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摘要：幼儿阶段是语言发展的关键时期，家长和老师要主抓机遇，为亲子阅读创设良好环境，家长和孩子在亲子阅读中运用故事反复讲、绘本不停说、问题不断提、经典持续背等多种方式方法，在积累语言的过程中运用语言，发展思维。基于此，本篇文章对基于幼儿语言发展的亲子阅读策略进行研究，以供参考。
关键词：幼儿语言发展;亲子阅读;策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-103
引言
幼儿时期往往是一个人语言发展的黄金时期，家长在这个阶段激发幼儿的语言兴趣，引导孩子们积极主动参与到幼儿语言活动中，对幼儿语言能力发展有重要促进作用。亲子共读不只是年长的人念给年幼的人听，可以是一个双向交流、互相陪伴成长的过程，我们在这个过程中间交换彼此对世界不同的理解，交换不同的人生体验，让生命的能量相互转换、互相扶持、携手共进。
一、营造适宜的阅读环境
家庭的阅读氛围是十分重要的，父母是幼儿学习的榜样。想要优质的亲子阅读活动势必要先营造出一个适宜的阅读环境。首先需要家长平时能够减少自己看电视玩手机的时间，在工作之余可以多与幼儿一同进行阅读活动，并不单单是亲子共读时才进行阅读，而是要以身作则让幼儿感觉到阅读是内发的需要和兴趣。其次，要让幼儿在一种和谐的气氛内进行阅读，给孩子一个轻松愉悦的阅读体验。最后，好的亲子阅读不是要让幼儿在阅读中一定学习到什么知识，而是要在阅读中喜爱阅读、培养阅读习惯，因此，在阅读环境的创设中切忌不可创设对幼儿无休止的考核活动，让幼儿感到精神紧张。适当的考核可以提升幼儿的积极性，但是过度的考核只会让幼儿逃避阅读、讨厌阅读。从本质上来说，幼儿的阅读是一种内化的过程。至于幼儿在阅读中获得了什么样的感受和体会，还需要家长的仔细倾听和认真观察。限于幼儿的语言发展水平，他們在表达阅读感受体会的时候往往只是只言片语。这个时候，家长就要善于从日常对幼儿的了解与认识经验人手，准确地判断他们可能由阅读产生的情绪及体验等。更多的时候，幼儿沉浸在故事的氛围中，他们可能并不一定通过语言来表达他们的情感，而是在表情或是其他肢体上表现出来，比如说喜悦、恐惧、愤怒、急躁等等情绪。这个时候，就需要家长的细心观察，并由此做出适当的反应，以回应幼儿的情绪。
二、故事反复讲
故事具有跌宕起伏的情节，能引起孩子高度的兴趣，家长要善于抓住孩子思维的活跃性和心理的好奇性，把同一个故事在不同的时间反复讲。幼儿对“反复”是情有独钟的，他们会在熟悉中听出新意，或在熟练的讲述中表现新的收获，体验新的成功的喜悦。这是幼儿的心智特征。故事反复讲有两种方式，一种是家长反复讲，一种是孩子反复讲。家长在反复讲中要不断增加一些新的词语、句子，还可以适当增加一些情节，让孩子在原有的认知基础上丰富新的内容，新的理解，当然，这种增加不易过多。孩子在反复讲的时候，家长也要表现出第一次听的那种专注、惊喜、感叹等，让孩子觉得自己讲得很精彩，享受共读之亲。这两种方式方法的应用，不但可以培养孩子的倾听能力，养成倾听习惯，在积累语言中运用语言，长此以往，语言能力自然就会有效发展。
三、经典持续背
经典是文化传承，积累经典能为孩子打下厚实的文化底蕴，意义非凡。幼儿具有超常的记忆力，家长和老师要深刻认识这一特征，要在亲子阅读基础上，鼓励孩子持续背诵。孩子对经典内容虽然不甚理解，这不要紧，也不要去讲解，因为即使讲解了，孩子是听不懂的。先让孩子背下来，这就像电脑一样，先满负荷地储存，然后才能在一定的时空里慢慢释放，正所谓厚积薄发。李锦熙先生说：“背诵是最野蛮的手段，但也是最有效的方法，称得上文明之举。”我们不要因为反对中小学生死记硬背而反对幼儿的背诵，要高举背诵大旗，在孩子记诵的最佳期限里，尽可能多地鼓励孩子背诵经典，还要通过多种方式方法，让孩子体验到背诵的成功喜悦，从而乐于背诵。当然，幼儿的背诵内容，其语言要朗朗上口，不要把那些艰涩的文言交给学生背诵，应该以经典诗词为主。
四、配合正确的阅读指导
阅读指导正确与否直接影响幼儿学习品质的培养。良好的家庭亲子阅读活动需要家长在阅读活动中指导正确且适宜。想要做到正确的指导，首先家长要明确阅读材料的内容，和本次阅读活动的目的。进而生成相对应的指导策略。对不同的亲子阅读方式家长的指导策略要有相应的变化。对于技能或行为方面的阅读方式，家长们可以用鼓励和支持的指导策略，多让孩子去发现、去解决问题，而不是“代劳”的方式“教”幼儿如何去发现问题和解决问题。对于知识方面的阅读方式，相应的阅读指导要更注重对幼儿已知经验的回忆和引导，将幼儿已知逻辑套在新的知识上，通过幼儿新旧知识的融合，最终了解阅读中产生的知识。
五、问题不断提
孩子的脑海中，总是装着十万个为什么，也就是说，孩子的问题是没有穷尽的。亲子阅读中，绝不能厌烦孩子没完没了的问题。有的问题可以引导孩子通过阅读自己找答案，有的问题可以直接回答孩子，有的问题可以鼓励孩子通过其他渠道寻找答案，有的问题一时不能回答，可以留一个空白，成为悬念，让孩子把问题装在脑中。问题是思维的反映，语言是思维的直接现实，因此，培育孩子的问题意识与问题能力，是促进语言发展的有效途径。
结束语
幼儿语言表达能力的提升并非一蹴而就在朝夕间完成的，它更像是涓涓溪流，是在细水长流的点滴积累中循序渐进逐步养成的。家长在幼儿教学中要能够充分认识到语言发展对幼儿后续人际交往与社会性发展等方面有着重要意义。为了更高效地提升幼儿语言能力，创新多种策略，积极培养幼儿的语言能力。
参考文献
[1]牛平霞.幼儿早期阅读能力的培养探究[J].课程教育研究，2019（52）：113-114.
[2]刘永汉.亲子阅读对幼儿语言发展的影响及相关思考[J].文教资料，2019（21）：73-74.
[3]庄金环.家庭中开展亲子阅读的指导建议[J].职业技术，2019，18（07）：100-103.
关键词：幼儿语言发展;亲子阅读;策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-103
引言
幼儿时期往往是一个人语言发展的黄金时期，家长在这个阶段激发幼儿的语言兴趣，引导孩子们积极主动参与到幼儿语言活动中，对幼儿语言能力发展有重要促进作用。亲子共读不只是年长的人念给年幼的人听，可以是一个双向交流、互相陪伴成长的过程，我们在这个过程中间交换彼此对世界不同的理解，交换不同的人生体验，让生命的能量相互转换、互相扶持、携手共进。
一、营造适宜的阅读环境
家庭的阅读氛围是十分重要的，父母是幼儿学习的榜样。想要优质的亲子阅读活动势必要先营造出一个适宜的阅读环境。首先需要家长平时能够减少自己看电视玩手机的时间，在工作之余可以多与幼儿一同进行阅读活动，并不单单是亲子共读时才进行阅读，而是要以身作则让幼儿感觉到阅读是内发的需要和兴趣。其次，要让幼儿在一种和谐的气氛内进行阅读，给孩子一个轻松愉悦的阅读体验。最后，好的亲子阅读不是要让幼儿在阅读中一定学习到什么知识，而是要在阅读中喜爱阅读、培养阅读习惯，因此，在阅读环境的创设中切忌不可创设对幼儿无休止的考核活动，让幼儿感到精神紧张。适当的考核可以提升幼儿的积极性，但是过度的考核只会让幼儿逃避阅读、讨厌阅读。从本质上来说，幼儿的阅读是一种内化的过程。至于幼儿在阅读中获得了什么样的感受和体会，还需要家长的仔细倾听和认真观察。限于幼儿的语言发展水平，他們在表达阅读感受体会的时候往往只是只言片语。这个时候，家长就要善于从日常对幼儿的了解与认识经验人手，准确地判断他们可能由阅读产生的情绪及体验等。更多的时候，幼儿沉浸在故事的氛围中，他们可能并不一定通过语言来表达他们的情感，而是在表情或是其他肢体上表现出来，比如说喜悦、恐惧、愤怒、急躁等等情绪。这个时候，就需要家长的细心观察，并由此做出适当的反应，以回应幼儿的情绪。
二、故事反复讲
故事具有跌宕起伏的情节，能引起孩子高度的兴趣，家长要善于抓住孩子思维的活跃性和心理的好奇性，把同一个故事在不同的时间反复讲。幼儿对“反复”是情有独钟的，他们会在熟悉中听出新意，或在熟练的讲述中表现新的收获，体验新的成功的喜悦。这是幼儿的心智特征。故事反复讲有两种方式，一种是家长反复讲，一种是孩子反复讲。家长在反复讲中要不断增加一些新的词语、句子，还可以适当增加一些情节，让孩子在原有的认知基础上丰富新的内容，新的理解，当然，这种增加不易过多。孩子在反复讲的时候，家长也要表现出第一次听的那种专注、惊喜、感叹等，让孩子觉得自己讲得很精彩，享受共读之亲。这两种方式方法的应用，不但可以培养孩子的倾听能力，养成倾听习惯，在积累语言中运用语言，长此以往，语言能力自然就会有效发展。
三、经典持续背
经典是文化传承，积累经典能为孩子打下厚实的文化底蕴，意义非凡。幼儿具有超常的记忆力，家长和老师要深刻认识这一特征，要在亲子阅读基础上，鼓励孩子持续背诵。孩子对经典内容虽然不甚理解，这不要紧，也不要去讲解，因为即使讲解了，孩子是听不懂的。先让孩子背下来，这就像电脑一样，先满负荷地储存，然后才能在一定的时空里慢慢释放，正所谓厚积薄发。李锦熙先生说：“背诵是最野蛮的手段，但也是最有效的方法，称得上文明之举。”我们不要因为反对中小学生死记硬背而反对幼儿的背诵，要高举背诵大旗，在孩子记诵的最佳期限里，尽可能多地鼓励孩子背诵经典，还要通过多种方式方法，让孩子体验到背诵的成功喜悦，从而乐于背诵。当然，幼儿的背诵内容，其语言要朗朗上口，不要把那些艰涩的文言交给学生背诵，应该以经典诗词为主。
四、配合正确的阅读指导
阅读指导正确与否直接影响幼儿学习品质的培养。良好的家庭亲子阅读活动需要家长在阅读活动中指导正确且适宜。想要做到正确的指导，首先家长要明确阅读材料的内容，和本次阅读活动的目的。进而生成相对应的指导策略。对不同的亲子阅读方式家长的指导策略要有相应的变化。对于技能或行为方面的阅读方式，家长们可以用鼓励和支持的指导策略，多让孩子去发现、去解决问题，而不是“代劳”的方式“教”幼儿如何去发现问题和解决问题。对于知识方面的阅读方式，相应的阅读指导要更注重对幼儿已知经验的回忆和引导，将幼儿已知逻辑套在新的知识上，通过幼儿新旧知识的融合，最终了解阅读中产生的知识。
五、问题不断提
孩子的脑海中，总是装着十万个为什么，也就是说，孩子的问题是没有穷尽的。亲子阅读中，绝不能厌烦孩子没完没了的问题。有的问题可以引导孩子通过阅读自己找答案，有的问题可以直接回答孩子，有的问题可以鼓励孩子通过其他渠道寻找答案，有的问题一时不能回答，可以留一个空白，成为悬念，让孩子把问题装在脑中。问题是思维的反映，语言是思维的直接现实，因此，培育孩子的问题意识与问题能力，是促进语言发展的有效途径。
结束语
幼儿语言表达能力的提升并非一蹴而就在朝夕间完成的，它更像是涓涓溪流，是在细水长流的点滴积累中循序渐进逐步养成的。家长在幼儿教学中要能够充分认识到语言发展对幼儿后续人际交往与社会性发展等方面有着重要意义。为了更高效地提升幼儿语言能力，创新多种策略，积极培养幼儿的语言能力。
参考文献
[1]牛平霞.幼儿早期阅读能力的培养探究[J].课程教育研究，2019（52）：113-114.
[2]刘永汉.亲子阅读对幼儿语言发展的影响及相关思考[J].文教资料，2019（21）：73-74.
[3]庄金环.家庭中开展亲子阅读的指导建议[J].职业技术，2019，18（07）：100-103.