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摘 要：对基础教育课程进行改革时，必须要将“以学生的发展为本”作为重中之重，采用这种方式能够弥补传统的死记硬背、机械训练的缺点，使用这一方式能够提高学生学习积极性、培养学生的动手能力，使学生的创新精神有所提高，并且能够促进学生间的交流与合作。
关键词：初中教学；高效；生物课堂
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）28-0090-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.058
在教学工作中，亘古不变的主题就是有效教学，这种教学方式追求的就是效率，也就是说在教师通过一段时间教学之后，学生应当有一定的进步或者是发展。有效教学的重点就是促进学生的发展进步，提高教学效率，使学生有更强的问题观念，重视学生情绪生活以及情感体验效果，使学生能够在学习中获得一种愉悦的感受，最终演化成一种高尚的道德生活及美妙的人生体验。下文的论述中，笔者深入的分析了如何使初中生物课堂更加的高效。
一、对课堂教学有效性的认识和理解
（一）有效教学的含义
有效教学具有三重含义：1.有效果，指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度高；2.有效率，指有效教学时间应占实际教学总时间的绝大部分；3.有效率，有效教学理念追求的最根本理念就是教学效率，也就是说教学目标和有关的社会、个人需求相一致，即提高教育的社会性，表现个体的主体价值。
（二） 课程有效性教学的优势
结合生物教学的实际以及教学改革的需要，在生物学课堂上最好使用探究式教学方法，这样才能更好地满足师生双方的心理要求；这种方式也能够使生物课堂更加的生动有趣，避免教师在教学中一味地以自我为中心，使教师能够在探究中更加关注学生的需求。
二、如何有效保证生物课堂的高效性
（一）教学的准备环节
教师在教学时，必须以新课程理念为指导设计新的课堂教学观，这样才能真正达成“以学生发展为中心”的目标。教师必须要对新课程理念的教学理念有一个清晰的认识：即促进学生的学习和发展，为学生的终身学习及发展奠定坚实的基础。教师必须要成为教学的深入研究者和引导者，不能仅将研究教材知识作为重点，还必须研究学生的学习需要和认知规律，还要在课堂中多和学生进行互动，使师生在课堂中能有更多的交流和碰撞。
（二）教学的实施环节
1.提高学生对生物课堂的兴趣。教师要想使学生在生物课堂中养成良好的学习习惯，就必须采取有效的方法来激发学生的兴趣。教师在备课时，一定要准备一个新颖的开场白来激发学生的兴趣，在教学期间，也要尽可能地将知识点和实例联系起来以激发学生的学习兴趣，这样能大幅度的提高教学效率。只有课堂教学内容能够引起学生的学习兴趣，才能提高生物课堂教学的有效性，最终实现“有效性教学”的目标。在教学时必须要有生物课程兴趣化的意识，不受教材的束缚，要用活教材，将学生的兴趣和爱好作为根本点，深入的考虑学生的现有水平后，再对教材进行选择和整合，使上课内容能够更加的活泼、生动、有趣。
2.自主、合作、探究的学习方式。自主、合作、探究式的学习方式可以更好地表现学生的思维，表现知识的学习过程，在感悟、体验以及发现中让学生积极地去学习知识，提高其实践、合作以及创新能力，以促进学生生物科学素养的提高。著名的心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程而不是一个结果。”必须要让学生主动的参与到知识的构建过程中。进行生物课堂的教学时，教师必须要引导学生积极地开展模型建构过程，深入研究，建设完善的生物知识结构，深入理解生物科学的研究方法。
3.不断的健全教学模式。进行课堂教学时，必须要改革原有的“教师讲、学生听”的教学方式，要不断寻找和创新教学组织形式，将新教材的教学模式从封闭转向开放，创新型的课程目标也要求为学生创造轻松愉悦、积极参与、积极探索的教学理念。对课本上的内容科学的进行取舍，教师应自主设计简单并且实用性较高的教学方式来开展课堂教学活动，使课堂教学更加的生动，学生的语言表达能力、交流能力以及发现问题的能力都能有所提高。除了积极探索“探究式”教学模式，我还积极探索“学案导学式”课堂教学模式，做到课堂“三讲和三不讲”。“三讲”是：“普遍问题集中讲；难点重点仔细讲；变式拓展精心讲”；课堂“三不讲”是：学生已经会的不讲；学生自己能学会的不讲；不经过学生积极思维的不讲。
4.有效教学需科学的使用教学手段。不仅要选择科学的教学手段，还必须科学确定教学时机。比如，进行生理过程的教学时，若教师能在起始时就用动画展开讲解，则能够使学生的理解力大幅度的提高，但学生也会因此而丧失抽象思维的机会。若进行实验性内容的教学，若能够在开始时就展示出操作过程及结果，这便能够保证试验的准确、高效完成，不过也正因为试验完成的太过顺利，反而会使学生失去自主探索的机会。学生的实验也便成为简单的模仿过程，实验结果观察也变成了走过场。
5.教师要善于参与和倾听。教师在提问结束之后，必须留有充分的时间让学生思考和回答，使得学生了解到教师正在等待和倾听。有效教学就要求教师必须耐心、细心地了解学生的想法。教师可以借助追问、补充学生回答的形式，使得学生知道教师始终是关注问题的发展过程的，这样便能够更好的调动学生的积极性和热情。
（三）积极改革对课堂教学评价机制
为了提高生物课堂教学的效率，有效的教学评价机制也是非常重要的一个方面，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”学生借助评价活动，便能够第一时间意识到自己的不足和缺陷，使学生的创新思维能力有所提高，使学生的个体价值得到最大化的体现，在自由、愉悦的氛围中学到知识，从而从根本上提高学生学习的积极性，不断激发学生的创新能力。
综合本文论述，进行教学实践时必须要将增强课堂教学的有效性作为主要的教学理念，使其渗透到教学活动的每个过程，持续提高教学方法，健全教学过程，提高课堂教学的效率。
参考文献：
[1] 卢勤泉.初中生物教学中存在的问题及对策探究[J].科教文汇：下旬刊，2014（9）.
[2] 宋兴江.初中生物教学中如何提高学生学习兴趣[J].成功：教育，2014（7）.
[3] 谢桂林.浅谈初中生物教学中学生兴趣的培养[J].科技信息，2015（9）.
[4] 陈月芬.新课程理念下的初中生物教学[J].凯里学院学报，2015（3）.
关键词：初中教学；高效；生物课堂
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）28-0090-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.058
在教学工作中，亘古不变的主题就是有效教学，这种教学方式追求的就是效率，也就是说在教师通过一段时间教学之后，学生应当有一定的进步或者是发展。有效教学的重点就是促进学生的发展进步，提高教学效率，使学生有更强的问题观念，重视学生情绪生活以及情感体验效果，使学生能够在学习中获得一种愉悦的感受，最终演化成一种高尚的道德生活及美妙的人生体验。下文的论述中，笔者深入的分析了如何使初中生物课堂更加的高效。
一、对课堂教学有效性的认识和理解
（一）有效教学的含义
有效教学具有三重含义：1.有效果，指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度高；2.有效率，指有效教学时间应占实际教学总时间的绝大部分；3.有效率，有效教学理念追求的最根本理念就是教学效率，也就是说教学目标和有关的社会、个人需求相一致，即提高教育的社会性，表现个体的主体价值。
（二） 课程有效性教学的优势
结合生物教学的实际以及教学改革的需要，在生物学课堂上最好使用探究式教学方法，这样才能更好地满足师生双方的心理要求；这种方式也能够使生物课堂更加的生动有趣，避免教师在教学中一味地以自我为中心，使教师能够在探究中更加关注学生的需求。
二、如何有效保证生物课堂的高效性
（一）教学的准备环节
教师在教学时，必须以新课程理念为指导设计新的课堂教学观，这样才能真正达成“以学生发展为中心”的目标。教师必须要对新课程理念的教学理念有一个清晰的认识：即促进学生的学习和发展，为学生的终身学习及发展奠定坚实的基础。教师必须要成为教学的深入研究者和引导者，不能仅将研究教材知识作为重点，还必须研究学生的学习需要和认知规律，还要在课堂中多和学生进行互动，使师生在课堂中能有更多的交流和碰撞。
（二）教学的实施环节
1.提高学生对生物课堂的兴趣。教师要想使学生在生物课堂中养成良好的学习习惯，就必须采取有效的方法来激发学生的兴趣。教师在备课时，一定要准备一个新颖的开场白来激发学生的兴趣，在教学期间，也要尽可能地将知识点和实例联系起来以激发学生的学习兴趣，这样能大幅度的提高教学效率。只有课堂教学内容能够引起学生的学习兴趣，才能提高生物课堂教学的有效性，最终实现“有效性教学”的目标。在教学时必须要有生物课程兴趣化的意识，不受教材的束缚，要用活教材，将学生的兴趣和爱好作为根本点，深入的考虑学生的现有水平后，再对教材进行选择和整合，使上课内容能够更加的活泼、生动、有趣。
2.自主、合作、探究的学习方式。自主、合作、探究式的学习方式可以更好地表现学生的思维，表现知识的学习过程，在感悟、体验以及发现中让学生积极地去学习知识，提高其实践、合作以及创新能力，以促进学生生物科学素养的提高。著名的心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程而不是一个结果。”必须要让学生主动的参与到知识的构建过程中。进行生物课堂的教学时，教师必须要引导学生积极地开展模型建构过程，深入研究，建设完善的生物知识结构，深入理解生物科学的研究方法。
3.不断的健全教学模式。进行课堂教学时，必须要改革原有的“教师讲、学生听”的教学方式，要不断寻找和创新教学组织形式，将新教材的教学模式从封闭转向开放，创新型的课程目标也要求为学生创造轻松愉悦、积极参与、积极探索的教学理念。对课本上的内容科学的进行取舍，教师应自主设计简单并且实用性较高的教学方式来开展课堂教学活动，使课堂教学更加的生动，学生的语言表达能力、交流能力以及发现问题的能力都能有所提高。除了积极探索“探究式”教学模式，我还积极探索“学案导学式”课堂教学模式，做到课堂“三讲和三不讲”。“三讲”是：“普遍问题集中讲；难点重点仔细讲；变式拓展精心讲”；课堂“三不讲”是：学生已经会的不讲；学生自己能学会的不讲；不经过学生积极思维的不讲。
4.有效教学需科学的使用教学手段。不仅要选择科学的教学手段，还必须科学确定教学时机。比如，进行生理过程的教学时，若教师能在起始时就用动画展开讲解，则能够使学生的理解力大幅度的提高，但学生也会因此而丧失抽象思维的机会。若进行实验性内容的教学，若能够在开始时就展示出操作过程及结果，这便能够保证试验的准确、高效完成，不过也正因为试验完成的太过顺利，反而会使学生失去自主探索的机会。学生的实验也便成为简单的模仿过程，实验结果观察也变成了走过场。
5.教师要善于参与和倾听。教师在提问结束之后，必须留有充分的时间让学生思考和回答，使得学生了解到教师正在等待和倾听。有效教学就要求教师必须耐心、细心地了解学生的想法。教师可以借助追问、补充学生回答的形式，使得学生知道教师始终是关注问题的发展过程的，这样便能够更好的调动学生的积极性和热情。
（三）积极改革对课堂教学评价机制
为了提高生物课堂教学的效率，有效的教学评价机制也是非常重要的一个方面，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”学生借助评价活动，便能够第一时间意识到自己的不足和缺陷，使学生的创新思维能力有所提高，使学生的个体价值得到最大化的体现，在自由、愉悦的氛围中学到知识，从而从根本上提高学生学习的积极性，不断激发学生的创新能力。
综合本文论述，进行教学实践时必须要将增强课堂教学的有效性作为主要的教学理念，使其渗透到教学活动的每个过程，持续提高教学方法，健全教学过程，提高课堂教学的效率。
参考文献：
[1] 卢勤泉.初中生物教学中存在的问题及对策探究[J].科教文汇：下旬刊，2014（9）.
[2] 宋兴江.初中生物教学中如何提高学生学习兴趣[J].成功：教育，2014（7）.
[3] 谢桂林.浅谈初中生物教学中学生兴趣的培养[J].科技信息，2015（9）.
[4] 陈月芬.新课程理念下的初中生物教学[J].凯里学院学报，2015（3）.