信息技术的学习，如何才能高效呢？我一直在探讨这个问题。通过自己数年的摸索和实验，终于找到了几个有效的途径，那就是“多读”、“善思”、“勤议”、“苦练”，从而达到高效。
　　一、多读
　　读的内容很广。教师要读信息技术教材、《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》、《关于加快中小学信息技术课程建设指导意见》等，明确中小学信息技术教学的目的、地位、教学内容和教学要求，做到有的放矢，同时也为备课做好准备。学生要读教材，通过对信息技术教材中某些概念、操作步骤等的反复阅读，使学生深刻地、正确地理解概念及操作步骤等。如计算机病毒的概念是一种能在计算机系统中生存、繁殖和传播，并且侵入计算机系统危害系统资源的特殊计算机程序。通过阅读可知，病毒其实就是一种程序。学生在阅读教材时还可与实物或图结合起来。如：学生在阅读“计算机是由主机、显示器、键盘等组成的”时，可让学生看到一台具体的计算机（或图）来理解，这样的读能加深学生的印象，不容易忘记。
　　另外，教师和学生还应订一份或几份信息技术方面的报纸或杂志来读，如：《电脑报》、《中小学电脑报》等。通过这种课外阅读，一方面我们可跟上信息技术发展的潮流，另一方面可提高我们的操作技能。
　　二、善思
　　爱因斯坦说过：“学过知识要善于思考、思考、再思考”。因为学习的过程是一个由不理解到理解的过程，由模糊到清楚的过程。而要达到理解和清楚，必须开动脑筋，独立思考。因此，在进行信息技术教学时，教师一定要注意培养学生的思考习惯，特别是在学生遇到问题时，不要急忙授之以“鱼”，而应让学生思考老师在课堂上所讲的内容、课本上的相关内容，一般经过思考后，学生就能解决相应的问题。而且这种经过独立思考的心得是很难忘记的。如果学生经过思考后实在不能解决，教师可适当提示，从而解决问题。如：在一次信息技术课上，我讲了移动窗口后就叫学生练习。一位学生在练习时将鼠标点在窗口中央，怎么也不能移动窗口，急得满头大汗。见此情形，我叫该生不要着急，想一想老师在课堂上是怎样讲的并认真读一读课本上相应内容，该生静下心来想、读、思后，终于他自己能移动窗口了，脸上露出了满意的笑容。
　　另外，信息技术内容虽多，但有很多基本知识、基本技能却是相通的。如：菜单的基本操作、“帮助”信息的获取等。因此，在进行信息技术教学时，教师和学生都应多思考、多总结，以求举一反三，融会贯通。
　　三、勤议
　　在信息技术教学的过程中，有很多问题值得老师和学生去议。如：画图时怎样将圆画成一个圆而不是一个椭圆？怎样画出一个正方形而不是长方形？……。这些问题，教师不一定要“一语道破”，而应是鼓励学生去议。有的学生可能看了有关的书籍或资料能够回答，而有的学生则通过上机实践去找到窍门，还有的学生通过相互之间的切磋、议论，而找到答案……等。同样，这种“议”得出的结果肯定比老师直接说出来的效果好得多。在课堂上，有的学生还可能提出一些让教者始料未及的问题，而教者由于受知识的局限性或信息技术发展的快速性而一时无法回答，遇此情况，教师也可以顺势引导学生在课后去议。通过这种“议”，一方面可激发学生探求知识的兴趣，另一方面也可为教者摆脱困境。当然，教师在课后一定要去寻找答案，然后给学生作答。
　　但要注意，在“议”时，既要有针对性（即针对某个知识点而议，因势导议），又要有思考性和启发性。否则就会影响教学效果，甚至出现乱哄哄的局面。
　　四、苦练
　　练既是信息技术教学任务的具体体现，又是教师获得教学反馈信息的重要途径，也是学生掌握知识、培养能力、发展智力不可缺少的重要环节。因此教师应将教学的大半时间让给学生去练。通过练才能使“知”变为“能”，才能印象深刻，记忆犹新，才能巩固知识。而且通过练，学生还可以发现很多操作技巧、应用秘技，从而提高学生的素质。相反，练得少或不练，无异于纸上谈兵。有一句名言：“I hear, and I forget. I see, and I remember. I do, and I understand.”这句名言说明没有练习就没有真知。
　　在学生练习时，教师要巡回观察，了解学生对知识、技能的掌握情况，对练习中出现的一切“杂症”，必须根据“症状”的轻重、个别或普遍及时处理。教师千万不能撒手不管而让学生自己练习。否则，学生对练习就会失去目的性和约束性，时间一长，还会丧失对信息技术课学习的兴趣。
　　以上就是我在信息技术教学时的一些体会，希望能与大家相互学习，为共同提高教学效果和教学质量，加快教育现代化建设而做出我们的贡献。