【摘 要】
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《德伯家的苔丝》是英国作家托马斯·哈代的代表作.小说不仅语言优美、内容丰富,而且有许多隐匿于文本背后的象征与隐喻性元素,堪称《德伯家的苔丝》的一大特色.小说中各类隐喻的运用不仅推动情节的发展,而且预示了人物的命运走向和最终结局.本文将从自然隐喻、色彩隐喻和时空转换隐喻三方面具体分析《德伯家的苔丝》.
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《德伯家的苔丝》是英国作家托马斯·哈代的代表作.小说不仅语言优美、内容丰富,而且有许多隐匿于文本背后的象征与隐喻性元素,堪称《德伯家的苔丝》的一大特色.小说中各类隐喻的运用不仅推动情节的发展,而且预示了人物的命运走向和最终结局.本文将从自然隐喻、色彩隐喻和时空转换隐喻三方面具体分析《德伯家的苔丝》.
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20世纪90年代,农村条件好转,过年能吃上香喷喷的猪肉.rn我家每年饲养数十头生猪,一是积肥,二是发展经济.传统观念里“养猪不赚钱,纯粹为过年”,而在我眼中“是聚宝盆,零存整取”,养了几年猪,“猪屎臭,铜钱香”.用妻子的话说:“火屎变成炭.”“上无片瓦,下无寸地”的我,新建了两间钢筋水泥房,虽然是欠了一屁股的债,但是终于有了属于自己的“鸟巢”.
人生就是一场偶遇,不管是与人还是与物,譬如在江南与2018年最后一天的一场雪的不期而遇.rn清早五点多,相识三十年的同学邓君就打电话吵醒我:“快起床,去爬山看雪!”“下雪了吗?”我十分惊讶,晚上看天气预报还是多云.“半夜一点就开始下了,一尺多厚了,不信我拍照发你!”后来据邓君的妻子说,邓君半夜三次起床观察,一直在期待这场雪,返老还童了.
阅读教学要实现低消耗、高收效,需要语文教师改变以往的传统教学方式,不要过分地强调记忆、感受、理解,而更多地将分析、综合、评价贯穿于阅读课堂教学,通过打架多元化的学习支架,引导和指导学生在阅读中思考、实践,在自主阅读中提升学习的理解能力、思辨能力.
近日,扬州城的师友一改往日便捷的电话、微信聊天模式,给我写了一封信.看着手里熟悉又微觉陌生的信封,一下子把我带回“从前的日色变得慢,车、马、邮件都慢”的想象中了,让人迷醉.rn是的,这样的感觉很妙,不是手机屏幕上的一段文字,亦不是电话一端的絮絮低语.是一种等待,一份期盼,一丝雀跃,一缕释然,一种在流动的时间里空间的位移带给人心理暗示的愉悦感!
红柳树实在是不平凡的,我赞美红柳树!rn因父亲在盐场工作的缘故,我自小便认识了红柳.父亲告诉我这叫荆条树,是盐碱滩上生命力最顽强、最常见的一种树.我年幼的心里,其实还颇有些不以为然的,这么平常的一丛,也能称为树吗?它怎么能与挺拔的白杨、梧桐,还有婀娜多姿的柳树相比?
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语文是其他课程的基础,同时也是学生学习、沟通的重要内容.要想促进学生综合素养的提升,就必须重视阅读与写作,并且将二者有机地整合起来,实现读写迁移、以读促写.教学中,教师可将阅读作为兴趣点,引导学生展开多元阅读,教给学生品读经典的方法,培养学生做阅读记录的习惯,如此进行读写迁移,就能真正达成语文教学目标.
关注段落教学是第二学段的教学重点.在统编教材背景下,教师要认真揣摩编者意图,把握教材特点,明确段落训练目标,注重段落训练的指导与运用等,以使“段”的教学在语文课堂中得到有效落实,从而提升学生的语文素养.
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