论文部分内容阅读
摘 要：作为一名新时期的语文班主任，探索和实施情感教育更是有得天独厚的优势。新课程标准强调初中语文新课程要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”
关键词：班主任；情感教育；新课程
作为一名班主任，在平日的工作管理里，我们必须要对学生们进行严格的管理，面对众多冰冷的班规、班纪，很多学生产生了逆反、抗拒的心理，特别是到了青春期的孩子们。对于一直从事于语文一线教学的我来说，课堂上孩子们都喜欢听我讲课，与我的互动也很好，可是管理起班级来，从孩子们的眼里我分明看到了生疏与冷漠。这使我陷入了苦恼中，于是每天都小心地与班级里的孩子们斗智斗勇，使自己疲惫不堪。
为什么会变成现在这种境况？难道真的没有办法去改变吗？我不甘心。做语文老师可以做到学生们喜欢，为什么做班主任就不行，一定是哪里出了问题。
在语文课堂的教学中，我可以把每节课的目标设定好，并有效地加以执行，特别是借助一篇篇文章可以有效地调动起学生们的学习热情。做班主任不也是同样的道理吗？虽然每学期之初，我都可以制定出班级的目标与计划，可是毕竟由于经验不足，从未把学生们的情感发展需求纳入到计划内，这可能就是我班级管理不成功的原因所在吧。
找到了问题所在，就开始有针对性地解决问题。用“情感教育”来管理班级。因为情感教育它不仅继承了传统教育中的许多可取之处，而且更是着眼于现代教育教学的需要，同时也适应了中国现阶段的教育改革和素质教育的要求，更是着眼于学生们的未来发展，它的现实作用有着不可低估的力量。正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感。”这足以看出情感教育在语文教学及班主任工作中的重要性。
首先，我凭借着语文教师的自身的情感，去引领学生们的情感体验。心理学曾研究表明，情感具有极大的感染性，正如我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于长期从事一线教育教学工作的语文老师、班主任们来数，大多数老师都会有这样的体验：学生们通常会因为喜欢、崇拜某一学科的教师进而对其所任的学科课程产生浓厚兴趣，并且会努力地将它学好。我想，在教学中我就是利用了情感教育的这一特点，为自己的语文教学开辟一条“以情育情”的通道，即用自身情感来唤起学生们的情感，成语“爱屋及乌”便生动而典型地概括了这一独特的情感现象。在语文教学中，我用满腔热情，让学生们在情感上、思想上产生共鸣，并且直接对其产生深远的教育意义与影响。在班级管理上，我也应该这样去做，让班级里的每一个孩子都感受到老师对他们的关爱。同时，也让每一个孩子都认识到班规的制定不是为了约束他们，而是引导、规范他们行为的一把尺子，是帮助他们成长的一种催化剂。这样，让学生们从心里接受班级里的各项规章制度。苏霍姆林斯基曾告诫我们：“没有情感就没有教育，但情感的布施从来就不是无缘无故的，而更为注重的是方法和分寸”。由此可见，作为一名语文班主任，更应该全身心的培养自己对学生的情感基础，使情感成为教和学的联系纽带，在生活上和学习中关心学生，培养情感。
其次，作为一名语文班主任要充分发扬教学上的民主、班级管理上的民主，尊重每一位学生，相信每一位学生，让学生们都能积极主动地参与到学习中来，参与到班级的管理中来。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲生参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”新课标也强调指出：要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在管理班级时也采用多引导，多鼓励的方式，让学生们进行自我学习，自我发现，自我管理。同时也要充分地相信学生们，放手让学生们去进行班级管理，哪怕是暂时还不是很成熟的想法，大胆地让学生们去尝试，使他们感受到被尊重、被信任。同时在班级的管理上，也让每一名同学都参与进来，因为班级管理不是老师一个人，或是班干部几个人的事情，让每一名同学都意识到自己的重要性，所以便会在班级管理中，主动积极地参与进来。
同时作为一名语文班主任要时刻保持阳光的心态，乐观向上的精神风貌。班主任的主要工作责任不仅要管理好班集体，而且要以良好的精神状态与健康的心理情绪来影响和调动学生的积极情感反映，让每一个孩子都参与进班级的管理中。可以想象一下，作为班主任我们在管理班级工作只是作为一项工作来做，有时就会产生应付的心理，那么這样的管理一定是不成功的。因为，在平时的班级活动中，很少从学生们的角度出发思考，那么一定很难和他们产生思想上的共鸣。作为一名语文班主任，不仅要在语文教学中塑造学生们的灵魂，净化学生的情感，同时在进行班级管理时也要教会给学生们如何做事，在做事的过程中，教给学生们什么是对什么是错，进而教会学生们要如何做人。把这种全心全意爱学生，全心全意为了学生的情感带入到日常的班级管理中来，起到事半而功倍的效果。
最后，在班主任的教学管理工作中，要积极建立起一个教育管理的“情感场”，营造积极出一个健康的环境。
我相信，只要我们饱含真情做班主任，那么一定是深受学生们所喜爱的，在此基础上，我们再进行班级管理，那么在充满爱和愉快的环境中成长的学生们一定会配合老师们的管理工作，因为每个孩子都知道，班级是我们每个人的，只有我们才是班级真正的主人。不存在管理者与被管理者的关系，他们会高高兴兴地参与到班级的管理中来。
所有的教育都有着相同的本质，那就是用真爱、用真情来同学生们交流，这样才能真正地实施素质教育，才能真正地迎来教育管理的春天！
作者简介：
李瑞红，中教一级，辽宁省本溪市，辽宁省本溪市实验中学。
关键词：班主任；情感教育；新课程
作为一名班主任，在平日的工作管理里，我们必须要对学生们进行严格的管理，面对众多冰冷的班规、班纪，很多学生产生了逆反、抗拒的心理，特别是到了青春期的孩子们。对于一直从事于语文一线教学的我来说，课堂上孩子们都喜欢听我讲课，与我的互动也很好，可是管理起班级来，从孩子们的眼里我分明看到了生疏与冷漠。这使我陷入了苦恼中，于是每天都小心地与班级里的孩子们斗智斗勇，使自己疲惫不堪。
为什么会变成现在这种境况？难道真的没有办法去改变吗？我不甘心。做语文老师可以做到学生们喜欢，为什么做班主任就不行，一定是哪里出了问题。
在语文课堂的教学中，我可以把每节课的目标设定好，并有效地加以执行，特别是借助一篇篇文章可以有效地调动起学生们的学习热情。做班主任不也是同样的道理吗？虽然每学期之初，我都可以制定出班级的目标与计划，可是毕竟由于经验不足，从未把学生们的情感发展需求纳入到计划内，这可能就是我班级管理不成功的原因所在吧。
找到了问题所在，就开始有针对性地解决问题。用“情感教育”来管理班级。因为情感教育它不仅继承了传统教育中的许多可取之处，而且更是着眼于现代教育教学的需要，同时也适应了中国现阶段的教育改革和素质教育的要求，更是着眼于学生们的未来发展，它的现实作用有着不可低估的力量。正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感。”这足以看出情感教育在语文教学及班主任工作中的重要性。
首先，我凭借着语文教师的自身的情感，去引领学生们的情感体验。心理学曾研究表明，情感具有极大的感染性，正如我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于长期从事一线教育教学工作的语文老师、班主任们来数，大多数老师都会有这样的体验：学生们通常会因为喜欢、崇拜某一学科的教师进而对其所任的学科课程产生浓厚兴趣，并且会努力地将它学好。我想，在教学中我就是利用了情感教育的这一特点，为自己的语文教学开辟一条“以情育情”的通道，即用自身情感来唤起学生们的情感，成语“爱屋及乌”便生动而典型地概括了这一独特的情感现象。在语文教学中，我用满腔热情，让学生们在情感上、思想上产生共鸣，并且直接对其产生深远的教育意义与影响。在班级管理上，我也应该这样去做，让班级里的每一个孩子都感受到老师对他们的关爱。同时，也让每一个孩子都认识到班规的制定不是为了约束他们，而是引导、规范他们行为的一把尺子，是帮助他们成长的一种催化剂。这样，让学生们从心里接受班级里的各项规章制度。苏霍姆林斯基曾告诫我们：“没有情感就没有教育，但情感的布施从来就不是无缘无故的，而更为注重的是方法和分寸”。由此可见，作为一名语文班主任，更应该全身心的培养自己对学生的情感基础，使情感成为教和学的联系纽带，在生活上和学习中关心学生，培养情感。
其次，作为一名语文班主任要充分发扬教学上的民主、班级管理上的民主，尊重每一位学生，相信每一位学生，让学生们都能积极主动地参与到学习中来，参与到班级的管理中来。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲生参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”新课标也强调指出：要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在管理班级时也采用多引导，多鼓励的方式，让学生们进行自我学习，自我发现，自我管理。同时也要充分地相信学生们，放手让学生们去进行班级管理，哪怕是暂时还不是很成熟的想法，大胆地让学生们去尝试，使他们感受到被尊重、被信任。同时在班级的管理上，也让每一名同学都参与进来，因为班级管理不是老师一个人，或是班干部几个人的事情，让每一名同学都意识到自己的重要性，所以便会在班级管理中，主动积极地参与进来。
同时作为一名语文班主任要时刻保持阳光的心态，乐观向上的精神风貌。班主任的主要工作责任不仅要管理好班集体，而且要以良好的精神状态与健康的心理情绪来影响和调动学生的积极情感反映，让每一个孩子都参与进班级的管理中。可以想象一下，作为班主任我们在管理班级工作只是作为一项工作来做，有时就会产生应付的心理，那么這样的管理一定是不成功的。因为，在平时的班级活动中，很少从学生们的角度出发思考，那么一定很难和他们产生思想上的共鸣。作为一名语文班主任，不仅要在语文教学中塑造学生们的灵魂，净化学生的情感，同时在进行班级管理时也要教会给学生们如何做事，在做事的过程中，教给学生们什么是对什么是错，进而教会学生们要如何做人。把这种全心全意爱学生，全心全意为了学生的情感带入到日常的班级管理中来，起到事半而功倍的效果。
最后，在班主任的教学管理工作中，要积极建立起一个教育管理的“情感场”，营造积极出一个健康的环境。
我相信，只要我们饱含真情做班主任，那么一定是深受学生们所喜爱的，在此基础上，我们再进行班级管理，那么在充满爱和愉快的环境中成长的学生们一定会配合老师们的管理工作，因为每个孩子都知道，班级是我们每个人的，只有我们才是班级真正的主人。不存在管理者与被管理者的关系，他们会高高兴兴地参与到班级的管理中来。
所有的教育都有着相同的本质，那就是用真爱、用真情来同学生们交流，这样才能真正地实施素质教育，才能真正地迎来教育管理的春天！
作者简介：
李瑞红，中教一级，辽宁省本溪市，辽宁省本溪市实验中学。