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【摘要】慕课（Massive Open Online Courses，MOOCs）是近几年在世界范围内兴起的一种新的在线教育形式。本文分析了慕课产生的必然性、慕课的优点以及慕课在高校中的应用存在的问题，并对慕课在高等教育的作用和地位以及发展做了展望。
【关键词】慕课 MOOCs 高等教育
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0214-01
慕课（MOOCs），大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course），是新近涌现出来的一种新的在线教育形式。作为教育史上的一场数字海啸，它给传统大学教育带来了巨大冲击，引起了教育界的广泛关注。
一、慕课产生是历史的必然
2012年被称为慕课元年，它的产生过程与加拿大阿萨巴斯卡大学技术增强知识研究所副主任George Siemens 于2008年开始开展的基于关联主义的在线教学实验研究密切相关。回顾MOOCs的发展历程，可以看到大规模学习的需求加上互联网技术的成熟，网络分享理念的进一步深化，使得慕课这一新型教育模式的出现成为历史的必然。2013年，正好是中国互联网网络用户突破6.18亿，互联网经济6 004.1亿元人民币，进入到“互联网+”的时代，国内开始慕课的建设与发展，慕课在国内开始了井喷式的发展。
MOOCs最引人瞩目的特征是开放，即追求教育对象、过程、时空、手段等方面的开放（open），让更多的人（massive） 付出更少的成本， 通过更便捷的方式（online），享有更多更优质教育资源（course）的机会。
因此，从高等教育发展史的角度透视，MOOCs是教育开放过程在互联网时代的特定展现。
二、慕课的优势
1.慕课广泛的开放性。基于网络技术、智能设备、移动技术的迅速发展和普及，慕课的受众非常广泛。所谓massive open指的是任何愿意参加学习的人都可以参与，学习者的数量和身份都不受限制。对于学习者来说，慕课的进入门槛很低，只要可以方便使用互联网，就可以根據自己的需要和兴趣，在自己安排时间进行学习。
2.慕课实现了优质教学资源的易获得性。慕课使得每一个参与者都有机会选修世界最顶尖大学，最顶尖教授、大师的优秀课程。这极大的推动了高等教育的国际化进程和全球优质教育资源的互换和共享。对中国来说，校际之间教学质量差距大、区域之间发展不平衡。质量和公平是教育的两大难题，打破时空界限和学校围墙的慕课，让这两个“老大难”的解决步入“快车道”。
3.基于大数据的学习分析技术可以促进教师完善和改进教学内容，帮助学生自我调整学习计划。大数据时代下，大规模的线上学习及反馈系统的大数据无论对教学者一方还是学习者一方都有着非常重要的意义。
4.与传统教学相比，慕课在教学方式上也有如下优势：
1）按知识点安排教学内容，教学视频短小精悍，适合碎片化学习。慕课让学习更为灵活，任何时间、任何地点都能观看，提高了学习效率。
2）能充分发挥多媒体优势，为实现教学目标，可以把传统教学中难以实现的现场情况，实例、实验、访谈等等各种教学资源整合在一起，尽量靠近“理想化课堂”。
三、慕课在大学教育实践中存在的问题
自2013年以来，国内尤其是国内高校的慕课建设呈现爆发式增长，作为一种先进，有效的新型教育方法，各高校都大力扶持。到目前为止在线开放课程已达5000门，中国慕课总量居世界第一，高校学生和社会学习者选学人数突破7000万人次，逾1100万人次大学生获得慕课学分。由于各方面的原因，实际上，慕课在高校教学中的实践还存在许多问题：
1.慕课的质量参差不齐，许多慕课都流于形式。许多慕课的教学组织形式还只是传统课堂翻版。授课环节由课堂面对面教学改成视频，习题与测验由线下改为线上，评价方式也没有实质性的变化。实际上，慕课的建设对教师的要求很高，而且需要充分的技术支持，单凭任课的老师是无法完成慕课的建设的。
2.慕课统一的教学内容，削弱了老师上课的个性化特色。大学教师的鲜明个性对学生学习兴趣，学习态度的影响显而易见。老师的个性可以活跃教学气氛，创造出一种只有身临其境才能感受到的研究问题的科学精神和学术氛围，吸引学生学习注意力，大大提高课堂教学效果。而慕课的应用，减少了学生接触不同教师的可能性。
3.使用效果不甚理想，原因有：
1）碎片化的学习方式使得学习时间变得十分自由，但对学习者的自律性要求较高。如果缺乏对学生学习的管理督促，学习者难以保持长期的学习兴趣以及漫长的学习过程。
2）交流互动效果欠佳，不如传统课堂。教师的现场课堂教学经常伴随着大量的实时即时双向互动，细腻的情感交流，生动的氛围感染和灵活的现场应对。教师可以根据现场反馈即时调整改进教学方式，提高教学效果。师生面对面交流，对学生答疑需求可以及时面谈解决。而慕课视频中的教师往往没有在教室教学的那种放松自然，互动不能及时化，线上答疑要老师付出许多时间，效果也不如面对面效果好。
3）教师的教书育人作用减弱。加强高校的教书育人工作是新时代人才培养的需要，是新时代人才竞争的需要。教书育人是教师责无旁贷的职责。教师在与学生的日常交往中展现的人格力量和人格魅力，在课堂教学中体现的科学精神和学术氛围可以极大地激发学生创新精神，培养学生良好品行。慕课的应用虽然在知识传授与获取上提高了广度，但由于慕课客观上减少甚至阻断了师生之间面对面的交流，必然导致了教师的育人作用的削弱。
四、对慕课在大学教学实践中的展望
基于对慕课优缺点的分析，我们可以得出如下认识与展望：
1.慕课的引入对于大学教学是具有积极意义的。但目前的大学教育中不论从教学效果和育人效果来说，慕课不能完全替代传统课堂。作为一种新兴的教学模式，可以作为传统教学的补充。相较而言，慕课目前更适合给高校外缺乏教育资源的受众提供优质教育资源，以充分发挥和利用慕课的开放性优势。
2.慕课的出现，对大学教育中教与学的双方都带来了冲击。如何建设好慕课，如何利用好慕课这一形式更好的提高教学效果，培养创新型人才是每一个高等教育者需要面对与思考的课题。可以肯定的是，随着慕课建设不断推进，慕课的质量和效果会越来越好，谁也不能忽视这一种教学方式的迅速发展。
3.要提高大学教学的教学效果学习效果，培养学生的创新能力，仍然要以人为本，秉持教学的重点在于人这样的思想，从教学的本质出发，利用各种不同的教学手段，不拘泥于一种形式，这样才能提高学生的自主思考、学习和动手实践的能力，实现最终的教育目标。
参考文献：
[1]马若龙，袁松鹤.MOOCs：教育开放的模式创新与本土启示[J]. 中国高教研究，2013（12）
[2]桑新民等.“慕课”潮流对大学影响的深层解读与未来展望[J]. 中国高等教育，2014（5）
[3]李群，徐鼎.慕课对在线教育和学习方式引领作用的探索[J].中国电力教育，2014（35）
[4]中国互联网协会，中国互联网发展报告（2014） [J].互联网天地，2014（6）
[5]郭英剑.“慕课”在全球的现状、困境与未来[J]. 高校教育管理，2014（4）
作者简介：
薛云（1973-），中南大学机电工程学院讲师，从事机电工程方向教学科研工作。
【关键词】慕课 MOOCs 高等教育
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0214-01
慕课（MOOCs），大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course），是新近涌现出来的一种新的在线教育形式。作为教育史上的一场数字海啸，它给传统大学教育带来了巨大冲击，引起了教育界的广泛关注。
一、慕课产生是历史的必然
2012年被称为慕课元年，它的产生过程与加拿大阿萨巴斯卡大学技术增强知识研究所副主任George Siemens 于2008年开始开展的基于关联主义的在线教学实验研究密切相关。回顾MOOCs的发展历程，可以看到大规模学习的需求加上互联网技术的成熟，网络分享理念的进一步深化，使得慕课这一新型教育模式的出现成为历史的必然。2013年，正好是中国互联网网络用户突破6.18亿，互联网经济6 004.1亿元人民币，进入到“互联网+”的时代，国内开始慕课的建设与发展，慕课在国内开始了井喷式的发展。
MOOCs最引人瞩目的特征是开放，即追求教育对象、过程、时空、手段等方面的开放（open），让更多的人（massive） 付出更少的成本， 通过更便捷的方式（online），享有更多更优质教育资源（course）的机会。
因此，从高等教育发展史的角度透视，MOOCs是教育开放过程在互联网时代的特定展现。
二、慕课的优势
1.慕课广泛的开放性。基于网络技术、智能设备、移动技术的迅速发展和普及，慕课的受众非常广泛。所谓massive open指的是任何愿意参加学习的人都可以参与，学习者的数量和身份都不受限制。对于学习者来说，慕课的进入门槛很低，只要可以方便使用互联网，就可以根據自己的需要和兴趣，在自己安排时间进行学习。
2.慕课实现了优质教学资源的易获得性。慕课使得每一个参与者都有机会选修世界最顶尖大学，最顶尖教授、大师的优秀课程。这极大的推动了高等教育的国际化进程和全球优质教育资源的互换和共享。对中国来说，校际之间教学质量差距大、区域之间发展不平衡。质量和公平是教育的两大难题，打破时空界限和学校围墙的慕课，让这两个“老大难”的解决步入“快车道”。
3.基于大数据的学习分析技术可以促进教师完善和改进教学内容，帮助学生自我调整学习计划。大数据时代下，大规模的线上学习及反馈系统的大数据无论对教学者一方还是学习者一方都有着非常重要的意义。
4.与传统教学相比，慕课在教学方式上也有如下优势：
1）按知识点安排教学内容，教学视频短小精悍，适合碎片化学习。慕课让学习更为灵活，任何时间、任何地点都能观看，提高了学习效率。
2）能充分发挥多媒体优势，为实现教学目标，可以把传统教学中难以实现的现场情况，实例、实验、访谈等等各种教学资源整合在一起，尽量靠近“理想化课堂”。
三、慕课在大学教育实践中存在的问题
自2013年以来，国内尤其是国内高校的慕课建设呈现爆发式增长，作为一种先进，有效的新型教育方法，各高校都大力扶持。到目前为止在线开放课程已达5000门，中国慕课总量居世界第一，高校学生和社会学习者选学人数突破7000万人次，逾1100万人次大学生获得慕课学分。由于各方面的原因，实际上，慕课在高校教学中的实践还存在许多问题：
1.慕课的质量参差不齐，许多慕课都流于形式。许多慕课的教学组织形式还只是传统课堂翻版。授课环节由课堂面对面教学改成视频，习题与测验由线下改为线上，评价方式也没有实质性的变化。实际上，慕课的建设对教师的要求很高，而且需要充分的技术支持，单凭任课的老师是无法完成慕课的建设的。
2.慕课统一的教学内容，削弱了老师上课的个性化特色。大学教师的鲜明个性对学生学习兴趣，学习态度的影响显而易见。老师的个性可以活跃教学气氛，创造出一种只有身临其境才能感受到的研究问题的科学精神和学术氛围，吸引学生学习注意力，大大提高课堂教学效果。而慕课的应用，减少了学生接触不同教师的可能性。
3.使用效果不甚理想，原因有：
1）碎片化的学习方式使得学习时间变得十分自由，但对学习者的自律性要求较高。如果缺乏对学生学习的管理督促，学习者难以保持长期的学习兴趣以及漫长的学习过程。
2）交流互动效果欠佳，不如传统课堂。教师的现场课堂教学经常伴随着大量的实时即时双向互动，细腻的情感交流，生动的氛围感染和灵活的现场应对。教师可以根据现场反馈即时调整改进教学方式，提高教学效果。师生面对面交流，对学生答疑需求可以及时面谈解决。而慕课视频中的教师往往没有在教室教学的那种放松自然，互动不能及时化，线上答疑要老师付出许多时间，效果也不如面对面效果好。
3）教师的教书育人作用减弱。加强高校的教书育人工作是新时代人才培养的需要，是新时代人才竞争的需要。教书育人是教师责无旁贷的职责。教师在与学生的日常交往中展现的人格力量和人格魅力，在课堂教学中体现的科学精神和学术氛围可以极大地激发学生创新精神，培养学生良好品行。慕课的应用虽然在知识传授与获取上提高了广度，但由于慕课客观上减少甚至阻断了师生之间面对面的交流，必然导致了教师的育人作用的削弱。
四、对慕课在大学教学实践中的展望
基于对慕课优缺点的分析，我们可以得出如下认识与展望：
1.慕课的引入对于大学教学是具有积极意义的。但目前的大学教育中不论从教学效果和育人效果来说，慕课不能完全替代传统课堂。作为一种新兴的教学模式，可以作为传统教学的补充。相较而言，慕课目前更适合给高校外缺乏教育资源的受众提供优质教育资源，以充分发挥和利用慕课的开放性优势。
2.慕课的出现，对大学教育中教与学的双方都带来了冲击。如何建设好慕课，如何利用好慕课这一形式更好的提高教学效果，培养创新型人才是每一个高等教育者需要面对与思考的课题。可以肯定的是，随着慕课建设不断推进，慕课的质量和效果会越来越好，谁也不能忽视这一种教学方式的迅速发展。
3.要提高大学教学的教学效果学习效果，培养学生的创新能力，仍然要以人为本，秉持教学的重点在于人这样的思想，从教学的本质出发，利用各种不同的教学手段，不拘泥于一种形式，这样才能提高学生的自主思考、学习和动手实践的能力，实现最终的教育目标。
参考文献：
[1]马若龙，袁松鹤.MOOCs：教育开放的模式创新与本土启示[J]. 中国高教研究，2013（12）
[2]桑新民等.“慕课”潮流对大学影响的深层解读与未来展望[J]. 中国高等教育，2014（5）
[3]李群，徐鼎.慕课对在线教育和学习方式引领作用的探索[J].中国电力教育，2014（35）
[4]中国互联网协会，中国互联网发展报告（2014） [J].互联网天地，2014（6）
[5]郭英剑.“慕课”在全球的现状、困境与未来[J]. 高校教育管理，2014（4）
作者简介：
薛云（1973-），中南大学机电工程学院讲师，从事机电工程方向教学科研工作。