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摘 要：在教学过程中，教师要对课前准备工作、课堂上的教学效率以及课后教学效果进行反思。通过对教学中各个环节的反思，使教师在以后的教学过程中能够扬长避短、精益求精，提高课堂教学效率和教学质量。
关键词：课前准备 教学效率 教学效果 教学反思
教学反思就是教师对整个教学过程进行思考，一般包括教学前对准备工作的反思、教学中对课堂教学效率的反思以及教学后对教学效果的反思。
一、教学前的反思
教学前能否设计出合理适用的教案，需要教师对如下几方面内容进行反思。
1.对学生的学情进行反思
教师备课时，要认真分析学生已有的知识储备。如果新授知识跟前面所学内容联系较紧，且学生对以前的知识有所遗忘，则有可能会引起学生对新知识的困惑，从而导致课堂效率不高。
例如，在学习“盐”这部分知识之前，教师首先要了解学生对“酸”“碱”知识掌握的程度，其次还要帮助学生复习用化学式写化合价的旧知识，因为这部分内容涉及的化学式特别多。如果教师不知道学生对化学式的掌握程度，学生上课就有可能听不懂，无法继续学习后面的知识。
2.对教材内容及所处地位进行反思
教师首先要搞清所教内容在整册教材中的地位，把握好重点和难点，从而制定合适的教学目标。“盐”这部分内容是整个初中化学的重点和难点知识，学好这部分知识对中考甚至高中的学习都有很大的帮助。这部分知识有一定的难度，且题目综合性强，教师一定要由浅入深、循序渐进，从基础抓起，让学生真正掌握好这部分知识。
3.对教学方法进行反思
教师备课时要认真思考，用什么样的方法可以让学生尽快接受和理解所学知识，从而确定最合适的教学方法。化学这门学科新课程改革后在中考中只占60分，为了不占用学生的课后时间，必须向课堂45分钟要效率，学生课上能解决的问题绝不拖到课后。“盐”这部分内容比较复杂，习题难度也大，并且各种盐的俗名非常多，容易混淆。教师要尽可能在课堂上让学生观察、理解、记忆，灵活运用多种教学方法，使学生在整个学习过程中持续参与，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，让学生多动手、动脑，从而扩大学习效果。
4.对教学目标进行反思
教学目标是教师在备课时对教学内容的定位。虽然课程标准和参考书的目标是一致的，但是教师在教学过程中，要根据本班实际情况制定适合本班的目标，一步步达到大纲的统一目标。
“盐”的大纲目标有四点，一是了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途；掌握检验碳酸根离子的方法。二是能根据复分解反应发生的条件，判断酸、碱、盐之间的反应能否发生。三是体会分类学习化学物质的方法与意义。四是学习蒸发技能并综合运用相关分离、提纯固体混合物的操作。
在教学过程中要将这些目标细化，需要的教学时间也要根据具体情况而定。一般需要两课时，第一课时完成两个任务：一是复习书写化学式（主要是酸、碱、盐的化学式）。二是学习氯化钠的组成及其在生活中的主要用途。第二课时作者制定的目标是：一是利用探究氯化钠的方法继续了解碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途。二是了解这三种物质的性质。
教师在备课时，要根据学生的具体情况思考这节课想让学生获得什么知识，不能一概而论。
二、教学中的反思
课堂是学生学习新知识的主阵地。在教学实践中，教师要时刻注意自己在课堂各个环节中安排得是否合理，学生的课堂学习效率是否令人满意。
1.课前检查预习情况
让学生课前预习，可对新授知识有一个大概的了解。学生在预习过程中发现问题，并且能自己解决部分问题，然后带着自己不能解决的问题进入课堂学习。教师在检查预习情况的过程中了解学生发现的问题，在授课过程中有针对性地将学生未解决的问题细化并给予解决，这样可大大提高学生的探究欲，增强学生学习的积极性。
例如，学生在预习过程中发现碳酸钠和碳酸氢钠都为粉末状固体，不知道哪种物质跟盐酸反应更快。教师要思考以怎样的形式告诉学生哪种物质与盐酸反应更快，而且学生不容易遗忘。最好的方法当然是实验，实验过程中还需提醒学生如何实验、如何观察才能比较出两者与盐酸反应的速率。
2.探究过程中的疑问
要及时帮助学生解决探究过程中的疑问，不留下尾巴成为下节课学习的障碍。在学习盐的化学性质时，有的学生没有搞清酸、碱、盐之间的反应关系，不知道哪些物质间能反应，哪些物质间不能反应，教师在新授课上对这一点要早做准备。
例如，教师要求学生写一个盐与酸之间的反应方程式，一些同学写出CuSO4与HCl的反应方程式，教师应及时指出这两种物质间不能反应，并讲清理由，让学生理解。如果学生能当堂解决诸如此类的问题，那学生学习这部分知识时就轻松多了。
对于困难较大的内容，教师尤其要让学生在课堂上多暴露问题，引导学生一一加以解决。整节课中，教师要不断反思内容处理得是否得当，各环节安排得是否合理等。继而反思学生跨越一个个障碍的难度，即所选用的教学方法学生是否能够接受。
3.提高巩固练习的正确率
课堂反馈是教师及时了解学生学习效率的常用方法。教师设计练习时一定要有针对性，围绕课堂所学知识出题。教师可通过提高巩固练习的正确率，检验学生的学习效果。课堂巩固练习中的题目要以基础题为主，学生能做得出来，让学生感受成功的乐趣，增强学生学习的积极性。当然，这一环节还可以让教师随时发现学生学习过程中的问题并及时解决。对于初中生来说，一定要先夯实基础，不宜设计深度思维练习。在教学中，教师如果拿一些综合性强的题目作为课堂巩固练习，往往会做的学生寥寥无几，这样既浪费了课堂时间，又严重挫伤了学生的积极性，所以教师在备课中设计巩固练习时，千万要注意题目的难度要适中，而且题目要分层次、分梯度。
三、教学后的反思
教师在教学后要反思本节课的成功之处、不足之处以及改进方法，以便在今后的教学中扬长避短、精益求精，找到合适的教学方法，从而更好地提高自己的课堂教学效率和教学质量。
1.反思教学的成功之处
一节课下来，总有一些处理得比较好的闪光点或成功之处。教师可以保留、积累这些成功的经验，以便在以后的教学过程中再次使用。在“盐”这部分内容的课堂教学中，作者将几种常见的盐列出来让学生分组讨论，探究它们的俗名、物理性质、化学性质以及用途，让学生都能参与进来讨论、实验、记录，课堂气氛活跃，学生学习的积极性很高。
2.反思教学中的不足之处以及改进方法
反思了成功之处后，教师还需认真反思教学中是否有不足之处。反思本节课是否每位学生都有收获，收获多少，可以采取什么样的改进方法。另外，也要反思课堂上使用的教学方法是否得当，是否需要改进，以便更好地提高课堂效率。
例如，对于“复分解反应”的教学，这个知识点表面上看起来不难，但实际上学生很难理解。多年的教学反思使作者能够对这个问题有所准备，通过复习前面学过的基本反应类型即化合反应、分解反应及置换反应，用以旧带新的方法引出复分解反应，学生更容易理解其定义。复分解反应的条件是学习中的难点，教师可选用三个实验，如碳酸钾与盐酸反应、氢氧化钠与盐酸反应及氢氧化钠与硫酸铜反应，让学生观察演示实验，写方程式，比较生成物，自己总结出复分解反应的条件。
总之，在教学过程中，再完美的课堂也会有一些不足之处，教师只有不断地反思、积累，才能使自己的教学能力和水平向更高层次发展。
参考文献
[1]徐宝忠，胡贵和，刘成坤.侧谈化学教学反思的内容[J].化学教育，2014（3）.
[2]王保强，何柏.新课程背景下化学课堂有效教学反思的4个问题[J].化学教育，2014（1）.
关键词：课前准备 教学效率 教学效果 教学反思
教学反思就是教师对整个教学过程进行思考，一般包括教学前对准备工作的反思、教学中对课堂教学效率的反思以及教学后对教学效果的反思。
一、教学前的反思
教学前能否设计出合理适用的教案，需要教师对如下几方面内容进行反思。
1.对学生的学情进行反思
教师备课时，要认真分析学生已有的知识储备。如果新授知识跟前面所学内容联系较紧，且学生对以前的知识有所遗忘，则有可能会引起学生对新知识的困惑，从而导致课堂效率不高。
例如，在学习“盐”这部分知识之前，教师首先要了解学生对“酸”“碱”知识掌握的程度，其次还要帮助学生复习用化学式写化合价的旧知识，因为这部分内容涉及的化学式特别多。如果教师不知道学生对化学式的掌握程度，学生上课就有可能听不懂，无法继续学习后面的知识。
2.对教材内容及所处地位进行反思
教师首先要搞清所教内容在整册教材中的地位，把握好重点和难点，从而制定合适的教学目标。“盐”这部分内容是整个初中化学的重点和难点知识，学好这部分知识对中考甚至高中的学习都有很大的帮助。这部分知识有一定的难度，且题目综合性强，教师一定要由浅入深、循序渐进，从基础抓起，让学生真正掌握好这部分知识。
3.对教学方法进行反思
教师备课时要认真思考，用什么样的方法可以让学生尽快接受和理解所学知识，从而确定最合适的教学方法。化学这门学科新课程改革后在中考中只占60分，为了不占用学生的课后时间，必须向课堂45分钟要效率，学生课上能解决的问题绝不拖到课后。“盐”这部分内容比较复杂，习题难度也大，并且各种盐的俗名非常多，容易混淆。教师要尽可能在课堂上让学生观察、理解、记忆，灵活运用多种教学方法，使学生在整个学习过程中持续参与，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，让学生多动手、动脑，从而扩大学习效果。
4.对教学目标进行反思
教学目标是教师在备课时对教学内容的定位。虽然课程标准和参考书的目标是一致的，但是教师在教学过程中，要根据本班实际情况制定适合本班的目标，一步步达到大纲的统一目标。
“盐”的大纲目标有四点，一是了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途；掌握检验碳酸根离子的方法。二是能根据复分解反应发生的条件，判断酸、碱、盐之间的反应能否发生。三是体会分类学习化学物质的方法与意义。四是学习蒸发技能并综合运用相关分离、提纯固体混合物的操作。
在教学过程中要将这些目标细化，需要的教学时间也要根据具体情况而定。一般需要两课时，第一课时完成两个任务：一是复习书写化学式（主要是酸、碱、盐的化学式）。二是学习氯化钠的组成及其在生活中的主要用途。第二课时作者制定的目标是：一是利用探究氯化钠的方法继续了解碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途。二是了解这三种物质的性质。
教师在备课时，要根据学生的具体情况思考这节课想让学生获得什么知识，不能一概而论。
二、教学中的反思
课堂是学生学习新知识的主阵地。在教学实践中，教师要时刻注意自己在课堂各个环节中安排得是否合理，学生的课堂学习效率是否令人满意。
1.课前检查预习情况
让学生课前预习，可对新授知识有一个大概的了解。学生在预习过程中发现问题，并且能自己解决部分问题，然后带着自己不能解决的问题进入课堂学习。教师在检查预习情况的过程中了解学生发现的问题，在授课过程中有针对性地将学生未解决的问题细化并给予解决，这样可大大提高学生的探究欲，增强学生学习的积极性。
例如，学生在预习过程中发现碳酸钠和碳酸氢钠都为粉末状固体，不知道哪种物质跟盐酸反应更快。教师要思考以怎样的形式告诉学生哪种物质与盐酸反应更快，而且学生不容易遗忘。最好的方法当然是实验，实验过程中还需提醒学生如何实验、如何观察才能比较出两者与盐酸反应的速率。
2.探究过程中的疑问
要及时帮助学生解决探究过程中的疑问，不留下尾巴成为下节课学习的障碍。在学习盐的化学性质时，有的学生没有搞清酸、碱、盐之间的反应关系，不知道哪些物质间能反应，哪些物质间不能反应，教师在新授课上对这一点要早做准备。
例如，教师要求学生写一个盐与酸之间的反应方程式，一些同学写出CuSO4与HCl的反应方程式，教师应及时指出这两种物质间不能反应，并讲清理由，让学生理解。如果学生能当堂解决诸如此类的问题，那学生学习这部分知识时就轻松多了。
对于困难较大的内容，教师尤其要让学生在课堂上多暴露问题，引导学生一一加以解决。整节课中，教师要不断反思内容处理得是否得当，各环节安排得是否合理等。继而反思学生跨越一个个障碍的难度，即所选用的教学方法学生是否能够接受。
3.提高巩固练习的正确率
课堂反馈是教师及时了解学生学习效率的常用方法。教师设计练习时一定要有针对性，围绕课堂所学知识出题。教师可通过提高巩固练习的正确率，检验学生的学习效果。课堂巩固练习中的题目要以基础题为主，学生能做得出来，让学生感受成功的乐趣，增强学生学习的积极性。当然，这一环节还可以让教师随时发现学生学习过程中的问题并及时解决。对于初中生来说，一定要先夯实基础，不宜设计深度思维练习。在教学中，教师如果拿一些综合性强的题目作为课堂巩固练习，往往会做的学生寥寥无几，这样既浪费了课堂时间，又严重挫伤了学生的积极性，所以教师在备课中设计巩固练习时，千万要注意题目的难度要适中，而且题目要分层次、分梯度。
三、教学后的反思
教师在教学后要反思本节课的成功之处、不足之处以及改进方法，以便在今后的教学中扬长避短、精益求精，找到合适的教学方法，从而更好地提高自己的课堂教学效率和教学质量。
1.反思教学的成功之处
一节课下来，总有一些处理得比较好的闪光点或成功之处。教师可以保留、积累这些成功的经验，以便在以后的教学过程中再次使用。在“盐”这部分内容的课堂教学中，作者将几种常见的盐列出来让学生分组讨论，探究它们的俗名、物理性质、化学性质以及用途，让学生都能参与进来讨论、实验、记录，课堂气氛活跃，学生学习的积极性很高。
2.反思教学中的不足之处以及改进方法
反思了成功之处后，教师还需认真反思教学中是否有不足之处。反思本节课是否每位学生都有收获，收获多少，可以采取什么样的改进方法。另外，也要反思课堂上使用的教学方法是否得当，是否需要改进，以便更好地提高课堂效率。
例如，对于“复分解反应”的教学，这个知识点表面上看起来不难，但实际上学生很难理解。多年的教学反思使作者能够对这个问题有所准备，通过复习前面学过的基本反应类型即化合反应、分解反应及置换反应，用以旧带新的方法引出复分解反应，学生更容易理解其定义。复分解反应的条件是学习中的难点，教师可选用三个实验，如碳酸钾与盐酸反应、氢氧化钠与盐酸反应及氢氧化钠与硫酸铜反应，让学生观察演示实验，写方程式，比较生成物，自己总结出复分解反应的条件。
总之，在教学过程中，再完美的课堂也会有一些不足之处，教师只有不断地反思、积累，才能使自己的教学能力和水平向更高层次发展。
参考文献
[1]徐宝忠，胡贵和，刘成坤.侧谈化学教学反思的内容[J].化学教育，2014（3）.
[2]王保强，何柏.新课程背景下化学课堂有效教学反思的4个问题[J].化学教育，2014（1）.