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【摘 要】在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。英语是一门重要的语言学科，口语交际是英语教学的重要组成部分，只有具备良好的口头表达能力，学生才能充分的表达自己的意见、观点，才能各抒己见，不断地展开与他人的交流。本文就影响口语交际能力提高的因素及策略进行了简单的阐述。
【关键词】初中英语；口语交际；能力培养
口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。那么在英语教学中我们怎么培养学生的口语交际能力呢？
一、影响初中学生口语交际能力提高的原因分析
（一）缺乏一定的语言环境
初中教学中，学生接触得最多的就是汉语，每个星期最多也就三四节英语口语课，在这样环境中学习英语口语，学生根本就没有机会接触实际口语训练。久而久之，影响了教学效率的提高，限制学生英语听说能力的培养。
（二）班上学生人数过多
不同的学生有不同的生长环境以及成长背景，教师要做的，就是根据学生的不同特征进行“差异性”教学。但是，我国绝大多数地区中学生班级的人数都较多，最多者达到80人，这时教师在课堂上根本不可能做到兼顾。久而久之，学生开口实践的机会就会减少。
（三）知识背景严重缺乏
语言就是一种文化，学生要想学好、学懂英语，就必须对英美国家的历史、文化等有大概的了解，要能够最大限度的熟悉英美国家的生活习惯、文化背景以及风土人情，这对培养学生口语交际能力至关重要。在我国，很多学生都缺乏这方面的知识，致使英语口语产生障碍，比如：中国人见面的时候大多会问你吃饭了没有，而外国人则喜欢说：“Good morning”“Good afternoon”等。
二、培养初中学生英语口语交际能力的策略探讨
（一）开展丰富多彩的英语活动
笔者指出：教师要想真正意义上地培养学生的口语交际能力，就必须激发学生对英语口语学习的浓厚兴趣，为此，教师要能够从学生发展的角度出发， 采取多样化的教学方式以及教学手段，不断丰富学生的课外活动，给学生以表达自己的机会，最终调动学生学习的积极性以及主动性。那么，丰富多彩的语言活动具体又包括哪些呢？首先，教师可以在课堂上展开丰富多彩的小组活动，为学生营造良好、和谐、真实的语言环境，帮助学生全身心地投入到英语口语教学中去。针对分组，学生可以分为两人组、多人组、男女足以及正反方组等，至于内容，可以囊括教材、社会热点，比如2014年巴西世界杯等；其次，学校或者教师要能够适时、适当地开展英语朗诵比赛、英语角以及校园广播等活动，这既有利于激发学生学习的信心，也有利于激发学生的兴趣，最终培养学生的口语交际能力；最后，教师可以选择学生感兴趣的话题，让学生不断的去讨论。比如《我是歌手》第三季为什么要邀请The One 参加，这有什么意义等，这些问题都是学生生活中最为关注的问题， 它能够帮助学生，让学生变被动说英语为主动说英语。
（二）培养学生讲英语的习惯
中国有这么一句古话叫“习惯成自然。”学生有了良好的口语交际习惯， 在具体操作时就不会显得手足无措。培养学生习惯的方法有很多，本文主要从以下两点展开论述：（1）紧抓学生朗读。朗读是提高学生听、说能力的关键，同时它还是增强学生英语语感的重要途径，朗读包括了众多内容，比如朗读单词、句子以及课文等，在学生朗读的时候，教师要认真地倾听，及时地发现学生朗读中存在的问题并纠正，此外，教师还可以让学生扮演不同的角色去朗读，让学生能够融入到对话中去，真正成为其中的主角，切实体验英语的运用；（2）让学生不断地去复述。提高学生口语能力时，教师使用得最为广泛的就是复述，在复述的过程中，学生不仅能够发现新的知识、新的内容，还能够经过思维的加工，将自己的所听到的内容完整的表达出来，最终加深学生对知识点的印象和了解。相关口语实践表明，经过复述，学生不仅能够回忆起以前所接触到的知识，还能培养学生的语篇意识，由此可见复述在培养学生口语交际能力中的重要意义。
（三）充分利用网络资源
21 世纪的今天，信息技术实现了突飞猛进的发展，就网络而言，其在培养学生口语交际能力中的作用更是不容忽视：首先，网络很好地打破了传统教学方式存在的时空界限，在网络上，我们可以随时随地获得自己想要的信息，能够随时随地获得来自世界各地、不同时间、不同空间的信息资料，这从某种程度上来说就是异地交流，它可以增加学生的词汇量，解决学生口语交际中存在的语言贫乏问题。其次，网络改变了传统静态的教学方式，在网络上，我们不仅可以获得视觉文字、图片形式等自己想要的静止的信息，还能获得各种各样动态的信息，这在很大程度上提高了学生学习英语的兴趣， 激发了学生学习英语的内在动力。最后，学生可以充分的利用各种学习软件比如“语音输入”“金山词霸”等，这些软件对于增加学生词汇量有巨大的帮助。由此可见，网络信息技术的运用是提高学生英语交际能力的重要手段，是新时期教师采用得最为广泛的培养学生口语交际能力的手段。
三、结语
综上所述，培养学生口语交际能力是一项长期而艰巨的任务，教师在教学中不能急功近利，也不能马虎了事，要一步一个脚印地去做，不断的鼓励学生去与他人进行交流，为学生营造一个良好、愉悦、和谐的交际环境，最终提高学生的口语交际能力。
参考文献：
[1]王丽丽.如何提高初中学生英语口语交际能力[J].内蒙古教育，2015，（8）.
[2]李小燕.初中生口语交际能力培养摭探[D].重庆师范大学，2011.
【关键词】初中英语；口语交际；能力培养
口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。那么在英语教学中我们怎么培养学生的口语交际能力呢？
一、影响初中学生口语交际能力提高的原因分析
（一）缺乏一定的语言环境
初中教学中，学生接触得最多的就是汉语，每个星期最多也就三四节英语口语课，在这样环境中学习英语口语，学生根本就没有机会接触实际口语训练。久而久之，影响了教学效率的提高，限制学生英语听说能力的培养。
（二）班上学生人数过多
不同的学生有不同的生长环境以及成长背景，教师要做的，就是根据学生的不同特征进行“差异性”教学。但是，我国绝大多数地区中学生班级的人数都较多，最多者达到80人，这时教师在课堂上根本不可能做到兼顾。久而久之，学生开口实践的机会就会减少。
（三）知识背景严重缺乏
语言就是一种文化，学生要想学好、学懂英语，就必须对英美国家的历史、文化等有大概的了解，要能够最大限度的熟悉英美国家的生活习惯、文化背景以及风土人情，这对培养学生口语交际能力至关重要。在我国，很多学生都缺乏这方面的知识，致使英语口语产生障碍，比如：中国人见面的时候大多会问你吃饭了没有，而外国人则喜欢说：“Good morning”“Good afternoon”等。
二、培养初中学生英语口语交际能力的策略探讨
（一）开展丰富多彩的英语活动
笔者指出：教师要想真正意义上地培养学生的口语交际能力，就必须激发学生对英语口语学习的浓厚兴趣，为此，教师要能够从学生发展的角度出发， 采取多样化的教学方式以及教学手段，不断丰富学生的课外活动，给学生以表达自己的机会，最终调动学生学习的积极性以及主动性。那么，丰富多彩的语言活动具体又包括哪些呢？首先，教师可以在课堂上展开丰富多彩的小组活动，为学生营造良好、和谐、真实的语言环境，帮助学生全身心地投入到英语口语教学中去。针对分组，学生可以分为两人组、多人组、男女足以及正反方组等，至于内容，可以囊括教材、社会热点，比如2014年巴西世界杯等；其次，学校或者教师要能够适时、适当地开展英语朗诵比赛、英语角以及校园广播等活动，这既有利于激发学生学习的信心，也有利于激发学生的兴趣，最终培养学生的口语交际能力；最后，教师可以选择学生感兴趣的话题，让学生不断的去讨论。比如《我是歌手》第三季为什么要邀请The One 参加，这有什么意义等，这些问题都是学生生活中最为关注的问题， 它能够帮助学生，让学生变被动说英语为主动说英语。
（二）培养学生讲英语的习惯
中国有这么一句古话叫“习惯成自然。”学生有了良好的口语交际习惯， 在具体操作时就不会显得手足无措。培养学生习惯的方法有很多，本文主要从以下两点展开论述：（1）紧抓学生朗读。朗读是提高学生听、说能力的关键，同时它还是增强学生英语语感的重要途径，朗读包括了众多内容，比如朗读单词、句子以及课文等，在学生朗读的时候，教师要认真地倾听，及时地发现学生朗读中存在的问题并纠正，此外，教师还可以让学生扮演不同的角色去朗读，让学生能够融入到对话中去，真正成为其中的主角，切实体验英语的运用；（2）让学生不断地去复述。提高学生口语能力时，教师使用得最为广泛的就是复述，在复述的过程中，学生不仅能够发现新的知识、新的内容，还能够经过思维的加工，将自己的所听到的内容完整的表达出来，最终加深学生对知识点的印象和了解。相关口语实践表明，经过复述，学生不仅能够回忆起以前所接触到的知识，还能培养学生的语篇意识，由此可见复述在培养学生口语交际能力中的重要意义。
（三）充分利用网络资源
21 世纪的今天，信息技术实现了突飞猛进的发展，就网络而言，其在培养学生口语交际能力中的作用更是不容忽视：首先，网络很好地打破了传统教学方式存在的时空界限，在网络上，我们可以随时随地获得自己想要的信息，能够随时随地获得来自世界各地、不同时间、不同空间的信息资料，这从某种程度上来说就是异地交流，它可以增加学生的词汇量，解决学生口语交际中存在的语言贫乏问题。其次，网络改变了传统静态的教学方式，在网络上，我们不仅可以获得视觉文字、图片形式等自己想要的静止的信息，还能获得各种各样动态的信息，这在很大程度上提高了学生学习英语的兴趣， 激发了学生学习英语的内在动力。最后，学生可以充分的利用各种学习软件比如“语音输入”“金山词霸”等，这些软件对于增加学生词汇量有巨大的帮助。由此可见，网络信息技术的运用是提高学生英语交际能力的重要手段，是新时期教师采用得最为广泛的培养学生口语交际能力的手段。
三、结语
综上所述，培养学生口语交际能力是一项长期而艰巨的任务，教师在教学中不能急功近利，也不能马虎了事，要一步一个脚印地去做，不断的鼓励学生去与他人进行交流，为学生营造一个良好、愉悦、和谐的交际环境，最终提高学生的口语交际能力。
参考文献：
[1]王丽丽.如何提高初中学生英语口语交际能力[J].内蒙古教育，2015，（8）.
[2]李小燕.初中生口语交际能力培养摭探[D].重庆师范大学，2011.