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【摘 要】中考英语复习的教学是很多英语老师感到棘手的问题。教师们希望通过有效的复习在中考中取得好成绩。本文主要总结了几种有效的策略。
【关键词】初中英语;复习;策略
初中英语教学进入中考复习阶段,很多老师和同学都会感到焦躁和束手无策,不知道该怎样复习才能使学生通过复习提高英语成绩。通过近几年教毕业班的经验,我总结出以下几点中考复习的有效策略。
一、树立信心,明确目标,采取灵活多变的教学方法
信心是动力,目标是方向。我们知道初中中考复习阶段英语单词多,课文长,听、说、读、写要求高。学生在复习中将会遇到许多困难,因此,信心十足,目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先,教师要上好课。其次,教师要提高授课的效率,注重授课的艺术,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,采用灵活多变的教学方法。
二、夯实基础,查缺补漏
英语基础对于英语学习至关重要,对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢?
(一)找出不足,查缺补漏
查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在复习单词的时候进行。在单词的复习过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音,及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通,形成语音类、单词串,力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能,要不断提高英语的日常交际能力,力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
(二)立足课本,夯实基础
我们知道,中考英语复习主要是以深化基础知识为主。我想,在第一阶段要以课标为标准,以课本为依据,按照课本的编排顺序,每一册、每一单元、每一课都要细致地学习,力求基础,全面。复习时一定要以课本为主,资料为辅。课本是基础,而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本,但资料可以突出课本的重要内容,可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。
三、精简多练,导练结合。
“精简多练”是指教师在传授语言基础时要精练讲解,不必面面俱到,胡子眉毛一把抓。精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点,所给出的例句要精炼、典型、实用,以便学生记忆和模仿,灵活运用英语。
“导练结合”是指教师应根据教学要求,精心设计训练的步骤,组织学生进行有效的训练。所设计的练习要贴近生活实际,生动、有趣,富有吸引力。学一句,就要真正掌握一句,到交际场合能够脱口而出,所以练的方式十分重要。教师要吸收一切有效的方法为教学服务。在引导学生进行巩固练习上,教师联系生活实际,提问学生,例如“Do you do your homework yourself(你自己)/yourselves(你们自己)?”“Do you go to school yourself?”教师还引导学生进行听、说、读、写、背、交换句型练习。创造语言环境,当学生看图说出“Mike can find his shoes himself under the bed”时,情不自禁地为形象的画面所感染,这样就轻松地达到了教学的要求。
四、教给学生学习方法,培养学生的自学能力
教师不仅向学生传授知识,而且还要注意传授自学方法,并从初中抓起,如教会学生通过查字典、查参考书自主掌握知识;帮助学生掌握名词复数、第三人称单数形式的规律;用图解法帮助学生理解现在进行时;指导学生建立“做学习有心人”的学习卡片,随时记下单词的合成、转化,派生词和反义、近义、同音词;同时还可培养学生拼读单词的能力、构词分析能力和推断能力;帮助学主具有论证能力、概括能力和阅读能力;以及提高学生对句法分析的能力。在句法分析的能力上,提醒学生以求正确理解,否则就难免差之毫厘,失之千里。
五、建立融洽的师生关系,创造和谐的课堂气氛
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这需要教师在主观上作积极的努力。教师应该是学生的贴心人,了解他们的心理特点,关心他们的学习、身心健康,体谅他们学习英语的难处,善于激励他们。进入中学的学生心理有一个明显特点是:自尊心强。以学生为主体进行教学就要注意学生的这些特点,确立尊重学生的思想。教师如果认为自己是“大人”,学生是“小孩”,或者歧视差生,就会在行动上自觉不自觉地挫伤学生的积极性。这样,当然无法建立和谐的交往关系。
学生的英语程度参差不齐,教师对差生的态度尤其要慎重,不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励,帮助他们树立信心。给他们介绍一些学习方法的书,并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。对于作业出现较多的错误,不是简单用红笔打“×”,一概否定,而是把正确的部分划出来,写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话,使他们感到还有希望,从而保持学习的积极性。对差生,还要经常让他们有表现的机会,那怕是点滴的进步都要加以表扬,学生并不是单纯地追求表扬,往往是把老师的表扬看成是对自己的关注和重视,从而激发继续向上的动力。学生进步了,对老师的感情也深了。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松,表现出愿意配合老师的教学,使教与学的活动得到良好开展。
六、模拟训练,综合提高
查缺补漏后,学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练,以便于进一步突出重点。同时要强化易错点,为达到这一目的,教师要选取高质量的模拟训练题进行训练,然后进行讲评。那么,如何讲评呢?好的讲评应该在讲评之前认真地分析,找出学生的错点,并在课堂上讲评时抓住这些错点,帮助学生弄清出错的原因,使学生及时纠正错误。同时 ,讲评不能就题论题,而是应该抓住试题中的典型题目,讲清原理,归纳方法,总结规律,并对典型题目进行引申、推广。
另外,我们还应注意对学生进行心里疏导和应试技巧的训练,让学生以良好的心态和能力去迎接考试。
总之,中考复习阶段的有效教学途径很多,,只有让学生们树立必胜的信心,夯实基础并有针对性的训练,就一定会提高复习效果,在中考中取得好成绩。
【关键词】初中英语;复习;策略
初中英语教学进入中考复习阶段,很多老师和同学都会感到焦躁和束手无策,不知道该怎样复习才能使学生通过复习提高英语成绩。通过近几年教毕业班的经验,我总结出以下几点中考复习的有效策略。
一、树立信心,明确目标,采取灵活多变的教学方法
信心是动力,目标是方向。我们知道初中中考复习阶段英语单词多,课文长,听、说、读、写要求高。学生在复习中将会遇到许多困难,因此,信心十足,目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先,教师要上好课。其次,教师要提高授课的效率,注重授课的艺术,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,采用灵活多变的教学方法。
二、夯实基础,查缺补漏
英语基础对于英语学习至关重要,对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢?
(一)找出不足,查缺补漏
查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在复习单词的时候进行。在单词的复习过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音,及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通,形成语音类、单词串,力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能,要不断提高英语的日常交际能力,力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
(二)立足课本,夯实基础
我们知道,中考英语复习主要是以深化基础知识为主。我想,在第一阶段要以课标为标准,以课本为依据,按照课本的编排顺序,每一册、每一单元、每一课都要细致地学习,力求基础,全面。复习时一定要以课本为主,资料为辅。课本是基础,而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本,但资料可以突出课本的重要内容,可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。
三、精简多练,导练结合。
“精简多练”是指教师在传授语言基础时要精练讲解,不必面面俱到,胡子眉毛一把抓。精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点,所给出的例句要精炼、典型、实用,以便学生记忆和模仿,灵活运用英语。
“导练结合”是指教师应根据教学要求,精心设计训练的步骤,组织学生进行有效的训练。所设计的练习要贴近生活实际,生动、有趣,富有吸引力。学一句,就要真正掌握一句,到交际场合能够脱口而出,所以练的方式十分重要。教师要吸收一切有效的方法为教学服务。在引导学生进行巩固练习上,教师联系生活实际,提问学生,例如“Do you do your homework yourself(你自己)/yourselves(你们自己)?”“Do you go to school yourself?”教师还引导学生进行听、说、读、写、背、交换句型练习。创造语言环境,当学生看图说出“Mike can find his shoes himself under the bed”时,情不自禁地为形象的画面所感染,这样就轻松地达到了教学的要求。
四、教给学生学习方法,培养学生的自学能力
教师不仅向学生传授知识,而且还要注意传授自学方法,并从初中抓起,如教会学生通过查字典、查参考书自主掌握知识;帮助学生掌握名词复数、第三人称单数形式的规律;用图解法帮助学生理解现在进行时;指导学生建立“做学习有心人”的学习卡片,随时记下单词的合成、转化,派生词和反义、近义、同音词;同时还可培养学生拼读单词的能力、构词分析能力和推断能力;帮助学主具有论证能力、概括能力和阅读能力;以及提高学生对句法分析的能力。在句法分析的能力上,提醒学生以求正确理解,否则就难免差之毫厘,失之千里。
五、建立融洽的师生关系,创造和谐的课堂气氛
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这需要教师在主观上作积极的努力。教师应该是学生的贴心人,了解他们的心理特点,关心他们的学习、身心健康,体谅他们学习英语的难处,善于激励他们。进入中学的学生心理有一个明显特点是:自尊心强。以学生为主体进行教学就要注意学生的这些特点,确立尊重学生的思想。教师如果认为自己是“大人”,学生是“小孩”,或者歧视差生,就会在行动上自觉不自觉地挫伤学生的积极性。这样,当然无法建立和谐的交往关系。
学生的英语程度参差不齐,教师对差生的态度尤其要慎重,不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励,帮助他们树立信心。给他们介绍一些学习方法的书,并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。对于作业出现较多的错误,不是简单用红笔打“×”,一概否定,而是把正确的部分划出来,写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话,使他们感到还有希望,从而保持学习的积极性。对差生,还要经常让他们有表现的机会,那怕是点滴的进步都要加以表扬,学生并不是单纯地追求表扬,往往是把老师的表扬看成是对自己的关注和重视,从而激发继续向上的动力。学生进步了,对老师的感情也深了。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松,表现出愿意配合老师的教学,使教与学的活动得到良好开展。
六、模拟训练,综合提高
查缺补漏后,学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练,以便于进一步突出重点。同时要强化易错点,为达到这一目的,教师要选取高质量的模拟训练题进行训练,然后进行讲评。那么,如何讲评呢?好的讲评应该在讲评之前认真地分析,找出学生的错点,并在课堂上讲评时抓住这些错点,帮助学生弄清出错的原因,使学生及时纠正错误。同时 ,讲评不能就题论题,而是应该抓住试题中的典型题目,讲清原理,归纳方法,总结规律,并对典型题目进行引申、推广。
另外,我们还应注意对学生进行心里疏导和应试技巧的训练,让学生以良好的心态和能力去迎接考试。
总之,中考复习阶段的有效教学途径很多,,只有让学生们树立必胜的信心,夯实基础并有针对性的训练,就一定会提高复习效果,在中考中取得好成绩。