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【摘 要】按照新课程标准要求，教师在小学数学课堂教学之中，仅仅是向学生传授数学知识是远远不够的，还应当将培养学生的解决问题能力作为重要任务。因此，教师要重视对学生解决问题能力培养，以此促进学生的全面发展。基于此，本文针对于解决问题能力的构成进行分析，并探讨了在小学数学教学之中加强对学生解决问题能力培养策略，以供专业人士进行参考与借鉴。
【关键词】小学数学;学生;解决问题能力;策略
在新课程改革越来越深入的形势下，作为小学数学教师要摆脱传统教学方式束缚，重点强化学生对解决问题能力培养，贯彻落实素质教育的要求，实现促进学生全面发展的目标，推进我国现代化教育事业迈向更高的台阶。
一、解决问题能力的构成
（一）数学学习基础
在解决问题中学习基础是重要的基石，要想进行问题的分析与解决，基础是重中之重，只有能够做到对所学基础知识的融会贯通，才能够从不同角度出发进行问题的分析与解决。比如，在学习平面几何这部分内容过程之中，主要是让学生探讨直角三角形面积计算方式，其中，有的学生的数学学习基础良好，第一时间就意识到直角三角形是长方形的一半，通过对长方形面积计算公式的推导，便可以推导出直角三角形面积计算方式，相反，如果对基础知识的掌握不牢固，学生在思维与判断中容易出现问题，也就难以快速得出问题解决方式。
（二）理解分析能力
审题是解决问题的前提，通过审题这一步骤，可以分析题干意思，理顺题干给出条件的作用。所以，理解与审题能力是分析与解决问题的关键，换言之，在解决数学问题过程之中，学生应当正确的审题，深入地理解题干意思，并分析题干中隐藏条件，由此把握题目的数形特点，并在此基础上解决数学问题[1]。
（三）创新思维能力
现阶段，大多数学生的创新能力明显不足，造成许多学生在分析问题时常常陷入到思维困境之中，难以从新的角度分析问题，更无法发现题干中的隐藏条件。针对于这个问题，教师要重视培养学生的创新能力，使其能够灵活运用题干给出条件，从不同角度出发分析问题，并在此基础上总结出解题思路，提升问题解决的效率。
二、在小学数学教学中加强对学生解决问题能力培养策略
（一）夯实学生的数学学习基础
夯实学生的学习基础是提升学生的分析问题与解决问题能力的关键，而这一点往往被许多教师所忽略掉，教师更多地致力于培养学生分析问题与解决问题能力。然而，由于学生的学习基础不牢固，加重了学生的学习负担，且难以提升学生的解决问题效率，挫伤了学生的数学学习的热情。基于此，在开展小学数学教学过程之中，教师要重点夯实学生的学习基础，有针对性地开展数学教学活动。
（二）提升学生的数学审题能力
在解决数学问题过程之中审题是至关重要的环节，教师要重视引导学生进行审题，从而提升学生的理解能力。比如，在小学数学教学过程之中，教师在黑板之上写下这样一个题目，一个班级共有学生三十人，现要开设两个興趣班，一个是数学兴趣班，一个是英语兴趣班。教师通过对学生意愿的分析，得出如下结论对数学兴趣班有意愿的学生20人，对英语兴趣班有意愿的学生18人，对两个兴趣班均无意愿的学生4人，那么请问，对两个兴趣班都有意愿学生共有几人，不少学生在惯性思维影响下，往往将题干之中对两个兴趣班都没有意向的四人看作成对两者对有意向的学生有四人，由于审题出现错误而影响了计算的准确性，这就要求教师引导学生进行认真的审题。与此同时，教师应当引导学生深入地理解题干意思，从而为学生进行正确解题打下基础。总之，教师对学生进行必要的引导，帮助学生改掉审题粗心大意这一毛病，并提升学生的审题意识，并引导学生深入地剖析题干条件，从而分析出题干中的隐藏条件。
（三）重视教学情境的创设
鉴于小学数学学科的特点，教师在小学数学课堂教学之中，通过创设良好的教学情境，可以很好地集中学生的注意力，并促进学生对新知识的探。因此，教师应当贴近学生的生活进行教学情境创设，鼓励学生分析问题与解决问题，实现对学生创造性思维的培养。比如，在学习“角的初步认识”这一部分内容过程之中，在课堂教学活动开始之前可以引导学生收集生活中带有角的事物，并在课堂教学中鼓励学生与其他同学进行分享，让学生分析这些物体的共同点，鼓励学生之间通过合作学习方式分析与总结出角的特征。
在完成对角的教学之后，引导学生思考角的实际运用优势。比如，可以折叠小马扎，通过多媒体技术的运用向学生展示折成不同角度的小马扎，并让学生思考折成什么角度的小马扎坐起来会更加舒适，并分析其中的原因。通过这种方式深化学生对角的认识，并让学生认识到学习数学知识对生活的重要意义。
（四）加强对多媒体技术的运用
数学这门学科本身具有明显的抽象性与复杂性的特点，加上小学生的本身的思维能力有待提升，在学习数学时往往感觉非常地吃力，这就要求教师要重视现代化多媒体技术的运用，化抽象为具体形象，帮助学生更好地理解数学知识，突破小学数学教学的重难点。比如，在学习“加法的意义”这部分内容过程之中，借助于现代化多媒体技术的运用，可以向学生展示相关的动画，如，原先共有六只鸭子，后面来了八只鸭子，在学生进行仔细观察之后用自己的语言进行表达，并引出了合并这一重要概念，多媒体的运用优势在于其形象又生动，易于学生对知识的接受与理解。
结语：
综上所述，在素质教育深入开展的背景下，作为一名小学数学教师不单单要传授学生数学知识，更要重视培养学生的解决问题能力，引导学生多思考、多分析、多实践，不断地提升学生分析问题与解决问题能力，从而促进学生的全面发展与综合素质提升。
参考文献：
[1]吴岳峰.小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020，10：267.
（作者单位：陕西省榆林市靖边县第二小学）
【关键词】小学数学;学生;解决问题能力;策略
在新课程改革越来越深入的形势下，作为小学数学教师要摆脱传统教学方式束缚，重点强化学生对解决问题能力培养，贯彻落实素质教育的要求，实现促进学生全面发展的目标，推进我国现代化教育事业迈向更高的台阶。
一、解决问题能力的构成
（一）数学学习基础
在解决问题中学习基础是重要的基石，要想进行问题的分析与解决，基础是重中之重，只有能够做到对所学基础知识的融会贯通，才能够从不同角度出发进行问题的分析与解决。比如，在学习平面几何这部分内容过程之中，主要是让学生探讨直角三角形面积计算方式，其中，有的学生的数学学习基础良好，第一时间就意识到直角三角形是长方形的一半，通过对长方形面积计算公式的推导，便可以推导出直角三角形面积计算方式，相反，如果对基础知识的掌握不牢固，学生在思维与判断中容易出现问题，也就难以快速得出问题解决方式。
（二）理解分析能力
审题是解决问题的前提，通过审题这一步骤，可以分析题干意思，理顺题干给出条件的作用。所以，理解与审题能力是分析与解决问题的关键，换言之，在解决数学问题过程之中，学生应当正确的审题，深入地理解题干意思，并分析题干中隐藏条件，由此把握题目的数形特点，并在此基础上解决数学问题[1]。
（三）创新思维能力
现阶段，大多数学生的创新能力明显不足，造成许多学生在分析问题时常常陷入到思维困境之中，难以从新的角度分析问题，更无法发现题干中的隐藏条件。针对于这个问题，教师要重视培养学生的创新能力，使其能够灵活运用题干给出条件，从不同角度出发分析问题，并在此基础上总结出解题思路，提升问题解决的效率。
二、在小学数学教学中加强对学生解决问题能力培养策略
（一）夯实学生的数学学习基础
夯实学生的学习基础是提升学生的分析问题与解决问题能力的关键，而这一点往往被许多教师所忽略掉，教师更多地致力于培养学生分析问题与解决问题能力。然而，由于学生的学习基础不牢固，加重了学生的学习负担，且难以提升学生的解决问题效率，挫伤了学生的数学学习的热情。基于此，在开展小学数学教学过程之中，教师要重点夯实学生的学习基础，有针对性地开展数学教学活动。
（二）提升学生的数学审题能力
在解决数学问题过程之中审题是至关重要的环节，教师要重视引导学生进行审题，从而提升学生的理解能力。比如，在小学数学教学过程之中，教师在黑板之上写下这样一个题目，一个班级共有学生三十人，现要开设两个興趣班，一个是数学兴趣班，一个是英语兴趣班。教师通过对学生意愿的分析，得出如下结论对数学兴趣班有意愿的学生20人，对英语兴趣班有意愿的学生18人，对两个兴趣班均无意愿的学生4人，那么请问，对两个兴趣班都有意愿学生共有几人，不少学生在惯性思维影响下，往往将题干之中对两个兴趣班都没有意向的四人看作成对两者对有意向的学生有四人，由于审题出现错误而影响了计算的准确性，这就要求教师引导学生进行认真的审题。与此同时，教师应当引导学生深入地理解题干意思，从而为学生进行正确解题打下基础。总之，教师对学生进行必要的引导，帮助学生改掉审题粗心大意这一毛病，并提升学生的审题意识，并引导学生深入地剖析题干条件，从而分析出题干中的隐藏条件。
（三）重视教学情境的创设
鉴于小学数学学科的特点，教师在小学数学课堂教学之中，通过创设良好的教学情境，可以很好地集中学生的注意力，并促进学生对新知识的探。因此，教师应当贴近学生的生活进行教学情境创设，鼓励学生分析问题与解决问题，实现对学生创造性思维的培养。比如，在学习“角的初步认识”这一部分内容过程之中，在课堂教学活动开始之前可以引导学生收集生活中带有角的事物，并在课堂教学中鼓励学生与其他同学进行分享，让学生分析这些物体的共同点，鼓励学生之间通过合作学习方式分析与总结出角的特征。
在完成对角的教学之后，引导学生思考角的实际运用优势。比如，可以折叠小马扎，通过多媒体技术的运用向学生展示折成不同角度的小马扎，并让学生思考折成什么角度的小马扎坐起来会更加舒适，并分析其中的原因。通过这种方式深化学生对角的认识，并让学生认识到学习数学知识对生活的重要意义。
（四）加强对多媒体技术的运用
数学这门学科本身具有明显的抽象性与复杂性的特点，加上小学生的本身的思维能力有待提升，在学习数学时往往感觉非常地吃力，这就要求教师要重视现代化多媒体技术的运用，化抽象为具体形象，帮助学生更好地理解数学知识，突破小学数学教学的重难点。比如，在学习“加法的意义”这部分内容过程之中，借助于现代化多媒体技术的运用，可以向学生展示相关的动画，如，原先共有六只鸭子，后面来了八只鸭子，在学生进行仔细观察之后用自己的语言进行表达，并引出了合并这一重要概念，多媒体的运用优势在于其形象又生动，易于学生对知识的接受与理解。
结语：
综上所述，在素质教育深入开展的背景下，作为一名小学数学教师不单单要传授学生数学知识，更要重视培养学生的解决问题能力，引导学生多思考、多分析、多实践，不断地提升学生分析问题与解决问题能力，从而促进学生的全面发展与综合素质提升。
参考文献：
[1]吴岳峰.小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020，10：267.
（作者单位：陕西省榆林市靖边县第二小学）