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摘要：小学教育是小学生刚刚步入学习的阶段，是基础教育，也是小学生的认知世界建立的初步阶段。因此在教学过程中，语文教师在教学过程中应该注重学生为本的教学方式，采用具有科学性、游戏式的教学方式给小学生带来自由的语文、有用的语文，从而构建一个适合小学生情趣培养的小学语文教学，为小学生打开一扇学习之窗。本文阐述了激发小学生的语文学习情趣的作用和策略。
关键词：小学生;语文教学;语文情趣
中图分类号：G623.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-050-1
教育家苏霍姆林斯基指出：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”通过对这句话的解读，我们不难发现，要想培养小学生语文学习的情趣，就必须要把小学生带入一个酷爱语文的情境之中[1]。语文课堂教学从来都不是语文教师一个人的舞台，需要的是语文教师和小学生共同参与其中，将原本教师的“教”转化为小学生的“学”。在语文教学中，小学生有时会缺乏兴趣，此时，教师应积极引导、激发学生喜爱语文的情感。这个激发、引导的过程，就是转化的过程。
一、激发小学生的语文学习情趣的作用
现在的小学生正处于情感培养的关键阶段，小学生在学习过程中的情绪变化直接关系到学习的质量。处于小学阶段中的小学生，探索新事物和追求知识方面的欲望是比较突出的，小学生的情感世界也是非常丰富的，其中出现波动的可能性也是很大的，由此看来，情感教学就是情趣教学的本质所在，激发小学生语文学习方面的情趣就需要激发小学生在语文学习过程中要产生兴趣[2]。想要很好地运用情趣教学，就需要采用多样化的教学方式方法，在探索的过程中充分发挥教师的引导作用，让小学生更好地参与到课堂教学中，强化学生对知识技能方面的学习，以充分表现出语文学科当中的人文内涵，并激发出小学生语文学习的兴趣。在这样良好的课堂教学氛围下，学习质量才可以有所提升，小学生置身其中才会更加地快乐。
二、激发小学生语文学习情趣的方法
1.学习意境的创设
现阶段的小学课程在教材内容的安排上都趋于趣味性和多样性，这样的课本更为生动，如果这样的内容，教师在讲解的过程中依然按照从前的机械化讲解方式，就会使得学生对所讲内容感到枯燥乏味，从而使小学生失去对语文学习的兴趣。要想防止此类现象发生，教师就必须将小学生的身心发展作为着眼点，为学生创造学习情境，让小学生在学习的过程中更好地理解文章作者想要表达的情感[3]。比如说，学生在学习课文《羚羊木雕》时，教师可以为学生创造一个欢快的教学情境，让学生在文章中找出自己喜欢的场景进行演绎，将文章中的内容通过表演的方式展现出来。这样的方式可以加深小学生对内容的理解和记忆，同时可以很好地分析出每个人物的性格特征。
2.自主学习意识的培养
自主学习对于不同的学习阶段都很重要，对小学生而言也不例外，这是促进小学生进步的重要途径。因此，在小学的教学过程中，教师要为学生创建独立思考的空间，使思维变得更加活跃。比如，在《桂花雨》一课的教学中，教师可让学生先思考自己与母亲曾共同完成什么事情，给自己留下什么样的印象。教师也可以让学生思考：我们城市种植的桂花树，哪个公园的桂花比较多？闻着桂花的芳香心情是怎样的？等等。学生在思考的过程中，可联系自己的日常生活中的相关事情以及自己喜欢的事物，去体会作者的思想情感，这样才能理解作者喜欢桂花的原因。
3.阅读能力的培养
在传统的教学中，教师习惯将自己的思想观点强制性地灌输给小学生，明确地指导小学生使用什么样的方式展开阅读活动，比如说，教师为了让学生能够在阅读中加深课文内容的印象，会去要求小学生大声地读出来，但教师没有意识到每个小学生的情况是不相同的，这样的差异性也意味着每个小学生所适合的阅读方式也是不同的。教师的意见只是参考，而不是小学生选择阅读方式的决定性因素[4]。阅读方式有很多，比如：精度、默读、速读、粗读等。教师可以将这些阅读方式提出来，让小学生结合自身情况选择真正适合自己的阅读方式。比如，一些小学生性格比较内向，默读更助于他加深对于内容的记忆，而有些小学生思维跳跃，尽管只是粗略的阅览，依然能够记得住内容。更多的选择性才更助于小学生发扬自身的个性，这也是符合现代化教育的初衷的。
综上所述，小学生正处于学习生涯中的上升期，而激发小学生在语文学习中的情趣，可以充分的发挥出小学生的想象力，培养小学生的自主探究能力和发现能力。教师可以通过情景教学，创设良好的学习氛围，让学生在健康快乐的教学环境中成长，这不仅能加深学生对于文章的理解和記忆，而且还能培养学生自主学习，掌握阅读能力，实现语文课堂效率的提高。
[参考文献]
[1]孙渝，邓李梅.试论核心素养下小小学生语文学习能力的培养[J].新课程研究（上旬刊），2018（10）.
[2]江伟明，俞丽美.小小学生语文学习情趣变化和成因的调查与思考[J].江苏教育研究，2018（Z1）.
[3]陈友海.论培养小小学生语文学习的情趣和方法[J].现代交际，2016（05）.
[4]彭秋兰.情趣教学模式在小学语文快乐教学中的应用[J].课程教育研究，2016（13）.
关键词：小学生;语文教学;语文情趣
中图分类号：G623.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-050-1
教育家苏霍姆林斯基指出：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”通过对这句话的解读，我们不难发现，要想培养小学生语文学习的情趣，就必须要把小学生带入一个酷爱语文的情境之中[1]。语文课堂教学从来都不是语文教师一个人的舞台，需要的是语文教师和小学生共同参与其中，将原本教师的“教”转化为小学生的“学”。在语文教学中，小学生有时会缺乏兴趣，此时，教师应积极引导、激发学生喜爱语文的情感。这个激发、引导的过程，就是转化的过程。
一、激发小学生的语文学习情趣的作用
现在的小学生正处于情感培养的关键阶段，小学生在学习过程中的情绪变化直接关系到学习的质量。处于小学阶段中的小学生，探索新事物和追求知识方面的欲望是比较突出的，小学生的情感世界也是非常丰富的，其中出现波动的可能性也是很大的，由此看来，情感教学就是情趣教学的本质所在，激发小学生语文学习方面的情趣就需要激发小学生在语文学习过程中要产生兴趣[2]。想要很好地运用情趣教学，就需要采用多样化的教学方式方法，在探索的过程中充分发挥教师的引导作用，让小学生更好地参与到课堂教学中，强化学生对知识技能方面的学习，以充分表现出语文学科当中的人文内涵，并激发出小学生语文学习的兴趣。在这样良好的课堂教学氛围下，学习质量才可以有所提升，小学生置身其中才会更加地快乐。
二、激发小学生语文学习情趣的方法
1.学习意境的创设
现阶段的小学课程在教材内容的安排上都趋于趣味性和多样性，这样的课本更为生动，如果这样的内容，教师在讲解的过程中依然按照从前的机械化讲解方式，就会使得学生对所讲内容感到枯燥乏味，从而使小学生失去对语文学习的兴趣。要想防止此类现象发生，教师就必须将小学生的身心发展作为着眼点，为学生创造学习情境，让小学生在学习的过程中更好地理解文章作者想要表达的情感[3]。比如说，学生在学习课文《羚羊木雕》时，教师可以为学生创造一个欢快的教学情境，让学生在文章中找出自己喜欢的场景进行演绎，将文章中的内容通过表演的方式展现出来。这样的方式可以加深小学生对内容的理解和记忆，同时可以很好地分析出每个人物的性格特征。
2.自主学习意识的培养
自主学习对于不同的学习阶段都很重要，对小学生而言也不例外，这是促进小学生进步的重要途径。因此，在小学的教学过程中，教师要为学生创建独立思考的空间，使思维变得更加活跃。比如，在《桂花雨》一课的教学中，教师可让学生先思考自己与母亲曾共同完成什么事情，给自己留下什么样的印象。教师也可以让学生思考：我们城市种植的桂花树，哪个公园的桂花比较多？闻着桂花的芳香心情是怎样的？等等。学生在思考的过程中，可联系自己的日常生活中的相关事情以及自己喜欢的事物，去体会作者的思想情感，这样才能理解作者喜欢桂花的原因。
3.阅读能力的培养
在传统的教学中，教师习惯将自己的思想观点强制性地灌输给小学生，明确地指导小学生使用什么样的方式展开阅读活动，比如说，教师为了让学生能够在阅读中加深课文内容的印象，会去要求小学生大声地读出来，但教师没有意识到每个小学生的情况是不相同的，这样的差异性也意味着每个小学生所适合的阅读方式也是不同的。教师的意见只是参考，而不是小学生选择阅读方式的决定性因素[4]。阅读方式有很多，比如：精度、默读、速读、粗读等。教师可以将这些阅读方式提出来，让小学生结合自身情况选择真正适合自己的阅读方式。比如，一些小学生性格比较内向，默读更助于他加深对于内容的记忆，而有些小学生思维跳跃，尽管只是粗略的阅览，依然能够记得住内容。更多的选择性才更助于小学生发扬自身的个性，这也是符合现代化教育的初衷的。
综上所述，小学生正处于学习生涯中的上升期，而激发小学生在语文学习中的情趣，可以充分的发挥出小学生的想象力，培养小学生的自主探究能力和发现能力。教师可以通过情景教学，创设良好的学习氛围，让学生在健康快乐的教学环境中成长，这不仅能加深学生对于文章的理解和記忆，而且还能培养学生自主学习，掌握阅读能力，实现语文课堂效率的提高。
[参考文献]
[1]孙渝，邓李梅.试论核心素养下小小学生语文学习能力的培养[J].新课程研究（上旬刊），2018（10）.
[2]江伟明，俞丽美.小小学生语文学习情趣变化和成因的调查与思考[J].江苏教育研究，2018（Z1）.
[3]陈友海.论培养小小学生语文学习的情趣和方法[J].现代交际，2016（05）.
[4]彭秋兰.情趣教学模式在小学语文快乐教学中的应用[J].课程教育研究，2016（13）.