重点不突出
当前一些语文教师仍然将教学的重点放在表面考点的讲解上，没有帮助学生深入理解所学的知识，使得小学生的理解能力停留在表面，无法真正了解每堂课程的学习重点。这种教学思路，严重阻碍了小学生逻辑思维、朗读能力等综合能力的培养。
二、新课改背景下构建小学语文高效课堂的有效策略
（一）激发学生学习兴趣
在新课改的大背景下，教师应当遵循新课标的指导，突出小学生的课堂学习主体地位。因此，教师需要及时转变自身的教学观念，主动了解小学生的性格、兴趣特点以及其各自的学习能力，从而针对性地创新教学方式，并有效借助多媒体辅助教学设备等激发出小学生的学习兴趣，从而逐渐调动其自主学习能力，使其主动参与到课堂教学中来，最终帮助教师提升课堂教学的质量以及效率。
例如，在学习统编版一年级下册《动物王国开大会》一课时，教师可以在正式开始授课前，了解学生们平时最喜欢的动物，并将动物卡片（卡片上要有动物的名字）分发给学生，组织其讨论各自收到的动物名称（认识熊、虎等生字）以及每一名学生对这些动物的了解程度，营造出热烈、积极的课堂氛围。随后，教师可以通过多媒体向学生展示与课文相关的动画、音频等，从而吸引学生的注意力，逐渐激发出学生的学习兴趣，从而使其更容易理解、掌握所学生字，提升教师的教学效率。
（二）教学联系实际生活
小学语文课堂教学的最终目的，除了要培养小学生的各项基本能力，更重要的在于让学生能够将所学知识有效应用到各自实际的生活中。因此，在新课改的大背景下，小学语文教师在构建高效课堂的过程中，应当将教学与实际生活进行有机结合，从而引导学生借助生活理解所学知识，这样能够有效提升学生吸收知识的效率。
例如，在学习统编版三年级上册《习作：写日记》一部分时，由于日记是有效锻炼学生语言组织能力的重要部分之一，因此这一部门是小学语文课堂教学中的重要一环。教师应当有效引导学生观察生活、亲近自然，鼓励学生将每日所看、所想都记录下来。在此过程中，教师可以向学生展示自己的或者网络上的优秀日记，并向学生提问：“同学们认为这篇日记写的好不好？那么我们如何才能写出这么棒的日记呢？”在学生思索、讨论之后，教师可以将教学主题引进来，即“善于观察生活、勇于贴近自然”，最终鼓励学生在生活中逐渐锻炼写作能力、观察能力以及独立思考等能力，使之勇于将自身的情感表达出来。
（三）增加课堂交流
在新课改背景下，小学语文教师应当积极转变教学观念，与学生建立良好的关系并成为学习生活中的朋友，从而逐渐消除学生对于教师的畏惧感。同时，对于小学生而言，教师的形象往往是其努力的榜样，因此，教师应当在日常教学中应当更加用心备课、用心授课，让学生感受到教师的认真，从而让学生在课堂教学中有勇气向教师提问、敢于回答教师的问题。另外，教师也应当合理分配学习小组，促进课堂上的生生交流，从而培养学生的合作能力，进而提升其学习效率。积极的师生、生生互动交流，能够为构建高效课堂夯实情感基础。
例如，在学习统编版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以与学生进行共同朗诵，并通过自身丰富的情感引发学生的情感共鸣，并在小组讨论时播放2019年滁州一个小男孩准备徒步千里找寻父母的新闻报道，从而引起小学生爱父母的同理心，使学生更容易理解课文。同时，教师应当对学生提出的问题进行耐心的解答，在互动中让学生心中充满对父母的热爱之情。
（四）明确教学重点
教学的重点在每堂课程中都具有引导课堂走向的作用，因此，小学语文教师不应当盲目追求学生的成绩，而应当明确每堂课程、每篇课文的教学重点。明确了教学的重点，教师才能结合学生特点制定合理的教学方案，从而为构建高效课堂打下基础[2]。
例如，在学习统编版三年级下册《纸的发明》一课时，教师需要明确本课的教学重点不仅是要让学生简单地掌握生字、生词，更重要的應当是让小学生学习蔡伦观察发现和探索精神，培养学生对中国传统文化的热爱之情。同时，为了让学生更好地理解文章的重点思想，教师可以适时地播放相关纪录片的视频剪辑，使得小学生在这些影像中，逐渐感受到中华民族历史中所蕴含的内涵和精神，进而促进学生更快地理解文章，提升学习效率。
结论
总体而言，在新课改的大背景下，小学语文教师若想有效提升课堂教学的质量与效率，就应当及时转变教学观念，通过创新教学方式方法，并借助多媒体辅助教学设施，从而构建高效课堂。长此以往，必定能够激发出小学生的学习兴趣，提升其积极性，进而营造出和谐的课堂教学氛围，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]唐波.论新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].华夏教师，2018（29）：74-75.
[2]王惠.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2017（20）：82+87.
（作者单位：浙江省临海市杜桥镇大汾小学）