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摘要：短文改错是目前新课标下高考英语的必考项目，也是平时考试的必考项目。“短文改错”是命题人把学生平时常犯的各种典型错误整理出来，放入一篇内容较为浅显、题材较为轻松的短文中，让学生去发现并改正。“短文改错”题不难，但学生的得分率却不高。究其原因，与其认识“短文改错”的特点及做题方法有着密切的关系。本文就短文改错这一题型提出了笔者的看法。
关键词：短文改错；特点；应对方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-0120
首先，让我们认识一下“短文改错”的特点和应对方法：
1. 短文改错题的内容较为浅显、题材较为轻松，大多数都是中学生常见的记叙文，偶尔也会出现议论文形式的文章。
2. 新课标下的短文改错题通常有7-8行，每行有14-16词，共计120词左右。
3. 在短文改错题型中，每一行可能会出现2-3个错误，也可能1个错误也没有。需要注意的是，对于一个完整的句子而言，最多只可能出现2个错误。
4. 短文改错题中的错误分为语法错误和逻辑错误两种。语法错误在短文改错题中常出现的现象有：多词、缺词和错用。其中，多词现象主要体现在冠词、介词、连词和助动词的使用以及语义重复和行文逻辑错误等方面。缺词现象主要体现在冠词（名词前）、介词（不及物动词后或固定结构中）、助动词、代词、不定式符号to以及连词的缺失等方面。错用现象主要体现在冠词、介词、代词、助动词和名词的单复数的错误使用，动词的时态或语态、词类的活用（指用动词、名词还是形容词）以及非谓语动词的使用是否正确、主谓关系是否一致，以及平行结构中的词汇的正确使用等方面。
5. 短文改错题中的错误大都出现在句子表层，语法方面的错误并不难发现。较难的错误一般在动词时态或行文逻辑方面。
6. 短文改错必须严格的按照新课标高考大纲的要求去做，如多词，找到该词时，把多余的词用斜线（＼）划掉即可；缺词找到该处填上一个漏字（∧）符号，并将所缺之词写在该漏字符号的下方；错用是找到该词，在该词的下方划上横线，并在横线的下方写出正确的词即可。
笔者从事英语教学工作三十余年，在近十几年的高中英语教学中，根据指导学生高考复习备战的经验，总结了做“短文改错”题的若干方法，帮助提高学生们对英语的综合能力、评价能力和运用能力，从而逐步培养其发现并纠正语篇中语言错误的能力，继而提高其英语写作能力。
第一，当看到行文中存在平行结构时，需核对并检查是否存在用词不一致或者可能因成分的缺失而引起的句子不平衡错误。
例如：（2010年新课标·宁夏卷）Her hair was black and purple， and she worn black sports shoes and a black sweater，even in the summer.因整个句子的时态是一般过去时，句中的第二个and使两个简单句连在一起，构成了并列句，worn是wear的过去分词，不能单独作谓语，故将worn改为wore。
第二，当看到行文中存在比较结构时，需核对并检查是否存在形容词和副词的级（原级、比较级和最高级）、程度副词（如greatly、deeply等）以及比较的对象（如名词、代词）等的错误。
例如：（2012年全国卷） I learned early in life that I had to be more patient and little aggressive. 分析后得知，看到该句中有一个and，表并列，本句中的patient用了比较级，相应地，aggressive也应该用比较级，将little改为less即可。
第三，当看到行文中存在转折、因果、对比等结构时，需核对并检查是否存在行文逻辑方面的错误。
例如：（2008年普通高等学校招生全国统一考试）More than 1000 paintings will be on show， but high school students and teachers from all the eight districts will come to the event.分析全句可知，两个句子之间并不存在转折的关系，所以应当将but改为and。
第四，当看到行文中存在复合结构句的时候，需核对并检查是否存在时态、语态以及引导词等的使用错误。
例如：（2008年普通高等学校招生全国统一考试）We would be grateful when you could join us that day.分析全句可知，从句与主句之间的关系是一种条件关系，而非时间关系，又因为主句部分是一种虚拟语气的体现，when不能作为虚拟语气的连词使用，故when改为if即可。
第五，当看到行文中存在特殊疑问句结构的时候，需核对并检查是否存在疑问词使用不当的情况，如what与how、how与why等。
例如：（2013年甘肃省第一次诊断考试）When can we solve the problems then？根据上下文的句意关系可知，本句应该是“那么我们应该怎么样才能解决这些问题呢”，故将when改为how即可。
第六，当看到行文中存在名词和代词时，需核对并检查是否存在数（单复数）、格（指名词的普通格与所有格、代词的主格与宾格）或者指代不一致的错误。
例如：（2010年新课标宁夏卷）Like the rest of my classmate， I didn’t really want to get close to her.分析可知，由于rest的存在，可知同班同学classmate不止一个，应将其改为classmates。
第七，当看到行文中存在并列主语、主语从句、不定代词、集合名词、名词化的形容词（如the rich、the young）、非谓语动词以及由时间、金钱、距离等的名词作主语或由as well as、along/together with、but等引导的短语修饰主语时，需核对并检查是否存在主谓不一致的情况。
例如：（2011年全国新课标卷）Luckily I had all my money in my pocket， but the only clothes I had was those I had on.分析可知，本句也属于主谓一致的情况，clothes作主语时，谓语用复数，故将was改为were。
第八，当看到行文中存在固定短语和词组结构的时候，需核对并检查是否存在介词、冠词和名词等的使用错误。
例如：（2013年甘肃省第一次诊断考试）What’s the more， riding bicycles is good to our health. 众所周知，“What’s more”为固定短语，意为“更为甚者”，故将the去掉即可。
第九，当看到行文中存在特殊动词（如suggest、imagine或mind等）的时候，需核对并检查是否存在非谓语动词或者虚拟语气方面的错误。
例如：He suggested to me that I did my homework first.句中的suggest表建议，从句应为虚拟语气，将did改为do即可。
总之，考生在灵活运用以上九条规律的同时，需掌握扎实的基础知识，做题的时候需要认真细心，在默读时找语感并找出相关错误，养成归纳总结的好习惯。笔者相信考生在做短文改错题方面，可以取得显著进步。
（作者单位：甘肃省靖远三中 730600）
关键词：短文改错；特点；应对方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-0120
首先，让我们认识一下“短文改错”的特点和应对方法：
1. 短文改错题的内容较为浅显、题材较为轻松，大多数都是中学生常见的记叙文，偶尔也会出现议论文形式的文章。
2. 新课标下的短文改错题通常有7-8行，每行有14-16词，共计120词左右。
3. 在短文改错题型中，每一行可能会出现2-3个错误，也可能1个错误也没有。需要注意的是，对于一个完整的句子而言，最多只可能出现2个错误。
4. 短文改错题中的错误分为语法错误和逻辑错误两种。语法错误在短文改错题中常出现的现象有：多词、缺词和错用。其中，多词现象主要体现在冠词、介词、连词和助动词的使用以及语义重复和行文逻辑错误等方面。缺词现象主要体现在冠词（名词前）、介词（不及物动词后或固定结构中）、助动词、代词、不定式符号to以及连词的缺失等方面。错用现象主要体现在冠词、介词、代词、助动词和名词的单复数的错误使用，动词的时态或语态、词类的活用（指用动词、名词还是形容词）以及非谓语动词的使用是否正确、主谓关系是否一致，以及平行结构中的词汇的正确使用等方面。
5. 短文改错题中的错误大都出现在句子表层，语法方面的错误并不难发现。较难的错误一般在动词时态或行文逻辑方面。
6. 短文改错必须严格的按照新课标高考大纲的要求去做，如多词，找到该词时，把多余的词用斜线（＼）划掉即可；缺词找到该处填上一个漏字（∧）符号，并将所缺之词写在该漏字符号的下方；错用是找到该词，在该词的下方划上横线，并在横线的下方写出正确的词即可。
笔者从事英语教学工作三十余年，在近十几年的高中英语教学中，根据指导学生高考复习备战的经验，总结了做“短文改错”题的若干方法，帮助提高学生们对英语的综合能力、评价能力和运用能力，从而逐步培养其发现并纠正语篇中语言错误的能力，继而提高其英语写作能力。
第一，当看到行文中存在平行结构时，需核对并检查是否存在用词不一致或者可能因成分的缺失而引起的句子不平衡错误。
例如：（2010年新课标·宁夏卷）Her hair was black and purple， and she worn black sports shoes and a black sweater，even in the summer.因整个句子的时态是一般过去时，句中的第二个and使两个简单句连在一起，构成了并列句，worn是wear的过去分词，不能单独作谓语，故将worn改为wore。
第二，当看到行文中存在比较结构时，需核对并检查是否存在形容词和副词的级（原级、比较级和最高级）、程度副词（如greatly、deeply等）以及比较的对象（如名词、代词）等的错误。
例如：（2012年全国卷） I learned early in life that I had to be more patient and little aggressive. 分析后得知，看到该句中有一个and，表并列，本句中的patient用了比较级，相应地，aggressive也应该用比较级，将little改为less即可。
第三，当看到行文中存在转折、因果、对比等结构时，需核对并检查是否存在行文逻辑方面的错误。
例如：（2008年普通高等学校招生全国统一考试）More than 1000 paintings will be on show， but high school students and teachers from all the eight districts will come to the event.分析全句可知，两个句子之间并不存在转折的关系，所以应当将but改为and。
第四，当看到行文中存在复合结构句的时候，需核对并检查是否存在时态、语态以及引导词等的使用错误。
例如：（2008年普通高等学校招生全国统一考试）We would be grateful when you could join us that day.分析全句可知，从句与主句之间的关系是一种条件关系，而非时间关系，又因为主句部分是一种虚拟语气的体现，when不能作为虚拟语气的连词使用，故when改为if即可。
第五，当看到行文中存在特殊疑问句结构的时候，需核对并检查是否存在疑问词使用不当的情况，如what与how、how与why等。
例如：（2013年甘肃省第一次诊断考试）When can we solve the problems then？根据上下文的句意关系可知，本句应该是“那么我们应该怎么样才能解决这些问题呢”，故将when改为how即可。
第六，当看到行文中存在名词和代词时，需核对并检查是否存在数（单复数）、格（指名词的普通格与所有格、代词的主格与宾格）或者指代不一致的错误。
例如：（2010年新课标宁夏卷）Like the rest of my classmate， I didn’t really want to get close to her.分析可知，由于rest的存在，可知同班同学classmate不止一个，应将其改为classmates。
第七，当看到行文中存在并列主语、主语从句、不定代词、集合名词、名词化的形容词（如the rich、the young）、非谓语动词以及由时间、金钱、距离等的名词作主语或由as well as、along/together with、but等引导的短语修饰主语时，需核对并检查是否存在主谓不一致的情况。
例如：（2011年全国新课标卷）Luckily I had all my money in my pocket， but the only clothes I had was those I had on.分析可知，本句也属于主谓一致的情况，clothes作主语时，谓语用复数，故将was改为were。
第八，当看到行文中存在固定短语和词组结构的时候，需核对并检查是否存在介词、冠词和名词等的使用错误。
例如：（2013年甘肃省第一次诊断考试）What’s the more， riding bicycles is good to our health. 众所周知，“What’s more”为固定短语，意为“更为甚者”，故将the去掉即可。
第九，当看到行文中存在特殊动词（如suggest、imagine或mind等）的时候，需核对并检查是否存在非谓语动词或者虚拟语气方面的错误。
例如：He suggested to me that I did my homework first.句中的suggest表建议，从句应为虚拟语气，将did改为do即可。
总之，考生在灵活运用以上九条规律的同时，需掌握扎实的基础知识，做题的时候需要认真细心，在默读时找语感并找出相关错误，养成归纳总结的好习惯。笔者相信考生在做短文改错题方面，可以取得显著进步。
（作者单位：甘肃省靖远三中 730600）