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【摘 要】在中职美术课堂中，教师需要在教授学生美术创作方法的过程中培养学生的创作能力，使学生能够独立创作出精彩的美术作品。本文主要从以情境引导创作、以合作激发创作、以文化鼓舞创作等方面探讨中职美术课堂中对学生创作能力的培养方法。
【关键词】中职美术;创作能力;培养方法
创作能力是指通过对现实生活的观察、体验、研究、分析、选择、加工，提炼生活中的素材，运用一定的创作方法，塑造艺术形象，创作艺术作品的创造性劳动。在中职美术课堂中，教师对学生创作能力的培养需要结合一些教学方法来培养，激发学生的创作思维，这样才能让学生在课堂上不断进行创新，创作出精彩的美术作品。
一、以情境引导创作
为了能够更好地引导学生进行创作，教师可以通过为学生设计情境的方式来激发学生的创作。在美术课堂上，教师可以根据美术课堂的教学内容为学生设计相关情境，在展示出情境后，便能将学生带入到情境中，进而使学生从情境中获取创作的灵感，从而进行创作。由此，便可以让学生逐渐形成创作能力。
如，教师在授课《静物写生的方法和步骤》这节美术课程时，便可以在课堂上为学生设计与静物写生相关的情境，让学生从中受到启发。我在教授此课内容时，便为学生设计了相应的情境。在课堂上我为学生展示出一个小视频，视频中，一位画家跟随着许多战士在战场中奔跑，在战士们打仗的时候，他便躲在一边开始用画笔描绘战争的场面，将战士们的神态、动作清晰地刻画出来。在战争结束后。画家将自己所画的作品交给报社，报社发表了他的作品，大家了解了战士们的艰苦状态。在这个小视频播放完之后，我对学生说：“大家从视频中看到的画家按照战场上的情景进行作画的方式就是写生。但是在战争时期，没有静物，所以画家需要在大家动的过程中抓住动态进行创作。我们在此次课程中所学的比动态的写生要简单一些，是静物写生。老师给大家摆放出一些物品，大家对这些物品进行描绘。”此时，学生便了解了静物写生的含义。接着，我便教授学生写生的方法，并为学生作出示范，学生由此也顺利进入到美术课程中。在学生掌握了写生的方法后，自己便开始从根据静物进行写生，有的学生会寻找自己比较舒适的角度去写生，这样学生写生的作品也更符合自己想要的画面。由此，便通过情境引导学生进行了美术创作。
二、以合作激发创作
在中职美术教学中，教师还可以以合作方式激发学生的创作，让学生们共同合作完成一件美术作品。这样便能充分调动学生在美术课堂上的积极性，学生会更乐于融入到美术创作的过程中。由此，便可以充分激发学生的创作热情，使学生在美术课堂上能够充分发挥自己的创作能力和创作思维。
以《石膏几何体写生的方法要点》一课为例，教师在授课此课内容时，便可以组织学生在课堂上进行合作，让学生共同完成一幅石膏几何体的写生创作。我在授课过程中便将班里的学生划分了几个小组，为不同小组中的学生提供不同的石膏几何体，并对学生表示：“大家在这次课堂上可以合作完成一幅石膏几何体的创作作品。在创作过程中，需要大家分配好各自的创作任务，形成完整的作品。”在表达出合作创作的要求之后，学生们也非常兴奋，纷纷开始与自己小组中的同学商议怎样进行合作创作。其中一个小组中的学生说：“我们在画素描的过程中需要构图打形、铺大色调、深入刻画、调整等步骤，步入我们每个人负责一个步骤吧，这样能够更快地画出作品来。”另一位学生说：“铺大色调和深入刻画这两部分需要的时间比较长，需要更多人一起，我们可以在这两个步骤上安排两个人。”其他的小组成员也认同这一点，于是大家便按照这样的方式开始进行合作创作。学生在创作的过程中非常积极，大家都迫不及待地想要自己动手进行创作，小组中的成员便按照顺序，先由一位同学按照石膏几何体进行构图，打形，接着由另外两位同学一个负责暗部，一个负责灰面和亮面，铺好了大色调，再由另外两位同学开始进行细节性的刻画，最后由一名同学对整幅画面的明暗关系、高光进行调整，使画面更加完满。在此过程中，学生便在中职美术课堂上体会到了美术创作的乐趣，并逐渐形成了美术创作能力。
三、以文化鼓舞创作
中職美术的教学中，教师还要运用一些文化知识来鼓舞学生进行创作，让学生在美术课堂上能够了解与美术有关的文化知识。由此，学生便可以从这些文化知识中汲取创作的力量，从而借助这些文化知识进行美术创作。因此，在中职美术课堂上，教师要为学生解读一些艺术中的文化知识，从而鼓舞学生进行创作。
在教师授课《半身人像写生要点和表现例要》这节美术课程时，便可以在课堂上为学生讲授关于半身人像写生的文化知识，这样便能使学生在美术创作中获得更多的创作方法和创作知识。我在教授学生此课内容时，便对学生讲述道：“半身人像写生在西方的油画中也非常常见，许多画家为了生计会接一些有报酬的画稿，主要是一些上层社会让画家画自己的人像。在用油画创作之前，需要先用素描的方式打出草稿，这就是我们现在要学的半身人像写生的内容了。后来画家们开始创新，在用油画创作的时候开始注重色块的表达，还有的注重纹理变化，画面虽然也是写生，但是与真实的人像会有一定的差距，并没有那么鲜明的明暗关系和透视，但是却一样有特色。比如委拉斯贵兹的《英诺森十世肖像》和梵高的《自画像》，大家可以看到明显的差距。在我们进行素描写生的时候，也可以尝试用不同的方法来表现人物。”通过对这些文化信息的解读便启发了学生的美术创作。可见，此方式对于鼓舞学生创作有着重要的价值和意义，有利于使学生形成良好的创作能力。
综上所述，在中职美术教学中教师对于学生美术创作能力的培养，可以通过以情境引导创作的方式，将学生带入到创作的过程中，使学生积极参与其中;还可以通过以合作激发创作的方式，激发学生的创作热情，帮助学生在美术课堂上积极学习;还可以通过以文化鼓舞创作的方式，使学生从中获取创作灵感，突破创作的风格。这样，学生的美术创作能力才能在课堂上不断提升，才能逐渐掌握良好的创作方法和思维。
参考文献：
[1]李木子.提高中职素描课堂有效教学的策略研究[J].农家参谋，2017（20）：150.
[2]李由.中职美术创新教学的实施对策[J].中国校外教育，2016（14）：149.
（作者单位：福建省德化职业技术学校）
【关键词】中职美术;创作能力;培养方法
创作能力是指通过对现实生活的观察、体验、研究、分析、选择、加工，提炼生活中的素材，运用一定的创作方法，塑造艺术形象，创作艺术作品的创造性劳动。在中职美术课堂中，教师对学生创作能力的培养需要结合一些教学方法来培养，激发学生的创作思维，这样才能让学生在课堂上不断进行创新，创作出精彩的美术作品。
一、以情境引导创作
为了能够更好地引导学生进行创作，教师可以通过为学生设计情境的方式来激发学生的创作。在美术课堂上，教师可以根据美术课堂的教学内容为学生设计相关情境，在展示出情境后，便能将学生带入到情境中，进而使学生从情境中获取创作的灵感，从而进行创作。由此，便可以让学生逐渐形成创作能力。
如，教师在授课《静物写生的方法和步骤》这节美术课程时，便可以在课堂上为学生设计与静物写生相关的情境，让学生从中受到启发。我在教授此课内容时，便为学生设计了相应的情境。在课堂上我为学生展示出一个小视频，视频中，一位画家跟随着许多战士在战场中奔跑，在战士们打仗的时候，他便躲在一边开始用画笔描绘战争的场面，将战士们的神态、动作清晰地刻画出来。在战争结束后。画家将自己所画的作品交给报社，报社发表了他的作品，大家了解了战士们的艰苦状态。在这个小视频播放完之后，我对学生说：“大家从视频中看到的画家按照战场上的情景进行作画的方式就是写生。但是在战争时期，没有静物，所以画家需要在大家动的过程中抓住动态进行创作。我们在此次课程中所学的比动态的写生要简单一些，是静物写生。老师给大家摆放出一些物品，大家对这些物品进行描绘。”此时，学生便了解了静物写生的含义。接着，我便教授学生写生的方法，并为学生作出示范，学生由此也顺利进入到美术课程中。在学生掌握了写生的方法后，自己便开始从根据静物进行写生，有的学生会寻找自己比较舒适的角度去写生，这样学生写生的作品也更符合自己想要的画面。由此，便通过情境引导学生进行了美术创作。
二、以合作激发创作
在中职美术教学中，教师还可以以合作方式激发学生的创作，让学生们共同合作完成一件美术作品。这样便能充分调动学生在美术课堂上的积极性，学生会更乐于融入到美术创作的过程中。由此，便可以充分激发学生的创作热情，使学生在美术课堂上能够充分发挥自己的创作能力和创作思维。
以《石膏几何体写生的方法要点》一课为例，教师在授课此课内容时，便可以组织学生在课堂上进行合作，让学生共同完成一幅石膏几何体的写生创作。我在授课过程中便将班里的学生划分了几个小组，为不同小组中的学生提供不同的石膏几何体，并对学生表示：“大家在这次课堂上可以合作完成一幅石膏几何体的创作作品。在创作过程中，需要大家分配好各自的创作任务，形成完整的作品。”在表达出合作创作的要求之后，学生们也非常兴奋，纷纷开始与自己小组中的同学商议怎样进行合作创作。其中一个小组中的学生说：“我们在画素描的过程中需要构图打形、铺大色调、深入刻画、调整等步骤，步入我们每个人负责一个步骤吧，这样能够更快地画出作品来。”另一位学生说：“铺大色调和深入刻画这两部分需要的时间比较长，需要更多人一起，我们可以在这两个步骤上安排两个人。”其他的小组成员也认同这一点，于是大家便按照这样的方式开始进行合作创作。学生在创作的过程中非常积极，大家都迫不及待地想要自己动手进行创作，小组中的成员便按照顺序，先由一位同学按照石膏几何体进行构图，打形，接着由另外两位同学一个负责暗部，一个负责灰面和亮面，铺好了大色调，再由另外两位同学开始进行细节性的刻画，最后由一名同学对整幅画面的明暗关系、高光进行调整，使画面更加完满。在此过程中，学生便在中职美术课堂上体会到了美术创作的乐趣，并逐渐形成了美术创作能力。
三、以文化鼓舞创作
中職美术的教学中，教师还要运用一些文化知识来鼓舞学生进行创作，让学生在美术课堂上能够了解与美术有关的文化知识。由此，学生便可以从这些文化知识中汲取创作的力量，从而借助这些文化知识进行美术创作。因此，在中职美术课堂上，教师要为学生解读一些艺术中的文化知识，从而鼓舞学生进行创作。
在教师授课《半身人像写生要点和表现例要》这节美术课程时，便可以在课堂上为学生讲授关于半身人像写生的文化知识，这样便能使学生在美术创作中获得更多的创作方法和创作知识。我在教授学生此课内容时，便对学生讲述道：“半身人像写生在西方的油画中也非常常见，许多画家为了生计会接一些有报酬的画稿，主要是一些上层社会让画家画自己的人像。在用油画创作之前，需要先用素描的方式打出草稿，这就是我们现在要学的半身人像写生的内容了。后来画家们开始创新，在用油画创作的时候开始注重色块的表达，还有的注重纹理变化，画面虽然也是写生，但是与真实的人像会有一定的差距，并没有那么鲜明的明暗关系和透视，但是却一样有特色。比如委拉斯贵兹的《英诺森十世肖像》和梵高的《自画像》，大家可以看到明显的差距。在我们进行素描写生的时候，也可以尝试用不同的方法来表现人物。”通过对这些文化信息的解读便启发了学生的美术创作。可见，此方式对于鼓舞学生创作有着重要的价值和意义，有利于使学生形成良好的创作能力。
综上所述，在中职美术教学中教师对于学生美术创作能力的培养，可以通过以情境引导创作的方式，将学生带入到创作的过程中，使学生积极参与其中;还可以通过以合作激发创作的方式，激发学生的创作热情，帮助学生在美术课堂上积极学习;还可以通过以文化鼓舞创作的方式，使学生从中获取创作灵感，突破创作的风格。这样，学生的美术创作能力才能在课堂上不断提升，才能逐渐掌握良好的创作方法和思维。
参考文献：
[1]李木子.提高中职素描课堂有效教学的策略研究[J].农家参谋，2017（20）：150.
[2]李由.中职美术创新教学的实施对策[J].中国校外教育，2016（14）：149.
（作者单位：福建省德化职业技术学校）