【摘 要】新《幼儿园教育指导纲要》中明确提出幼儿早期阅读是幼儿语言教育的目标体系的重要组成部分，应利用绘画、图书、绘本等方式，培养幼儿对日常生活中简单文字符号产生兴趣，引导幼儿乐于阅读，乐于表达。为此，笔者在实践中以绘本阅读为载体促进幼儿语言能力的发展提出四点教育建议：为幼儿创设温馨舒适的阅读氛围；选择适宜的绘本；运用多种策略引导幼儿想说、敢说、有机会说；引导幼儿通过游戏等形式展现、拓展绘本。
　　【关键词】绘本阅读 幼儿 语言能力 教育建议
　　一、关于绘本阅读促进幼儿语言发展的讨论
　　1.绘本阅读有助于培养幼儿的阅读习惯。教师用生动的语言将有趣的绘本故事读与幼儿倾听，加上优美的文字与图画，生动有趣的故事情节，能极大地激发幼儿的阅读兴趣。绘本中图画形象生动，情节有趣，幼儿发现阅读绘本是一件多么有趣的事情，幼儿自然乐于阅读，乐于与书籍为友。
　　2.绘本阅读有助于提升幼儿语言表达能力的品质。幼儿阶段识字较少，以直观形象思维为主。而绘本以生动形象的图画为载体，文字为辅助，为幼儿提供了理解的基础。通过观察绘本图画，融入绘本的阅读，幼儿体会到了绘本语言之美，丰富了词汇量。如“我是一只勇敢、有决心的小猪”等，这些丰富和形象的语句，能提高幼儿口语表达的品质。
　　二、如何以绘本阅读促进幼儿语言能力的发展呢？有以下几点教育建议：
　　1.为幼儿创设温馨舒适的阅读氛围。温馨舒适的阅读氛围能支持幼儿更加细致深入阅读。如可在班级开辟阅读角、小小阅读室，帮助幼儿建立规则意识，知道进入阅读区域时需要保持安静，不打扰其他幼儿。教师对阅读区域的绘本读物进行定期更换、检查，让幼儿接触到更多的绘本。同时，布置班级环境时，可以将有代表的幼儿绘本展示在走廊、墙面上，让幼儿每天耳濡目染，逐渐喜欢阅读。此外，还可以结合主题活动，将剪纸、绘画等形式对绘本主题活动拓展，对绘本故事进行续编或创编，呈现在班级环境布置中，为班级营造阅读为乐，阅读为荣的阅读氛围。
　　2.选择适合幼儿的语言教育的绘本，应注意以下原则。首先，幼儿语言类绘本中的图画应是会讲故事的图画。图画一方面是激起幼儿兴趣的点，另一方面也是幼儿接受绘本故事的入口。幼儿是借助图画来读懂故事的脉络和理解图画提供的知识与信息的。其次，绘本中的语言应贴近幼儿生活，使幼儿不仅可以在课堂上使用，在日常生活中也能够重复使用，加深对语言的理解与使用。在绘本《鼠小弟的小背心》中的重复语言：“小背心真漂亮，让我穿穿，好吗”，简单易学，贴近幼儿的生活。最后，绘本中的语言应多以对话形式出现的，绘本所选择的是角度也应该是以幼儿的视角展开。绘本《猜猜我的哪里长》中“我是长颈鹿，你知道我的什么地方長吗？”“你看很长吧。”“我是老鼠，你知道我的什么地方长吗？”“你看很长吧。”幼儿在阅读时，和其他幼儿互相扮演不同的动物，进行游戏，既学习了句式，也锻炼幼儿敢于表达的能力。
　　3.在绘本阅读中，运用多种策略引导幼儿想说、敢说、有机会说。第一，教师应通过多种方式，如猜测封面、介绍新朋友等方式，让幼儿对绘本故事产生兴趣，愿意与老师进行交流、阅读。第二，教师作为指导者，应灵活运用多种教学方式，如利用幻灯、投影、录像等手段，保证整个教学过程的有序进行，让每个幼儿都能有表达自我的机会，幼儿也能从绘本故事的讨论中收获新的知识。
　　4.引导幼儿通过游戏等形式展现、拓展绘本。游戏是幼儿学习、交流的重要方式。在游戏中，幼儿用自己的方式去感知和探索周围世界，模范和演练社会行为规范，而这些都需要运用语言。因此，将绘本故事以词汇游戏、句子游戏以及描述性游戏等形式展开，让幼儿在悦耳的背景音乐、娓娓动听的绘本故事和亲切有趣、用词正确符合规范的语言游戏中学习语言。一方面能有效提高幼儿兴趣，另一方面也能使幼儿立体感知绘本内容。另外，在幼儿园的绘本阅读中还可以采用续编故事、仿编故事、童话剧表演，以及手工制作、绘画，或是其他领域活动加以配合的方式，更深入地感受整个绘本故事。
　　希望孩子们在有趣有效的绘本阅读活动中能经常被妙不可言的文字感动。让真善美的情感无声地渗透和点亮童心，伴随孩子幸福快乐地成长。（作者单位：江西省南昌市东湖幼儿园）
　　参考文献：
　　[1]刘鹉，林凤鸣.幼儿语言教育实践探索[J].教育理论与实践，2007，（2）.
　　[2]黄春华.幼儿园绘本策略研究[J].都市家教（下半月）2014，（12）.