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长期以来,阅读教学存在着三种极端的偏向：或强调“作者文本”（含“编者文本”，下同）而无视“学者文本”的教学“封闭性”；或强调“学者文本”而无视“作者文本”的所谓“开放性”；或强调处于作者和学者之间的教师放弃其“主导”作用的“不作为性”。这篇文章针对性地提出了“一个文本四方求同存异”的主张，实现“作者文本”“编者文本”“教者文本”“学者文本”的四极碰撞与交融，