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摘要：电子信息科学与技术专业人才实践能力培养是社会发展的要求，本文通过优化课程体系和新型实践教学平台建立两个方面进行该专业人才培养方案的探讨。
关键词：电子信息科学与技术；实践能力
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0243-01
一、概述
（1）专业介绍。电子信息科学与技术专业包括着电子科学技术与信息科学技术两部分，在专业知识的培养上要求学生具备电子信科学与技术的基本理论和基本知识，在学习的内容上涉及到信息技术、电子学和计算机知识三个部分。通过对学生进行知识讲授和严格的科学实验与科学研究训练的开展使学生具备相应的理论知识和在相关领域内的工作能力。
（2）人才培养目标。电子信息科学与技术专业的人才目标设定要求在经济社会发展条件下以学会能力培养为主，要求符合市场需求和职业需要。以此为培养方向的人才目标具体要求学生掌握数学、物理以及计算机技术方面的基本理论知识；要求毕业生具备电子信息科学技术和计算机科学技术方面的理论知识的基础上掌握基本基本技能与方法；要求毕业生了解电子信息产业政策以及国内外相关知识产权的法律法规，并对相近专业的基础原理与知识有一定了解；要求毕业生具备一定程度的计算机应用能力和基本软件开发能力；要求学生在对专业发展前景以及动态上有所了解，具有从事电子产品技术开发、生产和管理工作的能力。
在科技发展飞速的信息社会，当下的人才培养要求注重人才的创新能力、全面性和实践能力，这要求电子信息科学与技术专业的开展中注重理论、实践与生产活动的结合，要求注重知识培养的全面性和具有创新能力和开发能力的高素质人才的培养。
二、课程体系的优化设定
以电子信息科学与技术专业人才培养目标为导向，在提高人才实践能力的要求下应该要求对电子信息科学与技术专业课程体系的设置进行优化整合。课程体系的优化改革增强课程设置的系统性和科学性，在提高教学效率的基础上能够达到学生实践能力提高与专业技术能力提高的统一。
（1）明确的专业课程划分。对电子信息科学与技术专业课程进行明确划分把课程体系划分为专业基础课、工具类课程以及专业课三部分。三个课程组成部分代表专业知识的三个层次，专业基础课主要学习专业的基本理论知识，在设置多项电子信息技术课程的基础上对学生在以后的专业学习的延展性和知识面及思维的扩展上具有基础性作用；工具类课程的划分和设置是为在集成电路领域以及嵌入系统应用中从事设计制造等技术工作者提供开发工具，工具类课程的划分和设定开展在对培养学生实践能力方面具有积极的作用，对学生创新能力的培养也具有积极的效果；专业课的划分代表着学生的职业方向，通过对开展的集成电路方向的设计、安装与开发等课程，使学生在集成电路产业与嵌入式系统发展需要中能够具备强大的专业能力和实践能力。
（2）注重学生的科技创新能力培养。电子信息科学与技术专业人才实践能力的提高在课程体系设置上要求注重建立健全科技创新机制，在对学生和教师积极性调动的前提下完善创新人才培养体系，形成在教师指导下学生积极参与学习和教学活动的良好氛围。课程体系设置中要求注重学生兴趣和爱好的培养，还要求教师对学生进行创新意识培养的指导，充分对学生科技创新的热情进行激发。在具体的教学活动的开展中，要求积极举办电子科技设计竞赛等活动，教师应积极鼓励学生参加科技活动，提高学生的参与机会。其次，还要积极成立课内和课外科技活动小组，在教师的参与指导下进行一些电子科技设备的设计或维修等，提高学生的自主能力和实践能力。此外学校教学活动开展中应该加强对大学身科技设计研究项目的申请力度，使学生积极参与到科技研究活动中，使其实践能力得到锻炼和成长，从而也使学生的创新能力得到提高。
（3）注重学习、研究与生产的结合。电子信息科学与技术专业能力的提高离不开技术的研究和实际的生产工作，因此在提高学生实践能力的要求下学校在课程体系的优化设定中要加强理论学习、科学研究与具体生产活动的结合。这要求学校逐步完善科技实验中需要的基础设备，并与生产企业建立起良好的合作关系。将学习、研究和生产结合的条件下有助于学生实践能力的培养，在于企业积极合作的基础上不仅达到人才培养和专业建设的目的，还能够在学校其他建设方面得到企业的支持，从而促进教学活动开展的良性发展。
三、新型实践教学平台的构建
（1）新型实践教学平台建立的合理性。新型实践教学平台的构建是以培养学生实践能力为目的，以分层式渐进式自主实践理念为指导建立。新型实践教学平台的构建包括基础实验和实践平台、专业实践平台以及综合实践平台。在第三到第七个学期中将基础实验平台、基础实践平台和专业实践平台在教学点活动中进行逐次开展，综合性实践平台的建立是教学活动不断开展中建立的要求，新型实践教学平台在基础理论知识以及技术实践学习时间安排上具有合理性，也是完善的实践教学体系建立的要求。
（2）新型实践教学平台内容。基础实验平台的开展时间应在在第三和第四个学期，针对于电子电路等理论知识特点注重理论学习与实验的结合是实验教学中有效教学方法；基础实践平台则能够促进学生的知识应用能力，开展时间在第四和第五个学期，基础实践平台是科技理论与实践结合的措施对促进学生知识的实际应用上具有良好的效果；专业实践平台在第六和第七学期开展，使学生的实践与生产活动相结合，使学生专业的技术能力在具体的生产实践活动中体现出来。
综合实践平台的建立要求具有开放性和全面性，其开放性能够实现教师与学生都能够进行实验活动，保证了平台开展的利用效率；其全面性是指在实验需要的仪器设备的完善程度高，能够充分达到科技实验需要的程度，给予科技实验研究顺利开展一定保证。
四、结语
电子信息科学与技术专业人才实践能力的提高要以专业课程设置为开展措施，在课程设定理念中注重学生实践能力的培养，制定在教学计划中才能够充分实现。新型实践教学平台的构建对提高人才实践能力具有实际性意义。
（作者单位：西藏民族大学信息工程学院）
参考文献：
[1]王海，张颖，王志红，隋燕. 电子信息科学与技术专业实验教学改革与实践[J]. 实验室科学，2015，01：139-141+144.
[2]魏望和，陈秀洪，潘小青，叶坤涛，卢敏. “以生为本”理念下电子信息科学与技术专业人才培养模式初探[J]. 江西理工大学学报，2012，06：124-126.
关键词：电子信息科学与技术；实践能力
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0243-01
一、概述
（1）专业介绍。电子信息科学与技术专业包括着电子科学技术与信息科学技术两部分，在专业知识的培养上要求学生具备电子信科学与技术的基本理论和基本知识，在学习的内容上涉及到信息技术、电子学和计算机知识三个部分。通过对学生进行知识讲授和严格的科学实验与科学研究训练的开展使学生具备相应的理论知识和在相关领域内的工作能力。
（2）人才培养目标。电子信息科学与技术专业的人才目标设定要求在经济社会发展条件下以学会能力培养为主，要求符合市场需求和职业需要。以此为培养方向的人才目标具体要求学生掌握数学、物理以及计算机技术方面的基本理论知识；要求毕业生具备电子信息科学技术和计算机科学技术方面的理论知识的基础上掌握基本基本技能与方法；要求毕业生了解电子信息产业政策以及国内外相关知识产权的法律法规，并对相近专业的基础原理与知识有一定了解；要求毕业生具备一定程度的计算机应用能力和基本软件开发能力；要求学生在对专业发展前景以及动态上有所了解，具有从事电子产品技术开发、生产和管理工作的能力。
在科技发展飞速的信息社会，当下的人才培养要求注重人才的创新能力、全面性和实践能力，这要求电子信息科学与技术专业的开展中注重理论、实践与生产活动的结合，要求注重知识培养的全面性和具有创新能力和开发能力的高素质人才的培养。
二、课程体系的优化设定
以电子信息科学与技术专业人才培养目标为导向，在提高人才实践能力的要求下应该要求对电子信息科学与技术专业课程体系的设置进行优化整合。课程体系的优化改革增强课程设置的系统性和科学性，在提高教学效率的基础上能够达到学生实践能力提高与专业技术能力提高的统一。
（1）明确的专业课程划分。对电子信息科学与技术专业课程进行明确划分把课程体系划分为专业基础课、工具类课程以及专业课三部分。三个课程组成部分代表专业知识的三个层次，专业基础课主要学习专业的基本理论知识，在设置多项电子信息技术课程的基础上对学生在以后的专业学习的延展性和知识面及思维的扩展上具有基础性作用；工具类课程的划分和设置是为在集成电路领域以及嵌入系统应用中从事设计制造等技术工作者提供开发工具，工具类课程的划分和设定开展在对培养学生实践能力方面具有积极的作用，对学生创新能力的培养也具有积极的效果；专业课的划分代表着学生的职业方向，通过对开展的集成电路方向的设计、安装与开发等课程，使学生在集成电路产业与嵌入式系统发展需要中能够具备强大的专业能力和实践能力。
（2）注重学生的科技创新能力培养。电子信息科学与技术专业人才实践能力的提高在课程体系设置上要求注重建立健全科技创新机制，在对学生和教师积极性调动的前提下完善创新人才培养体系，形成在教师指导下学生积极参与学习和教学活动的良好氛围。课程体系设置中要求注重学生兴趣和爱好的培养，还要求教师对学生进行创新意识培养的指导，充分对学生科技创新的热情进行激发。在具体的教学活动的开展中，要求积极举办电子科技设计竞赛等活动，教师应积极鼓励学生参加科技活动，提高学生的参与机会。其次，还要积极成立课内和课外科技活动小组，在教师的参与指导下进行一些电子科技设备的设计或维修等，提高学生的自主能力和实践能力。此外学校教学活动开展中应该加强对大学身科技设计研究项目的申请力度，使学生积极参与到科技研究活动中，使其实践能力得到锻炼和成长，从而也使学生的创新能力得到提高。
（3）注重学习、研究与生产的结合。电子信息科学与技术专业能力的提高离不开技术的研究和实际的生产工作，因此在提高学生实践能力的要求下学校在课程体系的优化设定中要加强理论学习、科学研究与具体生产活动的结合。这要求学校逐步完善科技实验中需要的基础设备，并与生产企业建立起良好的合作关系。将学习、研究和生产结合的条件下有助于学生实践能力的培养，在于企业积极合作的基础上不仅达到人才培养和专业建设的目的，还能够在学校其他建设方面得到企业的支持，从而促进教学活动开展的良性发展。
三、新型实践教学平台的构建
（1）新型实践教学平台建立的合理性。新型实践教学平台的构建是以培养学生实践能力为目的，以分层式渐进式自主实践理念为指导建立。新型实践教学平台的构建包括基础实验和实践平台、专业实践平台以及综合实践平台。在第三到第七个学期中将基础实验平台、基础实践平台和专业实践平台在教学点活动中进行逐次开展，综合性实践平台的建立是教学活动不断开展中建立的要求，新型实践教学平台在基础理论知识以及技术实践学习时间安排上具有合理性，也是完善的实践教学体系建立的要求。
（2）新型实践教学平台内容。基础实验平台的开展时间应在在第三和第四个学期，针对于电子电路等理论知识特点注重理论学习与实验的结合是实验教学中有效教学方法；基础实践平台则能够促进学生的知识应用能力，开展时间在第四和第五个学期，基础实践平台是科技理论与实践结合的措施对促进学生知识的实际应用上具有良好的效果；专业实践平台在第六和第七学期开展，使学生的实践与生产活动相结合，使学生专业的技术能力在具体的生产实践活动中体现出来。
综合实践平台的建立要求具有开放性和全面性，其开放性能够实现教师与学生都能够进行实验活动，保证了平台开展的利用效率；其全面性是指在实验需要的仪器设备的完善程度高，能够充分达到科技实验需要的程度，给予科技实验研究顺利开展一定保证。
四、结语
电子信息科学与技术专业人才实践能力的提高要以专业课程设置为开展措施，在课程设定理念中注重学生实践能力的培养，制定在教学计划中才能够充分实现。新型实践教学平台的构建对提高人才实践能力具有实际性意义。
（作者单位：西藏民族大学信息工程学院）
参考文献：
[1]王海，张颖，王志红，隋燕. 电子信息科学与技术专业实验教学改革与实践[J]. 实验室科学，2015，01：139-141+144.
[2]魏望和，陈秀洪，潘小青，叶坤涛，卢敏. “以生为本”理念下电子信息科学与技术专业人才培养模式初探[J]. 江西理工大学学报，2012，06：124-126.