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摘 要：江西农村社会经济发展状况和教育发展水平相对落后，高校可以根据各地区文化艺术资源不同的特点，指导农村中小学在美术教育中根据其自身条件发展，不照搬城市学校艺术教育的模式，充分利用当地文化资源，因地制宜地开展美育活动，制定好指导策略与工作方法。
关键词： 高等学院资源 农村特色 美术教育
江西地处丘陵地区，以农村人口为主，中小学校大部分分布在经济欠发达的乡镇，不少山村也设有小学。农家子弟读书多以就业为目的，尽管各级教育管理部门特别强调素质教育，但应试教育与农民从事教育投资的直接效应的实际，常对素质教育的推进产生一定的阻力。因此，江西农村中小学美术教育的现状仍存在着较大的问题。城市中小学的美术教育状况较好，普遍重视素质教育，根据国家艺术改革新课程标准进行教学,不少教师能够运用多媒体教学设备，教学手段先进，教学效果好。农村美术教学比较落后。无论是经济还是文化，农村都无法和城市相比,差距较大。如何发展江西的农村中小学美术教育显得格外重要和紧迫。因为江西农村中小学生多、分布广，文化环境相对薄弱，教学设施差。要较好地贯彻国家新课程标准，就应根据自己的特点和特色因地制宜地制定自己的教学方法。高等学院艺术教育应该致力于具有本地文化特色的中、小学的美术教育模式的研究和开发，推行有中小学农村特色的美术教育。江西各地、市均设立了师范院校,其中的美术教育基本是以传统教学内容为主,以写实基础练习为主。这样培养出的学生难以适应新时代的中小学美术教育。作为文化中心的地方高校应该立足地方，其美术教育专业应成立地方农村中小学美术教育的研究中心，合理制定出适合农村中、小学在职美术教师的培养计划，改革普遍在校学生的教学内容，帮助搞好对农村中、小学的美术教育的研究和指导；并合理地指导农村中小学的美术教育，把提高农村教育水平，帮助农村的美术教育落到实处。
一、关注国内外少儿美术教育发展状况
高等学院信息广泛，与外界的联系便利，它是外界与农村的联系桥梁和工作站，可以比较快地将国内外先进的教学思想和教学方法引入到自己的教学上。国外非常重视少儿美术教育，如著名的“瑞吉欧”少儿教育模式、蒙台梭利的“蒙式”儿童教学法都是影响世界的少儿教育模式。在美国也有“DBAE”的多元化的艺术教育模式，打破了美术与其他学科的界限，对全面提高少儿的综合素质起到了很大的作用。虽然与先进的国家相比,我国农村中小学美术还有比较大的差距，但是我们国家也十分重视中小的美育问题。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”这表明，加强美育是推进素质教育、深化教育改革的要求，也是把教育办成创新精神和创新人才的摇篮的需要。美术教育是美育的最主要内容和重要途径，因此，加快美术教育改革和发展步伐，是全面推进江西中小学素质教育的必然要求。而中小学校美术教育在其中则扮演着主要的角色。它可以为农村中小学生品质的发展、自然创造力的表达、社会价值和集体主义道德观念、个性与自我尊重的人格形成提供一个非同寻常的机会与条件。
我国是一个农业大国，85%以上的中小学校、75%的中小学生在农村。江西以农村经济占主要地位，也是一个以农村产业为主的区域。目前在江西区域农村中小学美术教育在教育观念、教育管理、教学水平、师资建设等各方面都相对滞后，一些偏远的县、乡的美术教育甚至还存在着大面积的空白。而农村学校美术教育若得不到普及和发展，农村少儿的整体素质就不能得到提高，农村中小学美术教育的薄弱状况就得不到根本性的改变，全面推进素质教育就会落空。因此，加快农村中小学的美术教育改革和发展的步伐，既是学校艺术教育自身发展的迫切需要，更是全面推进素质教育的迫切要求。江西区域内的少儿美术教育工作在很多方面都取得了不小成绩，农村学校艺术教育也相继涌现出了一批先进典型，积累了许多农村学校艺术教育改革和发展的好经验，这为在江西区域一定范围内开展农村学校美术教育改革和发展实验工作奠定了基础。
江西农村社会经济发展状况和教育发展水平相对落后，高校可以根据地区的文化艺术资源不同的特点，指导农村中、小学在美术教育中根据其自身条件发展，不是照搬城市学校艺术教育的模式，而是要充分利用当地文化资源，因地制宜地开展美育活动。探索适合21世纪江西农村学校少儿美术教育的改革和发展之路。高校美术教育对农村中小学美术教育的积极介入具有重要理论意义，更具有广泛的实践指导意义。
二、高校对农村中小学美术教育的指导策略
以高校为主，组织江西区域农村中小学进行以美术教育、科研活动为内容，探索适应江西农村中小学美术教育发展的需要及农村地区特点的美术教育形式，努力提高农村学校少儿美术教育的水平。组织江西区域内的农村中小学的美术教育教研活动、建立以农村少儿美术教师为基础的科研组织机构；开展具有地方特色的农村中、小学美术教育活动。组织江西区域内的中、小学美术教学交流活动，将具有地方特色的农村中小学美术教学方式进一步应用并推广。对进行江西农村中小学美术教师的专业培训辅导，提高美术教师的教学能力和素质。
针对江西农村中小学的特点和不同地区中、小学学生审美标准的差异，由高校积极组织基层美术教师进行科研活动，开展江西区域内的中小学美术教研观摩、研讨。高校应该深入了解江西农村少儿对美育的需求状况，从江西农村的实际出发，因地制宜，总结江西特色农村中小学美术教育的经验和规律，提高农村学生的综合素质；广泛建立科研基地，以农村中小学美术教师为主，对农村中、小学美术教学进行分析研究和学生问卷调查；总结教学中出现的问题，及时把教学分析结果反馈给基层教师，使研究理论和实践相结合；探索少儿美术教育在培养适应农村经济和社会发展需要，促进农村学生素质全面提高的作用。
在江西各个区域内建立中小学美术教学实验基地。在实验基地提倡发挥当地文化优势，吸收国内外先进的少儿美术教学观念，结合本地文化特色开创具有农村特色的中、小学美术教育，积极组织实验基地的学校进行教学观摩、总结讨论。由高校积极组织专职和兼职美术教研员，构建我省的中、小学美术教学信息网络，统计农村教学设备状况、教学条件，使之数据化、系统化；并及时将教学出现的问题反映上来进行研究分析，并将分析结果反馈到教学中，使得农村中、小学美术教学更具科学性和前瞻性。
组织江西区域内的农村中小学学生美术教学交流活动。虽然农村各地经济，文化都存在差异，各地教学环境、教学设施都不一样，在这样的状况下，可以结合当地文化积极拓展教学手段和方法。比如在课堂中可以纳入民间剪纸、泥塑、漫画、手工制作编织、皮影、版画等具有地方文化特色的艺术教学方式，并鼓励农村美术教师编写适合本地少儿的美术教材，使农村的少儿美术教学丰富多彩，从而真正全面贯彻国家新课程教教育改革的方针政策，提高农村少儿的全面素质，总结具有特色的农村少儿美术教育模式，在全省范围内推广。
三、高校与农村中、小学美术共建的工作方法
在江西农村建立科研基地，加强和农村中小学美术教师联系，对农村少儿美术教学进行分析指导。了解江西范围内中小学美术师资状况、专职和兼职美术教师比例、学历层次等信息。组织农村专职和兼职美术教师进行长、短期培训，聘请省内、外美术教育家工艺师和民间艺人。提高非专业美术和专业美术教师的教育管理和专业技能，并进行逐级培训，提高农村中小学美术教师的整体素质和水平。
在现有的条件下设计有江西农村特色的美术课程标准，建立高校教育研究基地，在进行研究的同时为农村中小学美术教育提供合理科学的教育方法。及时了解国外的少儿美术教育信息，使得农村美术教育具有当地特色具有自己的优势，进一步全面提高农村中小学学生的整体素质，提高农村中小学学生的自然创造力的表达及社会价值和集体主义道德观念、个性与自我尊重的人格形成。这将整体提高农村学生的素质,提高农村中、小学美术教师的水平和完善农村美术教育管理机制。为解决农村美术教学设施不发达，美术教学经费不足的情况下，如何开展少儿美术教学和课外活动提出合理的建议。充分发挥美术教师对当地文化的了解，寻找适合自己的特色美术教学，并指导农村少儿美术教育与当地的精神文明相结合，开展具有农村特色的美术教学。在现代少儿美术教育发达的前提下，发展具有农村中小学美术教育模式，并对农村美术教育师资和美术教育管理提出新的观点，为农村少儿美术教育方法提供科学依据，也为探索农村少儿美术教育理论实践对策提供科学指导，在农村少儿美术教育上具有很强的应用价值。
关键词： 高等学院资源 农村特色 美术教育
江西地处丘陵地区，以农村人口为主，中小学校大部分分布在经济欠发达的乡镇，不少山村也设有小学。农家子弟读书多以就业为目的，尽管各级教育管理部门特别强调素质教育，但应试教育与农民从事教育投资的直接效应的实际，常对素质教育的推进产生一定的阻力。因此，江西农村中小学美术教育的现状仍存在着较大的问题。城市中小学的美术教育状况较好，普遍重视素质教育，根据国家艺术改革新课程标准进行教学,不少教师能够运用多媒体教学设备，教学手段先进，教学效果好。农村美术教学比较落后。无论是经济还是文化，农村都无法和城市相比,差距较大。如何发展江西的农村中小学美术教育显得格外重要和紧迫。因为江西农村中小学生多、分布广，文化环境相对薄弱，教学设施差。要较好地贯彻国家新课程标准，就应根据自己的特点和特色因地制宜地制定自己的教学方法。高等学院艺术教育应该致力于具有本地文化特色的中、小学的美术教育模式的研究和开发，推行有中小学农村特色的美术教育。江西各地、市均设立了师范院校,其中的美术教育基本是以传统教学内容为主,以写实基础练习为主。这样培养出的学生难以适应新时代的中小学美术教育。作为文化中心的地方高校应该立足地方，其美术教育专业应成立地方农村中小学美术教育的研究中心，合理制定出适合农村中、小学在职美术教师的培养计划，改革普遍在校学生的教学内容，帮助搞好对农村中、小学的美术教育的研究和指导；并合理地指导农村中小学的美术教育，把提高农村教育水平，帮助农村的美术教育落到实处。
一、关注国内外少儿美术教育发展状况
高等学院信息广泛，与外界的联系便利，它是外界与农村的联系桥梁和工作站，可以比较快地将国内外先进的教学思想和教学方法引入到自己的教学上。国外非常重视少儿美术教育，如著名的“瑞吉欧”少儿教育模式、蒙台梭利的“蒙式”儿童教学法都是影响世界的少儿教育模式。在美国也有“DBAE”的多元化的艺术教育模式，打破了美术与其他学科的界限，对全面提高少儿的综合素质起到了很大的作用。虽然与先进的国家相比,我国农村中小学美术还有比较大的差距，但是我们国家也十分重视中小的美育问题。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”这表明，加强美育是推进素质教育、深化教育改革的要求，也是把教育办成创新精神和创新人才的摇篮的需要。美术教育是美育的最主要内容和重要途径，因此，加快美术教育改革和发展步伐，是全面推进江西中小学素质教育的必然要求。而中小学校美术教育在其中则扮演着主要的角色。它可以为农村中小学生品质的发展、自然创造力的表达、社会价值和集体主义道德观念、个性与自我尊重的人格形成提供一个非同寻常的机会与条件。
我国是一个农业大国，85%以上的中小学校、75%的中小学生在农村。江西以农村经济占主要地位，也是一个以农村产业为主的区域。目前在江西区域农村中小学美术教育在教育观念、教育管理、教学水平、师资建设等各方面都相对滞后，一些偏远的县、乡的美术教育甚至还存在着大面积的空白。而农村学校美术教育若得不到普及和发展，农村少儿的整体素质就不能得到提高，农村中小学美术教育的薄弱状况就得不到根本性的改变，全面推进素质教育就会落空。因此，加快农村中小学的美术教育改革和发展的步伐，既是学校艺术教育自身发展的迫切需要，更是全面推进素质教育的迫切要求。江西区域内的少儿美术教育工作在很多方面都取得了不小成绩，农村学校艺术教育也相继涌现出了一批先进典型，积累了许多农村学校艺术教育改革和发展的好经验，这为在江西区域一定范围内开展农村学校美术教育改革和发展实验工作奠定了基础。
江西农村社会经济发展状况和教育发展水平相对落后，高校可以根据地区的文化艺术资源不同的特点，指导农村中、小学在美术教育中根据其自身条件发展，不是照搬城市学校艺术教育的模式，而是要充分利用当地文化资源，因地制宜地开展美育活动。探索适合21世纪江西农村学校少儿美术教育的改革和发展之路。高校美术教育对农村中小学美术教育的积极介入具有重要理论意义，更具有广泛的实践指导意义。
二、高校对农村中小学美术教育的指导策略
以高校为主，组织江西区域农村中小学进行以美术教育、科研活动为内容，探索适应江西农村中小学美术教育发展的需要及农村地区特点的美术教育形式，努力提高农村学校少儿美术教育的水平。组织江西区域内的农村中小学的美术教育教研活动、建立以农村少儿美术教师为基础的科研组织机构；开展具有地方特色的农村中、小学美术教育活动。组织江西区域内的中、小学美术教学交流活动，将具有地方特色的农村中小学美术教学方式进一步应用并推广。对进行江西农村中小学美术教师的专业培训辅导，提高美术教师的教学能力和素质。
针对江西农村中小学的特点和不同地区中、小学学生审美标准的差异，由高校积极组织基层美术教师进行科研活动，开展江西区域内的中小学美术教研观摩、研讨。高校应该深入了解江西农村少儿对美育的需求状况，从江西农村的实际出发，因地制宜，总结江西特色农村中小学美术教育的经验和规律，提高农村学生的综合素质；广泛建立科研基地，以农村中小学美术教师为主，对农村中、小学美术教学进行分析研究和学生问卷调查；总结教学中出现的问题，及时把教学分析结果反馈给基层教师，使研究理论和实践相结合；探索少儿美术教育在培养适应农村经济和社会发展需要，促进农村学生素质全面提高的作用。
在江西各个区域内建立中小学美术教学实验基地。在实验基地提倡发挥当地文化优势，吸收国内外先进的少儿美术教学观念，结合本地文化特色开创具有农村特色的中、小学美术教育，积极组织实验基地的学校进行教学观摩、总结讨论。由高校积极组织专职和兼职美术教研员，构建我省的中、小学美术教学信息网络，统计农村教学设备状况、教学条件，使之数据化、系统化；并及时将教学出现的问题反映上来进行研究分析，并将分析结果反馈到教学中，使得农村中、小学美术教学更具科学性和前瞻性。
组织江西区域内的农村中小学学生美术教学交流活动。虽然农村各地经济，文化都存在差异，各地教学环境、教学设施都不一样，在这样的状况下，可以结合当地文化积极拓展教学手段和方法。比如在课堂中可以纳入民间剪纸、泥塑、漫画、手工制作编织、皮影、版画等具有地方文化特色的艺术教学方式，并鼓励农村美术教师编写适合本地少儿的美术教材，使农村的少儿美术教学丰富多彩，从而真正全面贯彻国家新课程教教育改革的方针政策，提高农村少儿的全面素质，总结具有特色的农村少儿美术教育模式，在全省范围内推广。
三、高校与农村中、小学美术共建的工作方法
在江西农村建立科研基地，加强和农村中小学美术教师联系，对农村少儿美术教学进行分析指导。了解江西范围内中小学美术师资状况、专职和兼职美术教师比例、学历层次等信息。组织农村专职和兼职美术教师进行长、短期培训，聘请省内、外美术教育家工艺师和民间艺人。提高非专业美术和专业美术教师的教育管理和专业技能，并进行逐级培训，提高农村中小学美术教师的整体素质和水平。
在现有的条件下设计有江西农村特色的美术课程标准，建立高校教育研究基地，在进行研究的同时为农村中小学美术教育提供合理科学的教育方法。及时了解国外的少儿美术教育信息，使得农村美术教育具有当地特色具有自己的优势，进一步全面提高农村中小学学生的整体素质，提高农村中小学学生的自然创造力的表达及社会价值和集体主义道德观念、个性与自我尊重的人格形成。这将整体提高农村学生的素质,提高农村中、小学美术教师的水平和完善农村美术教育管理机制。为解决农村美术教学设施不发达，美术教学经费不足的情况下，如何开展少儿美术教学和课外活动提出合理的建议。充分发挥美术教师对当地文化的了解，寻找适合自己的特色美术教学，并指导农村少儿美术教育与当地的精神文明相结合，开展具有农村特色的美术教学。在现代少儿美术教育发达的前提下，发展具有农村中小学美术教育模式，并对农村美术教育师资和美术教育管理提出新的观点，为农村少儿美术教育方法提供科学依据，也为探索农村少儿美术教育理论实践对策提供科学指导，在农村少儿美术教育上具有很强的应用价值。