【摘 要】 多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，一经应用就为数学课堂教学注入了活力，他能将知识形象地呈现给学生，将听、说、读、写等活动有机地结合起来，实现了课堂教学的高质量和高效率。正确、恰当地运用多媒体，会给教学带来丰硕的收获。
　　【关键词】 多媒体 课堂教学
　　一、激发学生的学习兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”现代心理学研究表明，强迫学习的东西不会长久地保持在心里。学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，就会主动、积极、自觉地去学习，把学习当成一种愉快的享受，而不是负担。在应用多媒体进行教学时，教师要设计好每一个教学环节，把所学的内容用图像和声音展示给学生，还可配以发人深省的提问、妙趣横生的游戏、引人入胜的故事、美妙动听的音乐，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，调动他们的学习兴趣。
　　二、培养学生的能力
　　新课程要求教学不仅教学生知识，更重要的是发展学生终身学习的能力，把学习的“钥匙”交给学生，让他们自己去开启知识宝库的大门。因此，在教学过程中，选择一些适合学生讲解的课文，在课前放手让他们自己讨论该如何讲、讲什么、重点是什么、难点是什么，让他们制作多媒体课件，作为小老师来上课。学生参与设计课件能促进他们动脑、动手，能充分激发他们的学习兴趣，同时他们的想象力、表演才能、归纳总结能力都能得到很好的发展。
　　三、更好的发挥学生在学习中的主体地位
　　多媒体不仅可以显示信息，使学生获得知识，它还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的。多媒体辅助教学就能适应个别化的教学。在教学软件编排中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生做出决定的能力。这样人机交互，迅速反馈，视听合一。学生由教师单一的讲、枯燥的练习，上升到上机操作，与计算机对话，充分调动了学生学习的主动性，提高了学习效率，学习的能力也得到了发展。在多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这就为学生学习主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。
　　四、形成高效的课堂
　　传统教学中，教师不仅经常需要花大量时间进行板书，而且单纯的教师讲述还限制了课堂教学的密度，使课堂成为教师的“一言堂”与“独角戏”，学生成了被动的“听者”和“观众”，这使得数学课堂教学效益大大降低。运用多媒体技术则可以解决这一难点问题，使课堂容量增加，留给学生充足的自主学习和探究时间，提高了课堂效率。如：八年级《确定位置》一课，如果是传统教学，课前要准备大量的坐标图，以供上课时能随时使用，否则就得在课堂上浪费很多时间去画坐标图，如果运用多媒体辅助教学，情形就大不一样了。我们可以先用多媒体出示坐标，用动画的方法出示点的坐标，既节省时间，又动态的展示了坐标的形成，非常清晰的让学生知道确定一个点的位置必须有横坐标和纵坐标两个数据，并且知道了这两个数据得来的缘由。很轻松的完成教学任务，而且还能进行灵活而充分的练习，提高了教学效率。
　　总之，在数学课堂教学中，合理、适时地使用多媒体教学，能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，并能理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。
　　（作者单位：甘肃省榆中县第二中学）