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摘要：应试教育历史久远，影响也比较深远。现今的小学语文教育在教学方式和课堂模式上是比较单一、枯燥的。生动丰富的课堂逐渐消失，取而代之的是传统教育模式。这对身心尚未完全成熟，思维仍然处于活跃期的小学生们是不利的。不仅仅学生上课累，老师同样受困于枯燥的课堂。所以，改善枯燥的课堂，活跃课堂氛围是当今所有语文老师需要探讨的问题。
关键词：小学语文;教学模式创新;趣味课堂
引言：目前小学语文课堂受传统应试教育影响较大所以仍存在着不少的缺点，作为立志成为优秀人民教师的语文老师应该将重点转向提升课堂趣味，改善并创新教学方法等方面。轻松的学习氛围十分有助于学生自主学习，与老师同学们进行讨论，学生们能在丰富的课堂中汲取语文知识。同时，老师也能够在活跃的课堂中增加对学生们的了解，从而能够完善教学方式，对学生能做到因材施教。众所周知，兴趣是最好的老师。当语文老师用多样多元的方式让学生在学语文的过程中对语文产生浓厚的兴趣，不仅能够启发学生独立思考，自主热情地在知识海洋里探索发现，还十分有利于语文老师后期的教学工作。教学质量将会得到质的飞跃。
1、提升小学语文课堂趣味性的意义
在小学语文教学过程之中，如果教师的教学目的仅仅局限于教授学生相关的教材知识，缺乏思考性地死记硬背一些知识，缺乏与学生之间关于知识的探讨，无法满足该阶段学生的学习需求，是失败的教育模式。儿童有无限的潜能，丰富多样的知识需求，同时也是创新力、想象力培养的黄金时期。作为语文教师，其责任是重大的，要充分发挥学生老师双方互动的作用，倡导学生在做中学，在学中思。把“以人为本”的教育教学理念贯穿到教学实践中去。
2、小学语文课堂教学现状探讨
目前的小学语文教学过程中，都有一些共同普遍的问题，如：学生被动式的学习，对语文毫无兴趣，只会死记硬背，从而对知识点的理解仅仅停留在知识表面，做不到对知识点深入地分析与思考，无法将所学知识与实际相联系，知识的运用、应用能力有待提升，课堂积极性、趣味性较低。当然教师也有不可推卸的责任，教学方法固定老套，枯燥乏味的教学方式无法集中学生们的注意力，与学生互动、沟通的机会也较少，备课过程中没能做到举一反三，前后知识也很难做到连贯穿插。长此以往，学生学习的积极性降低，教师的热情也在学生们懈怠的学习态度中减少。
3、小学语文课堂优化策略分析
3.1提高课程导入部分的趣味性
我们要把握好小学生的特点，小学生普遍都好动活泼，注意力难集中，易走神，对新鲜的事物很感兴趣。因此，作为语文教师就应该对症下药，抓住学生的这些特点，认真设计教学导入部分，使其趣味生动的同时又能将知识潜在的贯穿其中。例如：在课文《吃水不忘挖井人》的教学导入环节设计这样的问题：大家平时在家是怎么喝水的？大家一起动动小脑袋思考一下过去的人们如何喝水呢？有没有小朋友见过在井里的水？第一个问题较为简单，多数小朋友会举手回答问题，但能回答上第二、第三个问题的学生将少之又少了。这样能够引起学生的兴趣，将学生引入课堂的步骤便达成了。教师要考虑到学生的此阶段的特性，结合学生的实际情况，适当增加趣味性的问题，图片，视频和歌曲，将课堂活跃起来。
3.2增加师生互动，突出学生学习的主体性
老师在教学环节中能适当增加和学生们之间的交流，让教学的课堂变成学生自我表现的舞台，而老师扮演引导人的角色，舞台上的表演与发挥让给孩子们自我创造，自我展现。例如，在课文《总也倒不了的老屋》教学中，教师可以让学生分别担任课文中老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛等各种角色，让他们先按照课文想象各自角色的台词，从而来丰富学生的想象力，激发他们主动思考，主动研究课文内容。活跃了课堂氛围的同时也完成了课堂的教学任务，还培养锻炼了学生们的想象力。学生变得更加勇敢，不再胆怯上台讲话，学生学习更有动力，热情不减反增。学生与老师之间的关系也更加亲密。
3.3从学生角度出发理解教学重点与难点
语文教学相对其他科目而言是一个比较漫长的过程，教师是学生学习的引领人，就应该站在学生的角度去思考问题，尝试去体会、理解学生们的“痛点”，可以通过抽查提问，卷面测试的方式为教学方法“查漏补缺”，寻找出教学的重难点，将这些步骤一一做完之后再考虑教学趣味性的问题。比如，在课文《卖火柴的小女孩》教学过程中，老师可以图片播放和讲故事相结合的方式把这个故事展现给学生们。学生在听故事，看图片的过程中可以想象小女孩处境的艰难，引起他们的同情心，唤起孩子们内心的共鸣，在之后的生活中能够关注弱势群体，帮助需要帮助的人们。课本内容与现实生活相结合，创造了良好的教育教学环境。
结束语
小学语文课堂教学实践的优化与提升是漫长的过程，要求老师时刻关注学生群体，在教学实践的评价与反馈中不断改进优化各自的教学方式，激发学生学习的探索性，多与学生进行交流沟通，培养他们的想象力，创造力，解决问题的能力，在实际生活中运用知识的能力，语文课堂的焕然一新，离不开师生双方的努力与合作。
参考文献：
[1]覃永跃.浅谈如何优化小学语文课堂教学[J].学周刊，2016（1）：115-115.
[2]涂锦文.浅谈如何优化小学语文课堂教学[J].教育教学论坛，2015，000（041）：234-235.
[3]胡发杰.浅谈如何优化小学语文课堂教学[J].读写算（教師版）：素质教育论坛，2017（45）：177-177.
[4]朱建峰.浅谈如何优化小学语文课堂教学效果[C]//2017年课堂教学改革专题研讨会论文集.2017.
都安县地苏镇拉棠小学 广西壮族自治区 河池市 蓝金玲
关键词：小学语文;教学模式创新;趣味课堂
引言：目前小学语文课堂受传统应试教育影响较大所以仍存在着不少的缺点，作为立志成为优秀人民教师的语文老师应该将重点转向提升课堂趣味，改善并创新教学方法等方面。轻松的学习氛围十分有助于学生自主学习，与老师同学们进行讨论，学生们能在丰富的课堂中汲取语文知识。同时，老师也能够在活跃的课堂中增加对学生们的了解，从而能够完善教学方式，对学生能做到因材施教。众所周知，兴趣是最好的老师。当语文老师用多样多元的方式让学生在学语文的过程中对语文产生浓厚的兴趣，不仅能够启发学生独立思考，自主热情地在知识海洋里探索发现，还十分有利于语文老师后期的教学工作。教学质量将会得到质的飞跃。
1、提升小学语文课堂趣味性的意义
在小学语文教学过程之中，如果教师的教学目的仅仅局限于教授学生相关的教材知识，缺乏思考性地死记硬背一些知识，缺乏与学生之间关于知识的探讨，无法满足该阶段学生的学习需求，是失败的教育模式。儿童有无限的潜能，丰富多样的知识需求，同时也是创新力、想象力培养的黄金时期。作为语文教师，其责任是重大的，要充分发挥学生老师双方互动的作用，倡导学生在做中学，在学中思。把“以人为本”的教育教学理念贯穿到教学实践中去。
2、小学语文课堂教学现状探讨
目前的小学语文教学过程中，都有一些共同普遍的问题，如：学生被动式的学习，对语文毫无兴趣，只会死记硬背，从而对知识点的理解仅仅停留在知识表面，做不到对知识点深入地分析与思考，无法将所学知识与实际相联系，知识的运用、应用能力有待提升，课堂积极性、趣味性较低。当然教师也有不可推卸的责任，教学方法固定老套，枯燥乏味的教学方式无法集中学生们的注意力，与学生互动、沟通的机会也较少，备课过程中没能做到举一反三，前后知识也很难做到连贯穿插。长此以往，学生学习的积极性降低，教师的热情也在学生们懈怠的学习态度中减少。
3、小学语文课堂优化策略分析
3.1提高课程导入部分的趣味性
我们要把握好小学生的特点，小学生普遍都好动活泼，注意力难集中，易走神，对新鲜的事物很感兴趣。因此，作为语文教师就应该对症下药，抓住学生的这些特点，认真设计教学导入部分，使其趣味生动的同时又能将知识潜在的贯穿其中。例如：在课文《吃水不忘挖井人》的教学导入环节设计这样的问题：大家平时在家是怎么喝水的？大家一起动动小脑袋思考一下过去的人们如何喝水呢？有没有小朋友见过在井里的水？第一个问题较为简单，多数小朋友会举手回答问题，但能回答上第二、第三个问题的学生将少之又少了。这样能够引起学生的兴趣，将学生引入课堂的步骤便达成了。教师要考虑到学生的此阶段的特性，结合学生的实际情况，适当增加趣味性的问题，图片，视频和歌曲，将课堂活跃起来。
3.2增加师生互动，突出学生学习的主体性
老师在教学环节中能适当增加和学生们之间的交流，让教学的课堂变成学生自我表现的舞台，而老师扮演引导人的角色，舞台上的表演与发挥让给孩子们自我创造，自我展现。例如，在课文《总也倒不了的老屋》教学中，教师可以让学生分别担任课文中老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛等各种角色，让他们先按照课文想象各自角色的台词，从而来丰富学生的想象力，激发他们主动思考，主动研究课文内容。活跃了课堂氛围的同时也完成了课堂的教学任务，还培养锻炼了学生们的想象力。学生变得更加勇敢，不再胆怯上台讲话，学生学习更有动力，热情不减反增。学生与老师之间的关系也更加亲密。
3.3从学生角度出发理解教学重点与难点
语文教学相对其他科目而言是一个比较漫长的过程，教师是学生学习的引领人，就应该站在学生的角度去思考问题，尝试去体会、理解学生们的“痛点”，可以通过抽查提问，卷面测试的方式为教学方法“查漏补缺”，寻找出教学的重难点，将这些步骤一一做完之后再考虑教学趣味性的问题。比如，在课文《卖火柴的小女孩》教学过程中，老师可以图片播放和讲故事相结合的方式把这个故事展现给学生们。学生在听故事，看图片的过程中可以想象小女孩处境的艰难，引起他们的同情心，唤起孩子们内心的共鸣，在之后的生活中能够关注弱势群体，帮助需要帮助的人们。课本内容与现实生活相结合，创造了良好的教育教学环境。
结束语
小学语文课堂教学实践的优化与提升是漫长的过程，要求老师时刻关注学生群体，在教学实践的评价与反馈中不断改进优化各自的教学方式，激发学生学习的探索性，多与学生进行交流沟通，培养他们的想象力，创造力，解决问题的能力，在实际生活中运用知识的能力，语文课堂的焕然一新，离不开师生双方的努力与合作。
参考文献：
[1]覃永跃.浅谈如何优化小学语文课堂教学[J].学周刊，2016（1）：115-115.
[2]涂锦文.浅谈如何优化小学语文课堂教学[J].教育教学论坛，2015，000（041）：234-235.
[3]胡发杰.浅谈如何优化小学语文课堂教学[J].读写算（教師版）：素质教育论坛，2017（45）：177-177.
[4]朱建峰.浅谈如何优化小学语文课堂教学效果[C]//2017年课堂教学改革专题研讨会论文集.2017.
都安县地苏镇拉棠小学 广西壮族自治区 河池市 蓝金玲