浅谈新课标背景下的高中生物教学与生活实践的整合

来源 :中国教师与教育教学研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ecnuzk2010
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  《普通高中生物课程标准》中指出,“要注重使学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学核心概念,并能运用生物学的原理和方法解决相关的社会和生活中的问题”。新课标在内容上强调联系生活、社会、学生实际,在方法上强调探索实践活动,实现课堂生活化、社会化、实用化。如何进行生物课堂教学与生活实践的整合,促进学生书本知识向实践能力的转化,实现生活化教学,以激发学生学习兴趣,促学生全面发展,这是我们生物教师要研究的课题。下面笔者来谈谈自己的做法和体会。
  1. 构建生活化、活动化的课堂教学情境,提高学生学习的主观能动性
  生物课堂教学与生活实践的整合,首先要提高学生学习的主观能动性,新课改要求学生在课堂教学中发挥主体作用,教师则发挥主导作用,因此,在教学中,激发学生的学习兴趣,提高其学习的积极性就显得尤为重要。教师要用心收集一些与生活相关的教学材料,在教学时认真分析教材,创设生活化、活动化的课堂教学情境,以调动学生学习的积极性。比如,在教学“基因的自由组合定律”一节时,我先给学生讲一个故事:一个漂亮的小姑娘向一个长得很丑的大文学家表白时说:“如果我们结婚,那么生的小孩一定会像我一样长得漂亮,同时又像你那样聪明有文采。”而大文学家说:“可是如果孩子长得像我这样丑,同时又像你那样头脑简单怎么办?”然后老师问:“如果说,头脑聪明与简单,长相漂亮与丑陋是两对相对性状,那他们的孩子会是什么样子的呢?”学生会说出孩子可能有四种情况,于是老师问,为什么会这样呢?然后老师指出,这涉及不同性状的组合即基因组合的结果,这就是我们今天要讲的孟德尔的基因自由组合定律,于是就导入了新课。通过学生对生活问题的疑惑,进入新课的学习,让学生带着问题进行探究思考,提高学习的积极性和有效性。
  再如,在教学“应激性”和“反射”概念时,我做了一个小实验:故意突然叫一个后排学生的名字,结果学生寻声望去,被叫学生也猛抬头、直身,这一情境创设后,我就分析这一现象,“声音”是刺激,“观望”“抬头”“直身”是反应,这种现象就叫应激性,让学生得出概念,这样就很容易理解、记忆。然后老师继续分析,动物(包括人)在完成这一过程时往往是通过中枢神经系统的参与下完成的,那么这就叫反射,然后得出反射的概念,指出二者的区别与联系,事实证明,这种方式学生很感兴趣,能将抽象内容转化为直观形象的东西,比一味地灌输效果要好得多,印象深刻。
  2. 教学内容应联系实际
  大教育家陶行知先生说过:“生活即教育,用生活来教育,为生活而教育。”根据《普通高中生物课程标准》的要求,教师要注重让学生在实际生活中学习生物学知识和理解生物学核心概念,在课堂教学中紧密联系生活实际,把高中生物课程中的核心知识通过与生活实际相关的教学内容传授给学生。但在现实的传统的应试教育中,许多老师往往比较注重学生解题技巧的训练,为考试而教学,怕联系实际会耽误教学时间,与考试无关的就不讲,而忽视了学情分析,忽略了学科特点,远离了现实生活,远离了学生实践。殊不知,很多生物知识可以用来指导我们的生活,与我们的健康、学习、生活密不可分,无论升学与否,人必须要生活,要健康,联系实际,学生才能有浓厚的兴趣。事实上教学的过程就是一个还原生活的过程,因为知识源于生活,又高于生活,在这方面,我们生物学科有着其他学科不可比拟的优势,因此,我们要充分利用这一优势,教师要深入挖掘学科知识的生活内涵,在教学中联系生活中的实际问题,然后对知识点进行教学,这样既可加深学生对知识的感性认识,同时又联系了生活实际。比如,在讲完“酶活性受温度的影响”时,就提问引导学生分析,为什么变温动物(如蛇)会冬眠?而到第二年春天它又会恢复活力?为什么发烧小孩食欲下降且易消化不良而腹泻?为什么持续发烧温度过高会死亡?煮熟的鸡蛋为何再也孵不出小鸡?用加酶洗衣粉洗衣为什么最好用温水浸泡?从而帮助学生理解低温、高温会使酶的活性降低,温度过高酶失活不再恢复,而低温引起酶活性降低但在适宜温度下可恢复,这样学生对相关知识的理解记忆就有了长久性。再如,在讲完细胞呼吸过程后,让学生根据各阶段需要的条件,分析影响细胞呼吸的因素有哪些?然后举实例让学生回答,为什么洗了的蔬菜水果放不久?为什么蔬菜水果用塑料袋密封存放容易烂?为什么粮食要晒干存放?为什么新鲜蔬菜水果要放冰箱存放?大棚种植为什么夜晚要降温?等等,这样有效地将课堂教学与实际生活相联系,既解决了实际问题,又学到了知识,从而使知识向能力迁移。在教学致癌因子时,联系实际,指出过度玩手机电脑、吸烟、熬夜、吃垃圾食品等的危害,告诫学生珍爱生命,从小做起,养成积极的生活态度和健康的生活方式。
  3. 培养学生的动手实践能力
  生物是一门注重实验研究的学科,要求学生具有一定的动手能力和勇于探索创新的精神,让学生亲手进行操作或观察,让其在操作与观察中增强动手能力、观察能力和提高学生对生物学习的兴趣,培养其求实、严谨的科学态度和勇于实践的精神,这些能力、这些态度、这些精神,于他们以后的生活、工作都有着积极的意义。而有的老师认为,科学态度、科学精神只有科学家才有必要具备,作为普通的大众不可能当科学家,所以也就忽视了对学生这方面的培养,我认为这对于学生未来的发展是很不利的,我们每个人一定要养成动手做事的习惯和做事严谨的态度。比如,我在教学“DNA的双螺旋结构”时,课前先给学生准备了一些道具,分别代表脱氧核糖、磷酸及四种碱基,磷酸二酯键和氢键,然后让学生拼接,之后,老师再把有关结构的知识内容给学生复述。这样既培养了学生的动手能力,也加深了学生对相关知识的理解记忆。再如,我在教学有丝分裂和减数分裂的过程时,老师一边板图一边讲各期的特点,同时师生一起分析了过程中核DNA和染色体数量的变化以及每条染色体上DNA数量的变化,提问学生,引起每种变化的原因,然后我就让学生绘制有关坐标图,学生在绘图的过程中既锻炼了动手能力,也锻炼了思维能力。还有,在讲完生态系统的成分和功能后,要求每个学生自制一个小的生态瓶等等。总之,这样做既让学生参与了教学过程,也加深了学生对相应知识的印象,还培养了学生动手习惯和动手能力以及严谨的做事作风,同时让学生觉得学习并不是枯燥无味、抽象虚拟的。
  总之,我认为,只要我们教师抓住新课改这一机遇,努力探索,把高中生物课堂教学和生活实践有机整合,就能提高学生学习生物的积极性、主动性,同时培养学生的多种能力以及踏实严谨的做事态度,从而引导学生迈入生命科学的乐园,这样,我们的生物教学一定会迎来新的局面。
其他文献
2014-2015学年度上学期是我校化学教研组落实中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题《新课改下学科教育教学改革与课程教学开发研究》之子课题《“学导法”的应用与研究》的实践阶段。本学期本人努力把课题的有关理论研究应用到本校高三的化学复习指导教学中来,下面就本人设计的一个复习案例淡淡“学导法” 在高三复习中的做法。  教学案例:  氧化还原反应学导案  教学四点  重点:氧化还原反应的基本概
期刊
【摘要】 学习是一种自主性、个性化的行为。教学中教师要相信学生,让学生成为课堂的主人,即:凡是能由学生提出的问题,教师不要提出;凡是能由学生解决的问题,教师就尽量不要解答;凡是能由学生表述的,教师就不要包办。其次,要营造宽松活跃充满激情的课堂氛围:一个良好的课堂气氛,能促进师生双方及学生和学生之间交往互动,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,就能真正把教师自然而然的转化为学习活
期刊
新课程改变学生的学习生活,新课程也改变教师的教学生活。机遇与挑战并存,教师只有与时俱进,开拓创新,才能在课程改革的滚滚浪潮中焕发出强大的生命力。  1教师角色的转变  教师的角色应该从单纯的知识传授者转变为学生学习活动的主导者,转变为课题研究者和课程开发者。新课程指出:教师要改变过于强调知识传授的倾向,努力形成学生积极主动学习态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过
期刊
【摘要】本文介绍了专题作文教学的必要性和具体的一些做法,包括如何划分专题,专题训练的过程,设置哪些课型以及开展的相关活动。  【关键词】 作文;专题教学;训练过程;课型;活动  【Abstract】This text introduction special subject composition the necessity of the teaching with concrete of som
期刊
【摘要】学起于思,思源于疑。在初中物理课堂教学中,创设形式多样的问题情境,有助于激发学生的学习兴趣,使学生的思维能力,尤其是创造性思维,在不断的独立思考问题、分析问题和解决问题的过程中得到发展。本文基于实践对初中物理教学中问题情境的创设策略和方法做出相关的探讨。  【关键词】初中物理;问题情境;创设  “学起于思,思源于疑”。心理学研究表明:问题是一切思维活动的起点,而思维通常是由问题情境产生的,
期刊
随着素质教育的全面实施和落实,高效课堂已成为新课程实施的关键,所以课堂教学的改革就在于抓好课堂。主要针对当前初中语文高效课堂进行阐述,而人性教育又成为高效课堂的一个重要环节。在学生教育方面更应该积极挖掘校本资源,体现人文关怀,进一步开设好“地方课”和“大课间活动”,使语文教育有新的内容。  对于初中语文教育,我想用两句古诗和一句哲理来形容是最恰当不过的,那就是:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”
期刊
中学历史教师,怎样教和如何才能教得好。特别是采用什么样的教学方法才能提高课堂效率更好地完成教学任务,可以说是老师们经常要思考的问题。  在传统的教学模式下,我们比较注重的是教师如何教学;在论及教学方法时,也多是留意教师在怎样教,引用的材料,用了什么方法;即使是搞一些教学实验,也难免从教师工作的角度出发,把学生作为被测对象,来探寻教师用什么样的教学方式和方法。总之,习惯使我们从教育者的角度去观察教学
期刊
从2001年大学毕业到现在,我已做了三届高中班的班主任,在这三届学生中,“问题学生”不少。如何“摆平”这些问题学生对于班级管理具有举足轻重的作用。在这近六年中,我花了大量的时间和精力去接近他们,研究他们,走进他们的心灵,逐渐认识到要转变问题学生,作为一名班主任至少要做到以下三个方面。  1. 对“问题学生”要有一定程度的宽容  跟家长交流时,我经常提到“严而有度”四个字。十六七岁的高中生,风华正茂
期刊
【摘要】在生物课堂教学中通过创设一定条件的氛围、引导、启发学生主动去观察、联想、思考、探究、发现,培养他们的创新意识、创新精神、创新能力。本文从以自己参与和实施课改的经历,就建立新型师生关系、改变教师传统的教学模式、改变学生的学习方式、张扬师生个性等方面进行粗浅的探讨。  【关键词】初中生物课堂;创新教学;探索与尝试  在实施课改中,我们从以下几个方面进行初中生物课堂创新教学的探索与尝试。  1.
期刊
著名的教育家陶行知先生有句名言:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。所以,后进生是相对的,只要我们在思想上不弃“后进生”,在方法上因人因事相机引导,以真挚的爱解读其灵魂,用艺术的教育手段重塑其生命,就会获得转化的最佳效果。  后进生是指因智力以外的其他因素而导致学习成绩相对落后、纪律涣散的一些学生群体。做好后进生的转化工作,不仅关系到一个学生的前途,还关系到一个班级的荣誉、一个
期刊